普通話水平測試“命題說話”項超音質性失誤舉隅

摘 ? ?要： 普通話水平測試“命題說話”項是分值最高、難度最大、最易失分的一項，考生除了會出現語音錯誤或缺陷以外，還會出現超音質性失誤，集中表現在字調、語調、詞語和句子重音等方面。本文剖析了考生經常出現的超音質性失誤，并結合實例闡述了避免失誤的方法和技巧。

關鍵詞： 命題說話 ? ?字調 ? 句調 ? ?重音

1994年10月，國家語言文字工作委員會、原國家教育委員會和廣播電影電視部聯合發出了《關于開展普通話水平測試工作的決定》。2003年，教育部、國家語委制定了《普通話水平測試大綱》，規定了普通話測試的名稱、性質、方式、范圍、內容、試卷構成和評分標準等內容。

“命題說話”測試的目的是測查應試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點測查語音標準程度，詞匯、語法規范程度和自然流暢程度[1]，是普通話水平測試中分值最高、難度最大、自由度最大的一項，當然也是最容易失分的一項。除了音質性失誤外，考生們的超音質性失誤比較多。

在普通話水平測試中，把聲母、韻母等出現的錯誤或缺陷稱為“音質性失誤”，把字調、語調、詞語和句子重音等出現的錯誤或缺陷稱作“超音質性失誤”。

一、字調

字調就是我們通常所說的“聲調”，是貫穿音節始終的音高變化。漢語中，字調跟聲母和韻母一樣，具有區別意義的作用，是漢語音節中必不可少的成分。字調不同，音節表示的意義就不同。如：“故事”與“古詩”的意義不同是靠字調音高變化區別的。

普通話字調有四種調型，相應地就有四種調類。普陰平調值是55，基本沒有升降變化，調型是高而平型。陽平調值是35，音高變化特點是從中音上滑到高音，聲調的結尾上升到跟陰平差不多的音高位置，調型是上升型。上聲的調值是214，音高變化的特點是從半低音降滑到低音，在低音處稍微拉長，調尾再略為上升并減弱，調型是降升型。當兩個或兩個以上上聲相連時，上聲調值會發生一些變化。去聲的調值是51，音高變化的特點是從高音直接降滑到低音，下降幅度較大，調型是全降型。

普通話與漢語方言聲調種類的多少不相同。普通話有四個調類，方言中聲調少的只有三類，多的有十類。如廣西的玉林博白話有十類、廣州話有九類。就聲調的調值和調類的關系來說，方言與普通話之間，有的調值相同，調類不一定相同，有的調類相同，調值不一定相同。如：普通話的陰平調值是55、上聲調值是214，而廣西桂北官話的陰平調值是44或21，上聲調值是53。再如：徐州方言去聲和普通話一樣，上聲變陽平，陽平變陰平，陰平和上聲比較相似。考生因為受到方言的影響，在聲調的發音方面容易出現失誤。

南方方言區或北方部分方言區的人，如：廣西、廣東等粵方言區、湖南湘方言區和東北、山東部分地區，在說普通話陰平（高平調）時，要注意克服陰平調值不夠高，陽平調值上不去，上聲調值只降難升，去聲降不下去的問題。例如：“光”調值的55，有的考生調值偏低，發成44或者33調值;“臺”的調值是35，有的考生發成34或者24調值;“你”的調值是214，考生容易發成半上（211），或者帶一個多余的尾巴、1降不到位等情況;“謝”的調值是51，考生會發成41或者31調值。

因此，考生要著重辨別本地方言與普通話四個聲調的差異及對應關系，發準普通話四聲的調值。

二、語調

語調，也稱句調，是指朗讀時貫穿于整個語句的聲音高低升降的變化。句調不同于字調。雖然句調和字調都取決于音高，但句調是整個句子音高的高低升降變化，字調則是一個音節音高的高低升降變化。句調和語義是對立統一的，句調和語義完全吻合，才能準確地傳情達意，達到交流思想的目的。

句調變化多端，根據句子表示的語氣和感情態度的不同，依據句末的尾音，可以把句調分為四種：高升調、降抑調、平直調、曲折調。

高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句子里使用，或者在表示憤怒、緊張、警告、號召、驚異的句子里使用，語調前低后高、語勢上升。例如：表疑問的“今天是幾號？”表反問的“這不是一個無私的人嗎？”表號召的“讓我們齊心協力戰勝困難！”等都應該用高升調。

降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿、沉痛、悲憤等感情的句子里，語勢逐漸下降，末字低而短。例如：表贊揚的“似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”表沉痛感情的“讀小學的時候，我的外祖母去世了。”表自信的“烏云是遮不住太陽的！”，等等。

平直調一般多在敘述、說明或表示思索、嚴肅、冷淡、追憶、悼念等句子里，語調始終平直舒緩，語勢沒有顯著的高低變化。例如：敘述語氣“兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水”。表思索的“他想是向爸爸媽媽要錢，還是自己掙錢。”，等等。

曲折調常用于表示特殊的感情，如含蓄、諷刺、譏笑、夸張等句子里。語勢有較明顯的起伏句，或先升后降，或先降后升，末尾音往往伴以特別的加重、拖長，形成一種升降曲折的變化。例如：表諷刺的“你是好人，你是全世界最好的好人！”等等。

在進行普通話水平測試時，我們發現有些考生盡管聲母韻母發音較好，卻因為語調上的偏誤而影響了測試成績。如：抽到像“童年的記憶”、“我尊敬的人”、“難忘的旅行”、“我的朋友”等敘述型話題的考生會講述一段故事，多為敘述性的語言，用平直調這種舒緩、變化不明顯的語調比較合適，而有些考生卻喜歡用高升調或曲折調，認為這樣就是所謂的“抑揚頓挫”，使自己的語言變得生動、活潑，能獲得高分，其實不然。有的考生因為說話習慣的緣故，多用降抑調，語調一直比較低沉，哪怕講述一件開心的事情、表達積極樂觀的情感與態度的時候也仍然用這種語勢逐漸下降、令人壓抑的語調，沒有將語義準確地表現出來。

建議考生們應當在明確表達目的的基礎上，使用適合說話語義的語調，既不能通篇使用一個語調，毫無變化，又不能隨意使用語調，不顧語義。

三、重音

重音是指在說話時要加以特別強調的字、詞或短語。它在表情達意上起重要作用，通過聲音的強調突出意義。重音的位置不同，可能導致語義的變化。說話時，我們要根據表達目的，找準重音的位置。如果沒有準確的重音，則難以達到準確表情達意的要求。

重音可以分為詞重音和句重音。詞重音指的是詞的輕重格式中重讀的音。普通話詞的輕重音細分為四個等級，即：重音、中音、次輕音、最輕音。雙音節、三音節、四音節詞語大多數最后一個音節讀為重音。雙音節詞有三種：“中·重”格式占絕大多數，如：“國家、偉大、汽車”等;“重·次輕”格式如“藝術、手藝、嬌氣”等;“重·最輕”格式如“耳朵、媽媽、莊稼”等，就是我們通常所說的輕聲詞。三音節詞有三種：“中·次輕·重”格式占絕大多數，如：“炊事員、西紅柿、電視機”等;“中·重·最輕”格式如“胡蘿卜、同學們”等;“重·最輕·最輕”格式如“朋友們、姑娘家”等。四音節有兩種：“中·次輕·中·重”格式占絕大多數，如：“高高興興、坑坑洼洼、曲曲彎彎”等，“中·次輕·重·最輕”格式極少，如：“外甥媳婦、如意算盤”等。

測試時，我們經常發現，一些考生因為受到方言或者說話習慣的影響容易出現輕重音格式的問題，產生超音質性失誤。如：說非輕聲、非輕讀的雙音節詞語時喜歡重讀第一個字、輕讀第二個字;說三音節詞“中·次輕·重”格式的詞時把第一個字重讀、第三個字輕讀;說四音節詞“中·次輕·中·重”格式時，往往重讀第一個字，輕讀第四個字。

掌握詞語的輕重音格式是學習普通話的基本要求。所謂“港臺腔”，主要原因之一是沒有掌握輕聲詞語的讀音。另外，如果考生將大多數“重·次輕”格式詞語，后一個音節輕讀，則語感自然，是普通話水平較高的表現之一。

句重音指的是語句中的重音。語句中什么地方該讀重音沒有固定的規律，要根據具體語境而定。語意的千差萬別往往是通過不同重音位置體現出來的。重音位置與語氣有密切的聯系，不同的重音位置可以體現出不同的語氣，表達的感情態度也不盡相同。

一般說來，根據句子的結構和表達的需要，重音可以分為語法重音和邏輯重音兩種類型。語法重音是指根據語法結構的特點而處理的重音。這類重音有一定規律，比較容易把握。例如：短句中的主語與謂語相比較，謂語往往重讀;動詞后的簡單賓語往往重讀;與中心語相比較，定語、狀語、補語等修辭成分往往重讀。此外，疑問代詞、指示代詞等常常重。邏輯重音是為了突出語意重點或為了表達強烈感情而讀出來的重音[2]。它和語法重音的不同之處在于它不受語法結構的制約，而是根據說話者的內心意愿而定，在句子中的位置是不固定的。邏輯重音往往起著點明語意、描繪人物特征、刻畫人物性格、揭示內在思想感情、介紹事物特點、點明事物癥結等作用。為了突出這些關鍵詞語，就要在音勢上加以強調，給人留下明確印象。由于表達的目的不同，邏輯重音就會落在不同的詞語上，揭示的含義就不相同，表達的效果也不一樣。

發準每個字的調、選擇使用正確的句調、掌握詞重音和句重音是避免普通話水平測試“命題說話”項超音質性失誤的主要方法，特別是對于想取得一級乙等以上資格證書的考生們來說，要盡量減少超音質性失誤對于考試分數的影響，因為臨界的分數往往要參考超音質性失誤出現的數量。

參考文獻：

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心.普通話水平測試實施綱要[M].北京：商務印書館，2012（5）.

[2]隋雯，高昕.幼兒教師口語[M].北京：高等教育出版社，2014（151）.