理工類高校特色文科建設(shè)思路探析

殷安生+張強(qiáng)

摘 ? ?要： 理工類高校受制于固有的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件，在興辦文科專業(yè)時(shí)不可避免地會(huì)遇到發(fā)展導(dǎo)向存在偏差、師資力量不足等瓶頸，導(dǎo)致文科專業(yè)辦學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面逐漸趨向同質(zhì)化，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。本文從理工類院校設(shè)立文科專業(yè)的原因入手剖析目前文科辦學(xué)存在的若干問題及其根本原因，提出了理工類院校文科專業(yè)建設(shè)特色化辦學(xué)的思路和途徑，并根據(jù)文科專業(yè)辦學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)提出建議，以期為理工類院校的文科辦學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 理工高校 ? ?文科 ? ?建設(shè)思路

一、引言

早期中國(guó)的高等教育政策受前蘇聯(lián)高校辦學(xué)指導(dǎo)思想的影響，理工類高校在國(guó)內(nèi)的地位和數(shù)量始終呈上升態(tài)勢(shì)，其專業(yè)設(shè)置也以理工為主。到二十世紀(jì)末，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，理工類高校文科專業(yè)開始迅猛發(fā)展，在2010年以后，約有96%以上的理工類高校都設(shè)置了文科專業(yè)[1]。

經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，目前我國(guó)理工類院校的文科專業(yè)已基本成型，培養(yǎng)一大批在各行各業(yè)的工作者，并產(chǎn)生很多對(duì)社會(huì)發(fā)展有積極推動(dòng)作用的論文、專著、咨詢報(bào)告等成果。在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、支撐經(jīng)濟(jì)建設(shè)、維護(hù)社會(huì)和諧、傳承文化和創(chuàng)新等領(lǐng)域發(fā)揮著積極的作用，可以說(shuō)理工類院校文科專業(yè)布局基本完成。

二、理工類院校設(shè)立文科專業(yè)的原因

熊丙奇認(rèn)為文科教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和自由思想，然而實(shí)際上理工類院校設(shè)立和發(fā)展文科專業(yè)卻初衷不一，究其原因主要有以下幾種：

一是提升學(xué)校的辦學(xué)水平和綜合實(shí)力。近年來(lái)，理工類院校都在積極探索自身的發(fā)展思路。在看到部屬高校的綜合化發(fā)展所取得的成績(jī)之后，也積極實(shí)踐綜合化發(fā)展，大力發(fā)展文科，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的大量需求，以求增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二是提高學(xué)生的人文和綜合素質(zhì)。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)具有獨(dú)立的人格、敏銳的創(chuàng)造能力、高尚的道德情操的人才。理工類院校作為我國(guó)高等教育的主力軍，其人文素質(zhì)教育是一個(gè)相對(duì)的薄弱環(huán)節(jié)。在此背景下，設(shè)立人文社科專業(yè)順理成章。

三是社會(huì)發(fā)展的需要。科技的發(fā)展推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展，然而科學(xué)技術(shù)并不能解決發(fā)展中遇到的所有問題，甚至?xí)?lái)一些問題。當(dāng)代社會(huì)面臨許多重大問題，如生態(tài)、人口、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)、精神文明建設(shè)等，要求自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)通力合作，相互融合借鑒，以技術(shù)手段解決社會(huì)問題，以社會(huì)理論指導(dǎo)技術(shù)發(fā)展，把科學(xué)精神與人文精神緊密結(jié)合起來(lái)。

同時(shí)還存在著一些其他原因，例如目前各種高校排名都將高校學(xué)科的大而全作為一個(gè)很重要的考評(píng)因素，這促使理工類高校為了提升評(píng)估指標(biāo)和學(xué)校排名爭(zhēng)設(shè)各類專業(yè)。文科類專業(yè)相對(duì)于其他學(xué)科由于開設(shè)成本低成為首選目標(biāo)。此外《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率應(yīng)達(dá)到適齡青年的15%。促使理工類高校增設(shè)新專業(yè)以解決新增學(xué)生，其中將公共課教研室升級(jí)為專業(yè)系部較普遍，外語(yǔ)、社科、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)由于教師群體基數(shù)大而相應(yīng)設(shè)置較多的專業(yè)。

然而理工類高校文科專業(yè)數(shù)量的增加和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，并不意味著文科專業(yè)的實(shí)力和質(zhì)量也達(dá)到與其規(guī)模相適應(yīng)的水平，其在發(fā)展過(guò)程中也暴露出很多問題。

三、理工類院校文科專業(yè)存在的問題

理工類高校為了自身發(fā)展及社會(huì)需求的需要，建設(shè)了大量的文科專業(yè)。隨著教育、外貿(mào)、第三產(chǎn)業(yè)、公務(wù)員熱等一些社會(huì)熱點(diǎn)的興起帶動(dòng)了相當(dāng)一批高校文科專業(yè)的火熱。然而隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和政策變化，很多專業(yè)由熱轉(zhuǎn)冷。2016年6月8日，上海市教委在其官方網(wǎng)站公布了2016年度10個(gè)本科預(yù)警專業(yè)名單，依次是：英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、工商管理、物流管理、新聞學(xué)、旅游管理、信息管理與信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、行政管理。由于在高校中重復(fù)設(shè)置相對(duì)較多，近些年這些專業(yè)的招生錄取率和就業(yè)率等指標(biāo)逐年降低。據(jù)麥克思研究院最新發(fā)布的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2015屆畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例為77.4%，與2014屆（79.2%）、2013屆（80.6%）相比有所下降，下降的主要原因是文科專業(yè)就業(yè)率較低導(dǎo)致。

理工類院校的文科專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生就業(yè)率低，社會(huì)認(rèn)可度不高，究其原因歸納起來(lái)有以下幾種：

一是文科專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。很多理工類高校在設(shè)置文科專業(yè)時(shí)沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的論證和調(diào)研，其設(shè)立文科專業(yè)的依據(jù)包括：該專業(yè)是否是熱門專業(yè);申請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的師資本校是否具備;是否是辦學(xué)模式較成熟的專業(yè)，甚至是辦得越多的專業(yè)申請(qǐng)新增的越多，因?yàn)樵谵k專業(yè)過(guò)程中可借鑒、可相互支持的多。由此產(chǎn)生了文科專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)極大問題，那就是在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。在培養(yǎng)目標(biāo)上，“國(guó)際化”、“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”的提法非常普遍，在課程設(shè)置上不同高校同一專業(yè)的重合度近80%[2]。如此培養(yǎng)出的學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象必然嚴(yán)重。

同質(zhì)化現(xiàn)象不僅在同類型高校之間存在，在不同層次的高校中同樣如此。理工類院校、部屬高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院其辦學(xué)層次不同，作為中間層的理工類院校理應(yīng)找準(zhǔn)差異，形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，然而目前的現(xiàn)狀是理工類院校沒有找到適合自己的辦學(xué)道路，形成自己的特色，而只向其中某一層次靠攏。

二是文科專業(yè)在高校中的定位不科學(xué)、不全面。造成此問題的原因有很多，歸納起來(lái)主要是以下幾種：（1）為建設(shè)綜合性大學(xué)而設(shè)立相關(guān)文科專業(yè)，未經(jīng)專業(yè)調(diào)研與分析，學(xué)科種類發(fā)展貪多求全。（2）根據(jù)社會(huì)關(guān)注度設(shè)立新專業(yè)而不考慮是否和學(xué)校的整體布局契合。（3）根據(jù)投入產(chǎn)出比來(lái)設(shè)立文科專業(yè)，優(yōu)先設(shè)立建設(shè)成本較低的專業(yè);優(yōu)先設(shè)立能短期出效益或成果的專業(yè);或者根據(jù)現(xiàn)有師資力量設(shè)置新專業(yè)而忽視專業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃。（4）理工類院校領(lǐng)導(dǎo)多為理工類專業(yè)畢業(yè)，對(duì)文科專業(yè)發(fā)展規(guī)律不了解甚至有偏見，其在制定規(guī)劃時(shí)以理工類思維考慮文科專業(yè)建設(shè)[3]。

三是文科專業(yè)辦學(xué)投入不夠。理工類高校辦文科專業(yè)由于辦學(xué)之初的定位導(dǎo)致基礎(chǔ)差、底子薄，從而對(duì)學(xué)校的發(fā)展支撐不夠，如此在學(xué)校得到的關(guān)注更低，從而形成一種循環(huán)，長(zhǎng)此以往其存在感越來(lái)越弱。很多理工類高校與綜合性大學(xué)相比在財(cái)政撥款方面明顯不足，其有限的財(cái)力、人力、物力往往不會(huì)首先投入到文科專業(yè)的建設(shè)。

四、理工類院校文科專業(yè)建設(shè)的思路

同質(zhì)化辦學(xué)是造成理工類院校文科專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。同質(zhì)化現(xiàn)象的本質(zhì)是無(wú)特色、無(wú)差異、替代性較強(qiáng)，從而失去競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要避免同質(zhì)化現(xiàn)象，就要求理工類高校在人才培養(yǎng)上根據(jù)自身定位同部屬院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成差異化培養(yǎng)。同時(shí)在理工類院校之間形成特色化培養(yǎng)，提高辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

欣喜的是，很多高校科研及管理人員都認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題并提出了一些解決辦法。顧永安提出要因勢(shì)而為，明晰文科發(fā)展的基本定位，建設(shè)具有精致應(yīng)用特色的文科[4]。薛健飛從“交叉融合”、“特色凝練”、“夯實(shí)基礎(chǔ)”等學(xué)科戰(zhàn)略角度出發(fā)，提出創(chuàng)新文科師資隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)，構(gòu)建合理、良性、有效的文科發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)[5]。李寶富等從美國(guó)理工類大學(xué)文科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)得出應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立相適應(yīng)的文科，要堅(jiān)持一流標(biāo)準(zhǔn)，提高師資層次[6]。段繼紅等認(rèn)為在文科建設(shè)中，人文科學(xué)與自然科學(xué)應(yīng)打破壁壘，相互滲透、融合[7]。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，“要促進(jìn)高校辦出特色。引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色”。就理工類院校文科專業(yè)而言，要求提供的教學(xué)與科研思路和其他高校相比較能夠體現(xiàn)差異，在一定的范圍內(nèi)富有特色。也就是要在文科專業(yè)的內(nèi)容和形式上形成與眾不同的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使得本校的文科專業(yè)具有比其他高校更多的內(nèi)涵和外延。為此需要理工類院校應(yīng)密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外其他高校在文科專業(yè)建設(shè)上的成就和亮點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的建設(shè)局面。為改變文科辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象，特色文科專業(yè)建設(shè)應(yīng)成為理工類院校文科辦學(xué)的重要內(nèi)容。

特色文科從產(chǎn)出方向來(lái)說(shuō)可以大致分為兩種：一是學(xué)生培養(yǎng)特色化，二是學(xué)科科研特色化。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，可以通過(guò)以下方法實(shí)現(xiàn)。

一是建設(shè)校本特色的文科專業(yè)。各理工類高校結(jié)合自身特色培養(yǎng)特色化的文科專業(yè)，首先需要找準(zhǔn)特色和亮點(diǎn)，目前通行做法是結(jié)合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)行學(xué)科交叉融合從而體現(xiàn)特色。跨學(xué)科交融尤其注重文理科交叉，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，形成多學(xué)科相生共長(zhǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系[9]。結(jié)合高校實(shí)際，就是要形成以優(yōu)勢(shì)學(xué)科群為主，其他學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。跨學(xué)科融合要以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為核心，引導(dǎo)其他學(xué)科向優(yōu)勢(shì)學(xué)科靠攏，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)滲透進(jìn)其他學(xué)科。學(xué)科交叉融合也是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)科間交叉、融合，能夠促使研究者打破學(xué)科劃分，獲得更廣闊的視野。

理工類院校大都有優(yōu)勢(shì)的理工專業(yè)，其文科專業(yè)可以依托學(xué)校特色，調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)，爭(zhēng)取在文科學(xué)科的空白、交叉點(diǎn)上找到屬于自己的改造方向，從而逐步形成優(yōu)勢(shì)文科。以理工類院校英語(yǔ)專業(yè)為例，許多高校進(jìn)行了外語(yǔ)專業(yè)的特色化建設(shè)，如南京信息工程大學(xué)提出了“英語(yǔ)+大氣科學(xué)”，南京中醫(yī)藥大學(xué)提出了“英語(yǔ)+中醫(yī)”，南京郵電大學(xué)提出了“英語(yǔ)+信息通信技術(shù)”等。而在國(guó)外，加州理工學(xué)院、佐治亞理工學(xué)院等院校甚至專門成立了跨學(xué)科研究中心，就文科的研究領(lǐng)域看，除了保留自身的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)外，更關(guān)注涉及理工類的重大問題的研究。斯坦福大學(xué)更是打破理工類、文科分別設(shè)置學(xué)院的一貫做法，設(shè)立了跨越傳統(tǒng)學(xué)科門戶之分的人文與科學(xué)學(xué)院。

二是依托區(qū)域特點(diǎn)，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。高等教育的目的是教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)，因此服務(wù)地方既是高等教育改革的路徑又是其要?jiǎng)?wù)之一。胡丹蕾認(rèn)為理工類高校文科專業(yè)改革應(yīng)該走“突出應(yīng)用，服務(wù)地方”的人才培養(yǎng)道路，在改革過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到服務(wù)地方的重要性，突出專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，將文科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合[10]。

中國(guó)的區(qū)域發(fā)展不平衡且各有特色，這為理工類高校文科專業(yè)區(qū)域特色化提供了可能性。高校可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特色產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，和企事業(yè)單位聯(lián)合制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，為地方經(jīng)濟(jì)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供急需的優(yōu)秀人才。而地方政府和相關(guān)單位也希望高校能夠培養(yǎng)出企事業(yè)單位亟須的專業(yè)人才，因此可以通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研的模式推進(jìn)政府、高校、企事業(yè)單位之間的協(xié)同發(fā)展。理工類高校文科專業(yè)可以以“校企合作育人、科教協(xié)同育人”為手段，推進(jìn)實(shí)施區(qū)域戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略。已經(jīng)有很多高校做出了有益的嘗試，如香港城市大學(xué)人文社會(huì)學(xué)院的文科專業(yè)設(shè)置高度契合當(dāng)?shù)氐慕鹑凇⒎?wù)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、環(huán)球資訊管理等，德國(guó)的羅伊特林根大學(xué)的文科發(fā)展結(jié)合了當(dāng)?shù)靥厣r明的工業(yè)發(fā)展，為相關(guān)汽車、機(jī)械、化工企業(yè)提供能夠有面向國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)和能力的專業(yè)人才等[11]。

三是體現(xiàn)智力支持，建設(shè)新型智庫(kù)。政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同推進(jìn)模式對(duì)于優(yōu)化高校科研創(chuàng)新要素配置，形成學(xué)科科研特色同樣具有實(shí)際意義。中辦、國(guó)辦的《關(guān)于加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)為黨委、政府提供高水平?jīng)Q策咨詢服務(wù)是高校智庫(kù)的職責(zé)所在、使命所系。智庫(kù)即智囊機(jī)構(gòu)，是推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要力量。面對(duì)新形勢(shì)新要求，高校智庫(kù)可根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)確定智庫(kù)發(fā)展和建設(shè)方向，圍繞國(guó)家或地方現(xiàn)實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略課題、重難點(diǎn)問題展開深入研究，著力破解制約改革發(fā)展的重大理論、現(xiàn)實(shí)問題，產(chǎn)出高水平的智庫(kù)成果。

高校智庫(kù)的發(fā)展離不開高校文科專業(yè)的支撐。在新形勢(shì)下，高校可以依托自己的智力資源和學(xué)術(shù)資源，在某一重大戰(zhàn)略需求下，綜合多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮戰(zhàn)略研究、政策建言、人才保障、輿論引導(dǎo)、公共外交、創(chuàng)新引領(lǐng)等功能。理工類高校的文科專業(yè)可以借此機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)彎道超車。習(xí)近平總書記在治國(guó)理政實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)“善于運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查方法，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論等多學(xué)科理論，為正確決策提供全面、翔實(shí)、可靠的信息和數(shù)據(jù)”[12]。智庫(kù)建設(shè)也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，也就是在文科專業(yè)引領(lǐng)下，協(xié)同其他優(yōu)勢(shì)專業(yè)建立健全決策咨詢制度。

根據(jù)美國(guó)知名高校的經(jīng)驗(yàn)[13]，智庫(kù)知名度的提高同時(shí)伴隨著學(xué)院知名度的提高，對(duì)學(xué)院招生、教學(xué)及發(fā)展都大有裨益。新型智庫(kù)建設(shè)既是黨對(duì)高校的建議，也是高校搶抓機(jī)遇、順勢(shì)而為的重大機(jī)遇。抓住這一機(jī)遇，對(duì)于理工類高校文科專業(yè)的特色建設(shè)至關(guān)重要。

五、理工類院校文科專業(yè)建設(shè)的思考

為了解決理工類高校中文科專業(yè)低質(zhì)量重復(fù)建設(shè)造成結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的問題，“特色化”、“本地化”、“應(yīng)用型”等建設(shè)思路被廣泛提及[13]，然而這劑“靈丹妙藥”是否“包治百病“呢？此時(shí)我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，理工類院校的文科專業(yè)要取得長(zhǎng)足發(fā)展，除了特色化建設(shè)方向之外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是尊重文科的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)建設(shè)文科。文科專業(yè)辦學(xué)有其自身規(guī)律，如果一味追求特色化，可能會(huì)畫虎不成反類犬。文科專業(yè)主要研究社會(huì)科學(xué)，它研究的對(duì)象是人類社會(huì)。由于人類社會(huì)的復(fù)雜性，其認(rèn)知規(guī)律和過(guò)程并不盡如理工類一般有章可循，因此不是所有的專業(yè)都可以文理結(jié)合，文工結(jié)合。如果強(qiáng)行特色化、區(qū)域化會(huì)造成相關(guān)專業(yè)自身專業(yè)培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，更罔論特色，從而影響專業(yè)的發(fā)展。

文科建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不可能也不能一蹴而就。麻省理工學(xué)院的文科專業(yè)經(jīng)歷了三個(gè)階段100多年的發(fā)展才有今天的成就，清華大學(xué)在1983年向教育部報(bào)送了《關(guān)于清華大學(xué)建設(shè)文科的全面報(bào)告》，提出了“小而精”的文科辦學(xué)原則并開始建設(shè)，直到二十一世紀(jì)初學(xué)科門類基本建設(shè)完成。文科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)手段等諸多環(huán)節(jié)是一個(gè)系統(tǒng)改造工程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐才能不斷地修正和完善。值得注意的是，不同于理工類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)效果顯式性強(qiáng)的特點(diǎn)，文科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能有效反饋[14]。因此理工類院校在文科專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的戰(zhàn)略。

在推行特色化的過(guò)程中，學(xué)科交叉融合時(shí)有提及，而學(xué)科的交叉融合是應(yīng)有科學(xué)根據(jù)的，不能為了特色而特色，為了融合而融合。

不同的學(xué)科其發(fā)展規(guī)律不同，因此對(duì)高校排名時(shí)也要考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)，特別是理工類院校的文科專業(yè)。高校排名最終應(yīng)該是對(duì)專業(yè)或者學(xué)科進(jìn)行評(píng)級(jí)，而不要對(duì)高校進(jìn)行整體排名。

二是要建立科學(xué)的文科發(fā)展考評(píng)體系和管理制度。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，理工類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和科研成果可以通過(guò)成熟的量化指標(biāo)來(lái)衡量，也可以產(chǎn)生顯式的經(jīng)濟(jì)效益。然而文科專業(yè)不同于理工類專業(yè)，其基本不會(huì)產(chǎn)生短期效益，無(wú)法通過(guò)短時(shí)間的沖刺實(shí)現(xiàn)跨越。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文科專業(yè)的發(fā)展包括對(duì)人的潛移默化的影響，而這是無(wú)法量化的。在理工類高校，要建立符合文科發(fā)展規(guī)律、適合文科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要對(duì)文科專業(yè)的發(fā)展有耐心，不能急于求成。同時(shí)還要建立適合文科專業(yè)特點(diǎn)的管理制度、包括學(xué)科制度、教學(xué)流程、教學(xué)制度等。

三是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。任何專業(yè)的發(fā)展都離不開高水平專業(yè)師資，專業(yè)建設(shè)過(guò)程中人的因素是至關(guān)重要的。這包括學(xué)生和教師兩方面，在理工類院校中，生源質(zhì)量受各種因素影響院系很難掌握，但師資隊(duì)伍可以通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高。在引進(jìn)和培養(yǎng)時(shí)要注重學(xué)科專業(yè)布局和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，用最少的人發(fā)揮最大的合力，凝練特色，擴(kuò)大影響，提高專業(yè)辦學(xué)的能力和社會(huì)影響力。

六、結(jié)語(yǔ)

高校專業(yè)的辦學(xué)特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀下來(lái)的、為大家所公認(rèn)的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的、良好的生存和發(fā)展方式。推動(dòng)高校特色專業(yè)發(fā)展，是由高等教育階段性特征決定的，是高等教育專業(yè)改革發(fā)展歷史演變的必然選擇，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的客觀需要。理工類院校的文科專業(yè)特色化建設(shè)既是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，又是解決其面臨的同質(zhì)化現(xiàn)象等多種棘手問題的必然路徑。本文詳細(xì)闡述了文科專業(yè)特色化建設(shè)的途徑和思路，對(duì)于理工類院校是很好的參考和借鑒。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文科專業(yè)發(fā)展有自身規(guī)律，應(yīng)循序漸進(jìn)建設(shè)，不能一蹴而就。

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