行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

江西省通用技術工程學校 胡明輝

行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

江西省通用技術工程學校 胡明輝

隨著社會的快速發展，各領域對于人才的需求也發生了很大的變化，對此中職教育要想更加適應當前教學環境，就必須對現有的教學模式進行改革。本文先對導向教學法進行了詳細的分析，再將其與中職機械加工教學進行有效結合，以便于更好地開展中職教育。

行為導向教學；中職機械加工；應用

前言

在中職教育中，機械加工教學對整體中職教育有著很大的影響。伴隨著經濟的快速發展，傳統教學模式已經不再適用于當前的教學環境，機械加工教學也是如此。為了更好地促進當前學生的發展，在機械加工教學中引入行為導向教學法，該方法是將學生作為教育的主體，在掌握知識的基礎上，幫助學生提高實際操作能力，進而實現學生的全面發展。

1 行為導向教學法的主要方式[1]

1.1 案例分析法

針對案例，分析解決問題。教師負責發放給學生任務，學生就任務來進行一系列實踐活動，在案例分析法中，學生通過對問題的分析判斷，并采取相應的措施進行解決，從而在實踐中鍛煉學生的操作能力。結合具體的案例來說，例如，教師負責分發與動軸設計相關的教學內容，學生結合具體案例，并運用相關的知識對動軸的直徑進行估測，以此來對軸的具體設計進行判斷，這其中包括與軸相關的零件分布和加固軸的方法，在最終對軸的每一部分的長度和強度進行判斷，學生根據上述判斷的綜合結果進行繪圖。該方法可以讓學生對所要繪畫的圖樣有整體的把握，進而幫助學生更好地將其落實到實際繪畫當中。

1.2 模擬教學法

模擬教學法是借助情境模擬的形式，開展相應的教學活動。在這個活動中，教師負責情境模擬，學生在模擬的環境中仿佛身臨其境，從而幫助學生更好地體會實際操作，加深學生對于機械事物的理解，在這樣的模擬教學中，學生可以大膽地展開實踐活動，找到自己的不足，以便于更好地認識改正自己的問題。

1.3 角色扮演法

該方法主要是讓學生進行實際角色扮演，進而能夠使學生切身地感受角色心理，然后學生根據角色的實際心理動態來對角色特點進行詳細分析，在實際扮演的過程中學生可以自行建立相關督查小組，對學生的實際情況進行監督，從而加強學生之間的互動交流，促使學生共同進步。

2 行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

2.1 選用教材上

中職教學機械加工教學在教材選擇上要與行為導向教學法相符合，當前階段能和行為導線教學法匹配的教材實際上并不多，因此，為了更好地將行為導向學應用在中職機械教學中，在實際編寫教材時，就要將行為導向教學法融入其中，并將機械加工的具體實例編進教材當中，因為機械加工教學實用性較強，所以在選擇教材上要和行為導向教學法進行呼應。例如，在進行教材編寫時，要將實際的機械操作具體流程與相應的理論進行配套，且老師在講解的時候，要與事物競相對比，幫助學生真實客觀地理解其具體的數據原理。

2.2 教學資源配備上

將行為導向教學法應用到機械加工教學當中，要有與之相適應的教學資源。因此，中職院校應加強在教學設備資源上的投入，例如，建立實踐基地、數據檢測室、機械設備加工實驗基地等，當然還可以引入多媒體資源進行教學，為學生創造更好的教學條件，才能順利地開展行為導向教學法。將理論與實踐進行結合，充分利用實驗設備及機械模型等實驗教學資源，再結合多媒體設備，可以更好地實現教學效果。例如，“串聯型穩壓電源調試”這節內容的主要目的是讓學生更好地掌握課本知識與實際操作，將學生以小組的形式進行劃分，然后教師為學生講解具體的課程內容，并按照小組進行教學實踐，通過將理論和實踐進行結合，幫助學生更好地理解實驗操作與原理[2]。

2.3 師資隊伍建設

行為導向教學法主要是以實踐的形式開展教學的，該方法可以加強學生作為教育的主體性，而教師更多的是負責引導學生，與之相對的是對于教師而言，其不再只是知識的傳授者，更多的是要發揮其應有的引導作用，進而突出學生作為主體的地位。在教學中運用行為導向教學法，不僅需要教師有很好的理論知識和實踐能力，還需要教師有較高的職業素養，如此才能在機械加工中更好地實施行為導向教育法。例如，在中職教育中定期舉行教師隊伍培訓，在培訓課上不僅講述相關的教學知識，老師也要相互交流分享經驗，以期幫助教師實現更好的教學；再者，教師要定期地進行知識技能訓練，通過教師實地培訓讓教師更好地理解課本生硬知識，有利于教師更好地為學生進行講解。

2.4 教學文件

在中職教育中實行行為導向法教學可以改變機械加工教學中原有的方案模式，讓學校可以根據自身的實際情況來制定適于自身發展的教學方案[3]。學校可根據每年制定的生源地計劃、教材的選取和相關教學資源等對教學文件給予適當的調整。

3 結語

將行為導向教學法應用到中職機械加工教學當中，適應了當前的教育教學改革，使學生能夠更好地將理論知識與實踐技能進行結合，幫助學生更好地學習專業知識，培養了學生的能力，同時還要注意強化師資隊伍建設，提升教學質量，進而更好地促進學生的發展。

[1]劉娟,金明輝.行動導向教學法在中職機械基礎課程教學中的應用研究[J].當代職業教育,2015(06)∶27～29.

[2]伍田平.淺談行為導向教學法在中職教學中的應用[J].教育教學論壇,2014(38)∶92.

[3]郭小林.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].城市建設理論研究(電子版),2016(26)∶9～10.