小學校本研修策略探究與實踐

田淑琴

（大連保稅區教育文化體育局，遼寧大連 116601）

小學校本研修策略探究與實踐

田淑琴

（大連保稅區教育文化體育局，遼寧大連 116601）

隨著課程改革的不斷推進，教師專業發展的問題顯得日益重要和迫切，教師專業素養已然成為影響學校優化發展的重要因素。如何更好地促進教師專業發展是當前教育領域備受關注的重要課題。專業引領是影響教師專業發展的重要因素，它的方式多種多樣，選擇、挖掘具有持久影響力的專業引領途徑意義深遠。經過實踐驗證，筆者認為“深度卷入跟蹤式專業引領”符合課程改革的要求，對教師專業化發展會起到更好的促進作用。

專業引領；專業發展；課程改革

隨著課程改革的不斷推進，教師專業發展的問題顯得日益重要和迫切，教師專業素養已然成為影響學校優化發展的重要因素。為了促進教師專業發展，“專家引領”已被基層學校廣泛采用，然而，現實是很多教師聽專家培訓時常激動不已，回到一線工作時卻沒有持續的行動，甚至不動，專家引領的有效性大打折扣，不能在教育實踐中得到應有的轉化。究其原因有很多方面，其中不容忽視的原因是缺乏后續持續內化監督及進一步深入跟蹤指導機制。為了真正發揮專家引領對教師專業發展的長久影響力，增長教師們的教育智慧并將之自覺轉化為教育行動的能力，管理者需要做更多深層次的思考和決策。

一、確立教師專業發展的立足點

新一輪基礎教育課程改革成功的關鍵性因素是教師，如何更好地促進教師專業發展是當前教育領域備受關注的重要課題，也是教師隊伍建設的重要目標，而這一目標的最終實現是需要經歷一個循序漸進的系統過程的。凡事預則立，不預則廢。大連保稅區在教師專業發展上，立足區域實際，加強頂層設計，以專業引領為突破口，搭建了教師專業發展的新平臺。

大連保稅區原來是經濟功能區，2010年以后，由單一的政策和經濟功能區轉變為富有教育文化等社會職能的綜合保稅區，二十里堡街道和亮甲店街道整建制劃轉到保稅區，2012年5月成立了保稅區教育文化體育局，收編了兩所街道的中小學校和幼兒園，所轄區域幾所學校原來都是農村學校，教師隊伍普遍存在教育觀念陳舊、專業化水平低下的現象。保稅區接管后，在充分調研論證的基礎上，制定了保稅區中長期教育發展規劃，提出了“以夯實基礎、調整結構、優化重組、提升內涵為重點，堅持總體先進、局部領先、教學為根、育人為本、改革創新、高效圖強，突顯后發優勢，加快教育現代化步伐，實現教育跨越式發展”的指導思想和工作方針。針對教育落后根源，保稅區教育文化體育局提出了改進提高的一系列策略和措施，其中“立足專業引領，促教師專業發展”成為全區上下教育工程建設的一項重要工作目標。

二、開啟深度卷入跟蹤式專業引領之路

由于保稅區無論是學校還是教師數量均比較小，成立正規的教師進修學校，涉及過多的職能和編制，不符合保稅區“小政府、大服務”的管理理念，而區域學校的教師培訓、專業發展又必須高起點起步，為此，保稅區在反復調研論證的基礎上，在正式接管轄區學校后就與大連教育學院簽定了委托培訓協議，并一直延續至今。按照委托協議，學院的所有研訓教師每年至少四次走進學校、走進教研組、走進課堂，發現問題，分析問題，解決問題，進行深度卷入跟蹤式專業引領。

教育學院項目組依據調研分析，結合保稅區教師專業發展愿景，精心設計培訓課程，學院各學段各學科每年要對全區教師進行80學時的深度卷入跟蹤式培訓。其中必修課程52學時，包括課標類解讀及教材培訓8學時、教育教學指導8學時、教育教學觀摩8學時、教育教學前沿信息8學時、學科校本研修指導12學時、教育科研4學時、師德素養4學時，研訓教師指導下自修28學時。

為了保證專業引領能持續轉化為每個老師的自覺行動力，研訓教師自覺充當起了各學科教師的班主任角色，采用問卷調查、跟蹤看課、面對面交流等形式了解每一位教師的專業基本情況、急需解決的問題，依據“學情”科學確立培訓內容及方式，并深入跟蹤指導每一位教師，保證了研訓的科學性、實效性。大連市學科專業最高水平的專家團隊的點對點、面對面、有針對性、系統性的“深度卷入跟蹤式專業引領”，給保稅區的教師帶來了令人艷羨的教育福祉，開啟了保稅區教師專業化發展的高速成長之路。

三、助推教師專業化成長進程

新一輪基礎教育課程改革的深入展開對教師的教學理念、教與學的方式、課堂建構等都提出了全新的要求。如何趁全國課改的東風，推進教師的專業化迅速成長成為新的課題。

大連保稅區始終把教師的專業發展擺在顯著位置，給教師發展鋪路子、搭臺子。2012年3月，大連保稅區引進了被稱為“教育奇人”的孟照彬教授的MSEEPO有效教育改革項目，踏上了MS-EEPO有效教育的教改歷程，向著被稱為第六種教學方式的教育高地一路挺進。五年來，保稅區全體教育同仁用極大的熱情、務實的態度、不畏艱難的精神，堅持不懈地推進教改，助推教師專業化發展歷程。MS-EEPO有效教育改革，是把素質教育的核心目標，即培養學生的創新能力和實踐能力作為研究的起點和終極目標，是一個“集學習方式、課型方式、備課方式、評價方式”多維一體的理論體系和操作系統。它運用現代生理學、心理學、教育學等最新研究成果，并經過多年的實踐探究，得出了提高課堂教學效率的若干重要技術。中國教育學會名譽會長顧明遠教授對孟照彬教授對MS-EEPO有效教育的實驗已取得的成果給予了多次充分肯定，《人民教育》雜志在2012年13—14期用60個篇幅對MS-EEPO有效教育進行全方位的報道。孟照彬教授應邀每年兩次到保稅區對MS-EEPO有效教育操作系統進行深度卷入跟蹤式專題培訓。孟教授采用講授、課例點評、團隊活動、專項強化、深入課堂等多種研訓方式，增強了培訓的時效性。教師們在“聽、看、講、想、做”中，對培訓項目的理解更加透徹、深入了。

要把專家的培訓指導轉換為教師的長遠的課程執行力，還需要有效的監督和策略跟進。保稅區采用“以校為本、校際聯動、全面推進”的工作思路，創設校園文化、召開干部及骨干教師培訓會、有計劃有步驟地開展互動式教研、教學觀摩研討課和專題研討會、課堂教學評比等，每個月組織一次以團隊備課、團隊上課、團隊評課、沙龍式反思、微論壇為主要內容的校際團隊研訓活動以及各校按照計劃定期開展的教學觀摩和課堂教學展示活動、主題論壇等，引領教師更新教學理念，引導教師潛心研究，研究教與學的有效方式并在課堂上大膽實踐、反思、改進。課堂從“基于知識傳授為前提的應試教育”不斷轉變為“基于思維訓練為前提的創新教育”，課堂更具活力，課堂效益明顯增強，師生關系更加和諧，以人為本的教育真正落地了。教師們收獲著新課程行動研究帶來的專業成長的喜悅，教師們在專業成長的征程上大踏步向前！

科學扎實的耕耘必將帶來累累碩果。教育部組織的“一師一優課、一課一名師”活動中，大連保稅區獲評2015年部優課學校覆蓋率達到75%、獲評大連市優質獎，2016年獲評部優課學校覆蓋率達到100%。保稅區各學校機器人代表隊在國家、省、市級機器人比賽中成績顯著，其中2016年共獲得一等獎12項、二等獎26項、三等獎18項。尤其是2016年10月，在世界機器人大會中保稅區第一高級中學四名學生榮獲機器人世界杯Cospace設計挑戰賽冠軍。

田淑琴（1972—），女，遼寧大連人，大連保稅區教育文化體育局，中學高級教師，研究方向為教育教學管理。

責任編輯 周正旺