讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐志勇

（金溪縣何源中學(xué)，江西撫州 344800）

讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐志勇

（金溪縣何源中學(xué)，江西撫州 344800）

廣大初中語文教師在日常教學(xué)活動設(shè)計、組織中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強讀寫結(jié)合教學(xué)，可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于拓展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點與需求，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，促進課堂教學(xué)效果、提升課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀學(xué)習(xí)中積累豐富的寫作素材，在獲得理想閱讀學(xué)習(xí)成果的同時，進一步提升寫作水平。

讀寫結(jié)合；初中語文教學(xué)；應(yīng)用研究

初中語文教學(xué)，讀與寫的配合往往是至關(guān)重要的。在教師閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生可以對作者寫作背景、思想情感深入了解，通過字、詞、句的描述，準(zhǔn)確把握文章中心思想，高效地分析探究文章段落結(jié)構(gòu)。同時，進一步提升學(xué)生閱讀分析能力，培養(yǎng)和拓展學(xué)生寫作水平。在寫作過程中，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀文章段落進行創(chuàng)作。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在素質(zhì)教育理念不斷推行下，雖然很多教師都在探索更新穎、有效的授課模式，但其在教學(xué)活動設(shè)計、組織中，通常都局限于對章節(jié)內(nèi)容的單一考慮，而未做到各知識間的融會貫通，更不要提寫作結(jié)合了，始終缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃。同時，在進行某文章學(xué)習(xí)中，教師也經(jīng)常會針對其中出現(xiàn)的寫作手法來組織學(xué)生開展針對性練習(xí)。這樣的教學(xué)、練習(xí)不僅難以激發(fā)學(xué)生參與興趣，也會在一定程度上制約學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力的發(fā)展，也是語文教學(xué)有效性一直難以得到顯著提升的重要原因。

其次，在實際教學(xué)中，往往過于強調(diào)技巧學(xué)習(xí)，未對學(xué)生真實思想情感的有效表達做出充分考慮，沒有正確認(rèn)識到讀寫課程存在著相輔相成的關(guān)系。教師會要求學(xué)生以自己提供的技巧來進行寫作，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生難以做到充分的發(fā)揮創(chuàng)造，無法融入真實想法與生活，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.閱讀教學(xué)中重視素材選擇。寫作素材通常都是在大量閱讀中積累的。就目前來看，初中生寫出的文章往往都缺乏生活氣息，這不僅會影響文章質(zhì)量，也會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來不利影響。對此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點，營造生動的閱讀、寫作情境，讓學(xué)生對大自然的美景、人情風(fēng)俗以及生活瑣事等方面有更深刻的體驗，對范文寫作技巧進行模仿，將自己的真實生活融入其中，在抒發(fā)內(nèi)心真實情感的同時，促進其寫作興趣的不斷增強，也以此來不斷增強文章感染力。

比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，其中不僅描寫了家境慘淡的情境，還細(xì)致描寫了傷心落淚的心理，尤其車站送別背影讓人印象深刻。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的父母親人進行聯(lián)想，對實際生活中的情景進行捕捉，通過寫作來將自身真情實感全面抒發(fā)出來。

2.閱讀教學(xué)中加強寫作細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)。一直以來，細(xì)節(jié)都是文章的精髓、靈魂所在。對此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，并以此來增加文章感染力。對于初中寫作教學(xué)來講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)節(jié)重點放在人物描寫上，其中包括神態(tài)描寫、動作描寫以及心理描寫等諸多方面。在特定語言氛圍下，細(xì)節(jié)描寫發(fā)揮的作用也是各不相同，是作者抒發(fā)自身思想情感的重要手段。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生注重關(guān)注、分析魯迅先生對童年好友閏土表情、語言等方面的細(xì)節(jié)描寫，以此來對人物性格特征做出準(zhǔn)確把握，這樣不僅可以讓學(xué)生對閏土的內(nèi)心世界有深入了解，也能夠更準(zhǔn)確地把握文章主旨，且在無形之中給學(xué)生帶來一定的啟迪，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、重視寫作和課外閱讀延伸

1.重視創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生想象力。經(jīng)過小學(xué)階段的啟蒙之后，初中生的思維通常都會進入更高層次。對此，教師在設(shè)計、組織寫作教學(xué)活動過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得從整體上把握文章內(nèi)容，以此來對主題有更深刻的理解與把握，對作者的內(nèi)心世界有更深刻的感受。在此基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)，積極鼓勵學(xué)生針對文章來進行局部續(xù)寫、改寫等創(chuàng)新寫作。為此，教師可以結(jié)合一些古詩詞，組織學(xué)生適當(dāng)開展擴寫訓(xùn)練，以更直觀形象的方式來呈現(xiàn)原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，進而在幫助學(xué)生輕松、快速掌握語文知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更新穎、充滿生命力的故事情節(jié)。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《石壕吏》這篇文章之后，教師就可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新力，將其改寫成一篇記敘文。這種寫作訓(xùn)練活動的有效開展，不僅可以幫助學(xué)生更輕松地掌握相關(guān)知識信息，也能夠在某種程度上改變學(xué)生一直以來認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)過于枯燥的認(rèn)識，增強學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣與效果，在全面提升語文教學(xué)效率的同時，也為學(xué)生寫作水平的提升提供有力支持。

2.注重課外閱讀延伸，拓展學(xué)生寫作思維。在開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強寫作方法、主題與表達方式的理解與把握，還要從不同層面做出更深層次的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生懂得由淺入深地理解文章內(nèi)容，使其表達能力也能夠從低層次向高層次轉(zhuǎn)化。對此，可以采用鑒賞文章詞、句、篇之后，寫讀后感、話題與命題作文的形式來實現(xiàn)。在此過程中，要注重改寫、仿寫等多樣化形式的科學(xué)靈活運用，或者是通過對多篇文章的巧妙整合來匯集成一篇優(yōu)秀文章。這種讀寫教學(xué)活動的有效開展，不僅能夠充分滿足學(xué)生的心理特征，也能夠進一步增強學(xué)生閱讀、寫作興趣與能力。在此過程中，強調(diào)學(xué)生不能盲目地重復(fù)文章內(nèi)容，也不能脫離文章中心思想，更不能局限于原文，而是要在準(zhǔn)確理解、把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)有知識與自身具體情況，在合理的創(chuàng)意寫作中融入自身真實生活體驗，以此來啟迪學(xué)生思維，在培養(yǎng)其形成良好閱讀習(xí)慣的同時，進一步拓展其創(chuàng)新力與想象力。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章時，可以要求學(xué)生圍繞文章內(nèi)容，對“其實地上本沒有路，走的人多了，也變成了路”這句話的內(nèi)涵談?wù)勛约旱睦斫猓⒙?lián)系自身實際生活，圍繞這句話來寫一篇話題作文。又如：在講解完《孔乙己》這篇文章后，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將課文中“孔乙己到底去了哪里”等一系列空白填補上，或者是針對教材中提供的插圖，讓學(xué)生在觀察后對其插圖進行文學(xué)性解說，要求不僅要運用優(yōu)美語言，還要表達出濃郁的思想情感，可以采用靈活多樣的表達方式。通過開展這樣的讀寫教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生懂得從不同角度去分析、理解文章內(nèi)容，也能夠在分析、探究中，積累、探索出更新穎、更適合自己的寫作方法，進而促進學(xué)生閱讀能力、寫作水平的全面提升。

[1]付允江.淺談“讀寫結(jié)合”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016，（30）：103.

[2]陳葵歡.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)版），2013，（02）：100.

[3]徐雨芹.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（31）：66.

[4]趙京.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（09）：126.

[5]吳曉虹.試論初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].讀書文摘，2016，（20）：136.

徐志勇（1979—），男，江西金溪人，金溪縣何源中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向為中學(xué)語文教學(xué)。

責(zé)任編輯 徐艷蘭