試分析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)石胡同中心小學(xué) 趙慶洋

試分析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)石胡同中心小學(xué) 趙慶洋

在小學(xué)課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)其自身經(jīng)驗(yàn)以及思維的主要途徑，也是為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單問題的能力。提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的主潮流，是針于傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教，學(xué)生學(xué)”的機(jī)械教學(xué)引發(fā)的改革。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”，其倡導(dǎo)教學(xué)要基于學(xué)生的實(shí)際生活，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而建構(gòu)其自我的知識(shí)體系，這樣的教學(xué)符合學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，也符合知識(shí)的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)，更有利于學(xué)生終身的發(fā)展。新課程改革對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重視，如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在面臨的問題。因此，在理解小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂含義的基礎(chǔ)上，探析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)有著重要的意義，也是本文的價(jià)值訴求所在。

一、利用生活情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更主要是讓小學(xué)生能夠基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移新經(jīng)驗(yàn)，最后習(xí)得知識(shí)、提高解決問題的能力。要能讓生活情景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐興趣，就需要教者吃透教材、巧設(shè)情境，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。如案例《秒的認(rèn)識(shí)》，教師提問：“1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。”（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。通過多種形式吸引學(xué)生的興趣和注意力，幫助學(xué)生理解。如：拍一拍，學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)；比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。最后得出“剛才我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情。”通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念，最后體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。這次的教學(xué)活動(dòng)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在難點(diǎn)的把握過程中借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類似于生活情境或途徑，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，通過證實(shí)或證偽以獲得知識(shí)，從而享受到成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)成自學(xué)、樂學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐思維，提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力品質(zhì)

數(shù)學(xué)在生活中無時(shí)不有，無處不在，如時(shí)間的學(xué)習(xí)、空間的學(xué)習(xí)、數(shù)量的學(xué)習(xí)等都可以在生活中找到影子，教師應(yīng)學(xué)會(huì)抓住生活數(shù)學(xué)的知識(shí)，建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。流暢的數(shù)學(xué)思維，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的品質(zhì)保證。如《秒》的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先，通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣在1分鐘內(nèi)做不同事情時(shí)的不同感受，由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識(shí)。當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)時(shí)可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念時(shí)也可運(yùn)用這樣一些做法。這樣教可以使學(xué)生既在掌握知識(shí)中學(xué)習(xí)，還可以在知識(shí)的遷移過程中感受到數(shù)學(xué)方法。這種方法使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，同時(shí)還會(huì)遷移思維方法解決其他問題，這就是一種數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)下的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、加強(qiáng)應(yīng)用，優(yōu)化過程，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主成效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在問題解決中提出：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。理解知識(shí)、掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用。無論是計(jì)算能力、邏輯思維能力還是空間觀念的強(qiáng)弱，都集中反映到解決問題的實(shí)際應(yīng)用上。學(xué)以致用，解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。如：在教學(xué)四年級(jí)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生透徹理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化的道理，可先提出四個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題自己進(jìn)行探究，找出每個(gè)問題的答案，搞清它們的來龍去脈。如果課前教師對(duì)這部分教材做了研究，對(duì)這些問題理解得比較透徹，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，點(diǎn)撥到位，起到事半功倍的效果。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，這要求教師能夠密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，為學(xué)生提供充分的探索和交流空間，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用的樂趣和應(yīng)用價(jià)值。

[1]廖清梅．分析利用生活情境開展小學(xué)學(xué)教學(xué)[J]．快樂閱讀：上旬刊，2013．

[2]魏翠萍．培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012．