教材是個(gè)什么樣的“例子”

■孫 嬋

教材是個(gè)什么樣的“例子”

■孫 嬋

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，它豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的，對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)和文化、提升和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們的語文教科書則是體現(xiàn)國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的重要載體。它吸納了歷年來課程改革的最優(yōu)秀的成果，沉淀了最先進(jìn)的教育理念，是學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的普及性教材。義務(wù)教育階段的語文教科書，從某種意義上來說，還是國家義務(wù)教育工程推進(jìn)并落實(shí)的有力抓手之一，歷時(shí)性和共時(shí)性決定了它的不可替代性。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個(gè)例子。”可正是因?yàn)槲覀兊恼Z文教科書（以下簡稱教材）承載著重要的歷史使命，就使得教材這個(gè)“例子”具有它的特殊意義和價(jià)值。

一、潤物無聲，為學(xué)生的成長打好精神的底子

好的語文教材如同好的食材，天然，好打理，易吸受，有營養(yǎng)。無論是此前的人教版語文教材，還是今年9月初全國初中生統(tǒng)一使用的部編版新教材，在課文的選文方面都強(qiáng)調(diào)了經(jīng)典性、人文性和適切性。選入教材的文本文質(zhì)兼美，契合學(xué)生發(fā)展，適宜初中教學(xué)。部編版新教材還兼顧了時(shí)代性。如在七年級下冊教材中選編了楊利偉的《太空一日》和劉慈欣的《帶上她的眼睛》，讓學(xué)生閱讀感受當(dāng)今人類社會(huì)對自然的勇敢探索和奇特的科學(xué)幻想。

語文教材承載歷史，關(guān)乎成長。那些經(jīng)典的、智慧的、啟迪性和體驗(yàn)性強(qiáng)的選文會(huì)影響并伴隨學(xué)生的終身發(fā)展。部編版七年級語文教材以朱自清的經(jīng)典散文《春》引領(lǐng)學(xué)生開啟初中的語文學(xué)習(xí)。課文雖是描寫春天的自然景象，但學(xué)生讀后會(huì)在無形之中受到激勵(lì)，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”。單是這樣的編排順序就足見教材編寫者的匠心。縱觀部編版七年級的兩本教材，選文的人文主題特別清晰，重點(diǎn)關(guān)注了人與自然、人與社會(huì)和人與自我。在這三大主題背景下，單元的主題豐富多彩：有四季之景、至愛親情、學(xué)習(xí)生活、人生哲思、人與動(dòng)物、科幻探險(xiǎn)、群星閃耀、凡人小事、修身正己、家國情懷等。這些主題下的作品，或引發(fā)學(xué)生對人與自然的審美情趣，或啟迪學(xué)生對人生價(jià)值的深度思考，或用人物的精神激起情感共鳴，或因科學(xué)幻想激發(fā)學(xué)生探索的欲望等。如諸葛亮的《誡子書》，是諸葛亮寫給兒子的一封家信。文章不足百字，卻在殷殷教誨中將修身治學(xué)的大道理談得透徹而又深刻，滿含一個(gè)父親對兒子的期望和深情。這篇文章內(nèi)容深刻，情真意切，勉勵(lì)后代確立志向，惜時(shí)勤學(xué)，修身正己，奉獻(xiàn)社會(huì)，即使到了今天還依舊有極高的教育價(jià)值。文中很多句子如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等都成了后人治學(xué)的座右銘。這篇文章韻律整齊，思路縝密，是古代家書中的典范，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以打破時(shí)空的界限，與作者進(jìn)行心靈的溝通和生命的對話，在心中埋下一顆勤勉治學(xué)、寧靜淡泊的種子。再如，部編版七（下）第二單元，入選的四篇文章是光未然的詩歌《黃河頌》、都德的小說《最后一課》、端木蕻良的散文《土地的誓言》及古代樂府詩集中的《木蘭詩》。這四篇文章，感心動(dòng)耳，蕩氣回腸，時(shí)空跨度大，體裁多樣，但是它們都表達(dá)了人類共有的一種樸素的情感，那就是家國情懷。學(xué)生涵泳浸泡在這樣的作品氛圍中，能夠激起他們的民族自豪感和愛國主義情懷，激發(fā)他們勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

在我們的教材中，這樣的作品不勝枚舉。這些作品經(jīng)過歲月的沉淀，影響著一代又一代人的成長，堪稱經(jīng)典。這些作品多角度、全方位地為學(xué)生的人生成長、審美情趣和價(jià)值判斷等打好精神的底子。部編版語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授在解讀這一套新教材時(shí)強(qiáng)調(diào)，“立德樹人”是教材編寫的核心思想。但是我們的語文課程不同于政治或歷史課程，這樣的育人意識(shí)有機(jī)融入、整體滲透在我們的語文教科書里，潤物無聲。從這個(gè)意義上來看，我們的語文教材用文學(xué)經(jīng)典引領(lǐng)成長、浸潤心靈，這是其他學(xué)科的教材所無法比擬的。

二、萃取精華，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供言語學(xué)習(xí)的范本

“就語文學(xué)習(xí)來說，思想是一方面，表達(dá)思想內(nèi)容的工具又是一方面。”“學(xué)習(xí)語文，這兩方面都要正確對待。”葉圣陶先生在很多年前就表達(dá)了這樣的語文教學(xué)思想。選入我們語文教材的文本均是經(jīng)過歷史的沉淀流傳下來的經(jīng)典文章，它們不僅陶冶學(xué)生的精神，同時(shí)也為學(xué)生繼承和學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀的語言文字提供了范本。

編入部編版語文教材的文本題材、體裁風(fēng)格多樣，均是古今中外的名家名作。作品典范而富有文化內(nèi)涵，難易適中。在這些文本的隨文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獲得對字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文要素的全方位的學(xué)習(xí)。本套教材還特別注重繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族自信心。“初中古詩文的選篇共124篇，占所有選篇的51.7%。體裁從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。”（溫儒敏）從這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品中，學(xué)生可以感知前人優(yōu)秀的語言表達(dá)，還可以習(xí)得很多藝術(shù)的表現(xiàn)手法，如比興、象征、白描、互文、移情、通感、用典等。這些母語的精髓，將大大提高學(xué)生的語文能力，提升他們的思想境界。

關(guān)于革命傳統(tǒng)教育，教材也選入了很多相應(yīng)的經(jīng)典著作，并占有一定的比重。如七（上）第四單元選入了毛澤東的《紀(jì)念白求恩》。這篇經(jīng)典好文回歸教材，一時(shí)喚醒了幾代人的學(xué)習(xí)記憶。學(xué)習(xí)白求恩同志高貴的精神品質(zhì)，努力做“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”，不僅是我們父輩的追求，也是我們當(dāng)代中學(xué)生的精神追求，這種精神應(yīng)該是代代相傳的。全文以說理為主，兼敘述和抒情，思路明晰，條理分明，語言極富感染力和說服力，是紀(jì)念性文章的典范之作。不管是語言表達(dá)，還是結(jié)構(gòu)章法，均是學(xué)生言語學(xué)習(xí)的極好的“例子”。

部編版初中語文教材編撰歷時(shí)四年，調(diào)集全國五六十個(gè)專家組建編寫組，超過二十次的審查，兩次大規(guī)模的試教后，經(jīng)國家教育部審批通過，終于塵埃落定。這套教材中的“例子”，可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，是為中國學(xué)生量身定制的最好的精神大餐。學(xué)生在閱讀這些文本時(shí)要能領(lǐng)悟其言語世界的奧秘，提高自身的語文素養(yǎng)，提升自己的精神境界。

三、智慧建構(gòu)，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障

從部編版教材的整體建構(gòu)來看，人文主題和語文要素雙線并行，“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體。課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通了課內(nèi)外的閱讀，強(qiáng)調(diào)了單篇閱讀與“整本書閱讀”的結(jié)合。“整本書閱讀”的理念開始正式進(jìn)入我們的初中語文教材。此外，每冊書還專題設(shè)計(jì)了三個(gè)寫作單元和三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元。八、九兩個(gè)年級的分冊整合讀寫還設(shè)計(jì)了活動(dòng)探究單元。教材的名著導(dǎo)讀部分與此前的人教版教材相比，更注重名著閱讀的方法。這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，消除他們與經(jīng)典之間的隔閡。

不管從選文的單元安排，還是從語文要素的排兵布陣，均能看出部編版教材對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是有梯度地螺旋式設(shè)計(jì)。如七（上）的單元主題安排了四季美景、至愛親情、學(xué)習(xí)生活、人生之舟、人與動(dòng)物、想象之翼等主題，這些主題下的選文內(nèi)容豐富，淺顯易懂，特別符合剛進(jìn)入初中的學(xué)生的語文閱讀水平，能激發(fā)和培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。七（下）的單元主題就更進(jìn)一層，以哲思和成長為主。如第一單元就安排了杰出人物單元，有博學(xué)睿智的科學(xué)家鄧稼先，有叱咤風(fēng)云的政治家聞一多，有以筆當(dāng)槍的文學(xué)家魯迅，還有決勝千里的軍事家孫權(quán)等。向這些杰出人物學(xué)習(xí)，旨在喚起七年級學(xué)生對理想的憧憬和追求，盡快成長為一個(gè)有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｆ撸ㄏ拢┑钠渌麕讉€(gè)單元也是如此：家國情懷單元激發(fā)愛國主義情感；凡人小事和中華美德單元引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美；人與自然單元觸發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境；科學(xué)探險(xiǎn)單元?jiǎng)t是為了激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的興趣。從閱讀方法的訓(xùn)練要求來看，七（上）要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)朗讀和默讀，七（下）則要求學(xué)生能精讀、略讀、比較閱讀和瀏覽。閱讀的策略也有層級訓(xùn)練，七（上）要求學(xué)生能把握大意，理清作者思路，品味精彩語句，體會(huì)思想情感，而七（下）則要求學(xué)生能把握人物特征，掌握敘事角度和詳略，了解抒情方式，學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑等。對于閱讀策略和閱讀方法的要求，均在每冊書的單元提示中有具體的陳述，并滲透到每篇文章的預(yù)習(xí)提示和課后的思考探究或閱讀提示中。作文單元的教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此，七（上）要求學(xué)生能具備一般的寫作能力，七（下）要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫人記事，寫人要抓住特點(diǎn)，寫出人物的精神，學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)抒情等，寫作的要求越來越高。此外，語法知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，由易到難，依次以補(bǔ)白的形式附在課文的后面。

綜上所述，部編版教材的設(shè)計(jì)完全符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律和閱讀的能級要求，非常科學(xué)。從這個(gè)意義上來看，教材絕不是簡單的經(jīng)典的堆砌，一本好的教材一定有著非常好的教育理念，有它的整體性和適切性。

因此，部編版教材對教師的教學(xué)要求更高了，更加強(qiáng)調(diào)在教師的引領(lǐng)下培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合表達(dá)。教師絕對不能機(jī)械地照本宣科，而是要根據(jù)不同的文本、不同的課型（教讀、自讀或課外閱讀等）、不同的閱讀要求（單冊要求、單元要求和單篇要求）進(jìn)行宏觀策劃和微觀設(shè)計(jì)，文本主題和語文要素二者不可偏廢，語文課程的人文性和工具性的統(tǒng)一要有機(jī)地滲透到日常的語文教學(xué)中。教師在解讀教材的基礎(chǔ)上，要能很好地解構(gòu)教材，看到編者的意圖，這樣才能更好地利用好教材這個(gè)“例子”。

（作者為南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心初中語文教研員）