技?？鞓酚⒄Z閱讀教學模式探索

史秀玲

【摘要】技校專業英語對學生的閱讀理解能力的要求不斷提高，所以培養學生較強的閱讀能力，仍然是英語教師的主要任務之一。通過多年的教學試驗，筆者發現讓學生覺得閱讀有趣、有用，并賦予靈活的課堂活動形式和有效的評價措施能夠激發學生的學習熱情，調動學生自主閱讀的興趣，讓學生讀有動力、讀有方法、讀有創造、讀有個性，只有這樣，才能把學生培養成為具有獨立閱讀能力的人。

【關鍵詞】英語閱讀 快樂

背景：本人所帶班級的學生基礎知識薄弱，閱讀理解能力低，造成學生英語閱讀強烈的恐懼心理和排斥心態。英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐步積累的過程，這樣就致使相當部分的學生難以堅持，最終對英語望之興嘆。因此本人就激發學生對英語閱讀課的興趣做了探索。

一、引導學生，激發英語閱讀樂趣

l.提供符合學生實際的閱讀材料。教師盡可能地給學生提供難度適當、內容有趣的英語閱讀材料。其中要包括高中生時下最關心的，符合他們年齡特點，還要滿足學生心理渴求，篇幅適當的閱讀材料。此外為了培養學生的閱讀興趣，教師不妨“投其所好”，先讓學生自由選擇閱讀內容，如幽默故事、散文、時文等。有感覺之后，再引導他們看內容廣泛的英語閱讀材料。例如本人經常讓學生閱讀英語周刊中《聲聲入耳》欄目，其中一篇文章Be Grateful，學生讀完之后，感慨頗多。有學生說，以前讀任何英語閱讀材料，我都沒什么感覺，但這篇我確實被感動了。還有學生讀完之后寫下如下讀后感：“T”is the tears when we feel painful. “H” is the happiness that we own now. “A”， is the life advice gives us. “N” is the nice day we have. “K”is to keep onloving everyone. Put them together， and they spell “thank”. Everyonewants to say “Thank you”， whatever he＼she faces the situation.學生有所感觸了，內容自然就好記了。

2.解決學生英語閱讀中的實際困難。學生在閱讀中最實際的困難就是生詞太多，如果見詞就查閱字典，那延長閱讀時間，也收不到較好的閱讀效果，學生勢必會失去閱讀興趣。所以解決閱讀中的生詞勢在必行。如何解決，我嘗試如下方法：

（1）根據句子意群判斷詞義。

課堂教學中本人經常訓練學生根據意群來猜單詞和短語搭配甚至是段落的意思并講授以下閱讀猜詞方法。

例如：ruin -詞多義

1）The company is facing ruin .（破產）

2）1 m only ruining you. I cant give any happiness.（毀了）

3）I have lost all my money in business and am now ruined.

（沒落的）

4）The rain has ruined my new dress.（弄糟）

5）We saw the ruins of an ancient Maya temple in Mexico.

（廢墟）

經過長期訓練學生都能根據語境來猜測出具體的詞義。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離義。這里，我還可以加一句“義不離理”，所謂“理”，即話語的內在邏輯關系，并與思維邏輯緊密相關。當然這種訓練也可適用于短語搭配如下例：關于go的短語：

1）The woman went through every drawer but couldnt find the missing

silver。（仔細檢查）

2）She has gone through a lot since her husband was killed.

（經歷）

3）They went over their lessons together at night. （復習）

4）Go over your homework before you hand it in. （檢查）

5）If you think you can solve the problem， go ahead. （開始）

這種先呈現觀察，后分析理解的方法，能夠解決學生見詞就查的費時問題，能夠持續提高學生的語言理解能力。猜詞的過程中，學生經常能夠撞擊出智慧的火花，不但課堂上積極踴躍的思考，而且也把難題化為游戲和樂趣。

（2）通過因果關系猜詞。通過因果關系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然后才能猜詞。有時文章借助關聯詞（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因后果。突破了關鍵，也就突破了重點。重點突破了，整句理解也就容易了。例如：You shouldnt have blamed him for that.for it wasnt his fault.通過for引出的句子所表示的原因（那不是他的錯），可猜出blame的詞義是“責備”。

（3）通過同義詞和反義詞的關系猜詞。通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞詞組，如happy and gay，即使學生不認識gay這個詞，也可以知道它是愉快的意思；二是看在進一步解釋的過程中使用的同義詞，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus（金星）、Mars（火星）、Jupiter

（木星）均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個詞都屬于“行星”這一義域。通過反義詞猜詞，一是看表轉折關系的連詞或副詞，如but，while，however等；二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語，如：He is sohomely， not at all as handsome as his brother.not at all... handsome我們不難推測出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

（4）通過構詞法猜詞。在閱讀文章時，學生總會遇上一些新詞匯，有時很難根據上下文來推斷其詞意，而它們對文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時，如掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等語法知識，這些問題便不難解決了。

二、強化英語閱讀的作用

如果說興趣是最好的老師，那么，讓學生們意識到英語閱讀的有用便是吸引學生學習的另一個殺手锏。同時讓學生們更加體會到英語閱讀帶來的成就感。

l.通過英語閱讀，滲透專業知識的學習。在汽修英語中，大部分內容都是實操課學過知識包括零部件和原理。往往同學們理解起來都覺的容易，但不愿接受語言轉換模式，于是我就給他們講了一個案例。某公司引進國外先進設備，工程師因誤解英語說明書中零部件字母大小寫的不同，導致了機器設備嚴重破壞，最終造成嚴重損失。同學們也就慢慢理解英語閱讀的重要性。

2.通過英語閱讀，豐富課外知識。經常閱讀讓學生擁有了豐富的課外知識，不僅提升自己的文化知識和綜合素養，也能從中學到如何處理生活中困擾。英語閱讀如心靈雞湯，發散思維，從不同文化和視角幫助學生們樹立正確人生觀、價值觀、世界觀。

三、魅力英語閱讀課堂教學

本人在魅力英語閱讀課堂主要遵循以下三點：

1.生動。所謂的“生動”，也就是上課就要讓學生覺得上英語課是件很有趣的事，而并非一件苦差事。教師在設計任務時，應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發展和實際運用能力的提高。在閱讀課中，課文的巧妙講授是課堂生動的關鍵。

2.互動。所謂的“互動”，即教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。

3.感動。所謂“感動”，即教學大綱的五大組成部分之一情感態度目標。教師應在閱讀課中長期地滲透情感教育，讓情感教育潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的個性，發展與人溝通和合作的能力，拓展國際視野。

四、長期有效的評價原則

課內閱讀時間有限，提高學生閱讀能力重在課余時間的自主閱讀，培養學生長期對英語閱讀的興趣，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。所以要建立有效學習效果的評價方法。如下：

將每班學生分成若干閱讀小組，以4至5人為一個小組，由組員選定每周的閱讀文章，讀后在組內交流讀書筆記，并做好小組評價，填寫評價表格。

l.每周評價表。

第 周 閱讀內容____ 姓名

評價項目 出色 良好 進步

完成閱讀任務

記讀書筆記/感受

參加小組活動

閱讀方法

學生對自己的閱讀進行自我檢測和自我評估。

2.每月評價表。

月 閱讀內容 取得的成績 需改進方面

第一周

第二周

第三周

第四周

同時教師幫助學生建立學習檔案。學習檔案可以幫助學生看到自己學習過程中的成果和進步，可以增強學生對學習的責任感。也可將閱讀計劃、閱讀筆記、閱讀情況記錄、反思等存放進去。建立閱讀檔案不僅是教學大綱對學生形成性評價的需要，它還能對學生的閱讀情況全程紀錄、全程監控，從而起到激勵學生和維持興趣的作用。再者，英語閱讀檔案本身也提供了絕好的閱讀素材，進一步激發學生閱讀英語的持久興趣。

總之，英語閱讀過程是一個諸多因素共同作用的過程，英語閱讀能力的提高過程更是一個持之以恒、長期積累、由量變到質變的過程。教師應激勵學生積極閱讀，激發閱讀興趣，通過快樂閱讀，使學生讀得快樂，領會閱讀的真諦，享受閱讀的樂趣，從而為個人的終生學習奠定一個堅實的基礎。

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