淺談英語自主學習習慣的培養

張麗珍

【摘要】改變學生的學習習慣，發展學生的自主學習能力，使學生終身獲益，是世界性的話題，是課程改革的焦點。因此，培養學生學習的自主性、培養學生自主學習的能力，是我們當前應積極探究的一個重要課題。本文結合本人的英語教學實踐，認為學生的學習興趣、學習信心、學習方法、學習習慣，是培養、構建學生的自主學習能力的重要因素，并就此作一些初步的探索。 全文共分為三個段：第一階段，習慣養成的初級階段；第二階段：英語自主學習習慣的鞏固階段；第三階段：英語自主學習習慣形成的定型階段。

【關鍵詞】英語自主學習 習慣培養

良好的習慣終身受益。葉圣陶先生曾經說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使之成為習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好方法才能隨時隨地就用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”可見良好的自主學習習慣的培養是英語自主學習能力形成的重要途徑，那么，怎樣培養學生良好的英語自主學學習習慣呢？我通過教學實踐研究，認為可以從以下三個階段來培養學生的英語自主學習習慣。

第一階段，習慣養成的初級階段

這一階段是指學生逐步由教師講學生聽轉變到由學生自主閱讀英語教材及參考資料、自主探索英語問題、自主總結概括英語知識、自練、自檢的過程，學生逐漸習慣于自主學習，步入自主學習軌道的階段，也稱自主學習習慣的初級階段。這一階段需要自主學習環境和條件的約束，需要教師、家長的督促指導、嚴格要求，使學生經過較長時間的自主學習實踐，在心理上和行動上逐漸適應通過自主學習為主獲取知識的方式。在教學中我的具體做法是：

1.培養學生良好的英語閱讀習慣。主動閱讀習慣是學生的自主學習習慣的一個最重要的習慣，怎樣讓學生養成良好的主動閱讀習慣呢？首先要教會學生閱讀。在閱讀英語教材時，我要求學生應做到三讀，①粗讀，就是讓學生先快速的地閱讀一遍課文，了做課文的大意，能讀出課文的大概意思；②細讀，就是在學生粗讀了做課文大意的基礎上進一步閱讀教材，對不理做或有疑問的地方反復讀、認真想，一遍沒有讀懂可以反復讀兩遍、三遍、多遍，讀懂為止，不要怕別人讀到前面去了，不要怕別人的進度比自己快，貴在自己搞懂；③精讀，就是在學生細讀后對本節課知識的重點、難點勾畫出來，對知識的重點、難點的來龍去脈和知識認真思索，并記住重點，歸納重點，把重點、難點用自己的話復述出來。為了讓學生掌握“三讀”方法，教學時，我開始兩周進行了示范性閱讀教學，讓學生逐漸了做這種“三讀”方法，并嘗試進行閱讀。過一段時間，就給出閱讀提綱，引導學生進行閱讀。現在班上90%以上的同學已經適應了這種教學方法，漸漸地養成了“三讀”的習慣，其次，在學生掌握“三讀”的方法的同時，進一步培養學生在閱讀的過程中邊閱讀邊作批注的習慣。教學中，先讓學生了做為什么要進行批注、批注的內容是什么、怎樣批注，并進行示范。然后督促學生練習批注，并對批注做得好的同學進行表揚，取得較好的效果。通過批注教學，充分調動了學生閱讀教材的積極性，讓學生手腦并用，提高了學生閱讀教材的效率，增強了學生的閱讀能力。第三，在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習題的習慣。第四，在閱讀教學中培養學生質疑的習慣，讓學生在閱讀中多問“是什么”“為什么”、“怎么做”等問題，它能集中學生的注意力，激發學生的興趣和發現自己的薄弱環節。第五，在閱讀中培養學生善于觀察的習慣。觀察是智力結構的眼睛。因此，要發展學生的智力，培養學生的自主學習能力首先要培養學生觀察的習慣。教學中培養學生按照一定的順序，從左到右，從上到下，從整體到部分再回到整體這樣有條理地觀察。良好的閱讀習慣的形成要在教師的監督和引導下完成，同時也需要學生的積極配合和家長的大力支持。

2.培養自練、自檢的習慣。自練，就是學生自己主動地練習，自檢包括自我檢查正誤、自我矯正、做題格式規范檢查等。它是學生自主學習習慣形成的必不可少的環節。教學中學生自主閱讀教材后，首先通過自主練習檢測自己對教材的掌握情況，然后自覺核對練習的答案，對錯誤的做答要求學生及時糾正、分析錯誤的原因，再回頭檢查閱讀時在哪一環節還沒有理做掌握，以便及時鞏固和掌握這個知識點。在這一過程中需要教師長期檢查和督促，直到學生已經初步形成習慣為止。

3.養成做題后再思考的習慣。做完一道英語題不思考，猶如吃飯消化不良，極大地妨礙做題能力的提高。做題后，應思考做題過程中所聯系的基礎知識，避免做題的盲目性。同時，回憶做題方法中有無規律可循，從特殊題目的做法到一般習題的做答。此外，還需要思考做題中易混淆的地方，總結應注意的地方。

4.養成及時小結知識的習慣。在學完一個單元后，應把所學的知識歸納總結，從局部到整體，從橫向到縱向串聯起來，明確知識體系間的內在聯系，有哪些重點內容，有哪些題型及重要做題方法，把易于混淆的知識及時進行區分比較，防止運用時張冠李戴，通過系統的歸納小結，形成一個新的知識體系，以達到深刻地理做知識和牢固地記憶知識的目地。

5.養成及時復習的習慣。俄國著名教育家烏申斯基曾把大腦的記憶比作一座大廈。他認為復習的作用在于：“鞏固建筑物，而不是去修補已經倒塌了的建筑物。”他說：“與其借復習去修復遺忘，不如借復習去防止遺忘。”可見及時復習對英語的學習可以收到事半功倍的效果。因此在教學中要求學生當天的學習內容當天復習，并在下次上課前進行抽查，或是要求學生復述上節課的主要內容，或對上節課的主要內容提問，來督促學生自主地復習，同時積極爭取家長的配合，要求學生每周對本周的學習內容進行概括性復習。在學生的主動配合和家長的大力支持以及教師的長期督促下，經過一學期的教學，80%以上的同學養成了自主復習的習慣。

6.培養學生自主探索問題的習慣。探索能力既是自主學習能力結構的重要因素之一，又是衡量自主學習能力強弱的一個標志。在教學中培養學生的自主探索習慣，是培養學生自主探索能力的前提。在教學中應該做好以下幾個方面：①創設問題情境，引導學生自主探索。②鼓勵學生一題多問。③讓學生感受探索的成功，提高學生自主探索的興趣。④指導學生尋求探索的方法并善于總結探索方法。

7.培養學生主動自我評價的習慣。自我評價的習慣形成影響著學生自我評價能力的形成，它是自我評價能力形成的載體。教學中應著重培養哪些自我評價的習慣呢？首先培養學生對英語學習的自主性進行評價的習慣，要求學生從兩個方面進行評價：①對英語學習的主動性評價；②對英語學習過程中的參與程度的評價。其次培養學生對自己的閱讀能力進行評價的習慣，也就是在學生閱讀完英語教材后，通過練習和自檢的情況，對本節課教學內容的掌握情況進行評價，找出閱讀中還存在的不足和要進一步改進和發揚的方面，以進一步提高自己的閱讀能力。第三，培養學生對自己的概括能力進行評價的習慣。第四，培養學生對自己復習習慣進行評價的習慣。第五，培養學生對自己的自主探索創新能力進行評價的習慣。第六，培養學生對自己提出問題、分析問題、解決問題的能力形成評價的習慣。通過這些習慣的培養，能進一步讓學生了做自己，從而不斷完善自己，進一步促進自己學好英語。

第二階段：英語自主學習習慣的鞏固階段

在這一階段，主要是對以前培養起來的英語自主學習習慣進一步鞏固。通過上一階段的訓練，學生的英語自主學習習慣已經初步形成，但還沒有完全定型，還存在著許多不確定因素，極有可能因一時疏忽而前功盡棄。在教學中應做好以下幾點：

1.課堂教學中繼續抓好習慣的培養，指導學生進一步形成良好的自主學習習慣。

2.加大監督力度，要求學生、家長的密切配合，開展學生自檢、學生互檢、師檢、家長檢查四結合，鞏固實驗結果。

3.做好學生的思想宣傳工作，讓學生明白好習慣終身受用的道理。

第三階段：英語自主學習習慣形成的定型階段

在這一階段，學生的自主學習習慣已經形成，學生能根據形成的良好的自主學習習慣進行英語的學習。這一階段學生逐漸脫離教師的扶，能夠利用教材和輔導資料進行自主閱讀、自主提問、自練自檢、自主歸納小結、自主探討、自主創新、自主自我評價，從而達到由教到不教的轉變。這是學習習慣的高級階段。

總之，這三個階段是一個循序漸進、多次重復的過程，是一個長期的過程。在培養學生良好的自主學習習慣中，要注意循序漸進、逐步發展、引導和訓練學生由不讀書養成愛讀書的習慣，由愛讀書養成認真讀書的習慣，到專心讀書的習慣；由學習時不動腦養成愛動腦的習慣，到積極思維的習慣，最后養成踏實鉆研、沉靜好學的學習品質。

實踐證明，只要按照上述方法，從實驗起步開始培養和堅持不間斷的訓練，可以使學生的自主學習意識更強，興趣更濃，自主學習習慣逐漸形成。我只用了一個學期的時間進行實驗就取得了明顯的教學效果，我校七年級共200人左右，按成績分成四個平行班，我擔任的二個班期末統考，平均分比另外幾個班多了6分，及格率多了11%。

綜上所述，自主學習習慣既是自主學習能力萌生的溫床，又是自主學習能力成長的沃土。所以培養學生的自主學習習慣是培養和提高學生自學能力的基礎和前提，是至關重要的。

參考文獻：

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