小學語文生字教學的思考

黎小艷

（貴溪市第三小學，江西鷹潭335400）

小學語文生字教學的思考

黎小艷

（貴溪市第三小學，江西鷹潭335400）

生字教學是小學語文教學一項基礎又重要的內容，貫穿著小學語文教學的始終，尤其在最初的一兩年更為重要，基礎打得好，學生建立了興趣和自信，后面的學習就會更加輕松。因此，對于這樣一項重要的基礎教學內容，教師要根據漢語語言文字的特點開展教學，采用學生容易理解、喜聞樂見的教學方法，高效引導學生進行生字的學習和識記。

小學語文；生字教學；語文教學

課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是小學低年級語文教學的重要內容。有些孩子在進入小學之前就有驚人的識字量，他們能夠正常閱讀兒童讀物。這些孩子一般都是在三四歲的時候就有父母陪伴閱讀的習慣，在閱讀過程中逐漸認識了很多的漢字，雖然不會寫，可是在上小學之后往往會更輕松一些。學生的識字過程應是積極主動的觀察、思考發現的過程，而不是被動的接受過程。在識字教學中，教師要以學生為主體，要引導學生善于觀察、細心對比，注重對學生識字興趣的培養，從而達到提高學生自主學習能力的目的。

一、結合多樣教學活動培養識字主動性

學生是否有學習的積極性直接關系到識字教學的質量，所以在識字教學中，教師要針對學生的年齡特點、認識能力，運用學生喜聞樂見的各種教學手段，吸引學生的注意力，提高他們識字學詞的興趣。首先要讓漢字給孩子們留下一些好印象，從簡單的生字開始入手可以起到這種效果。另外，也可以將生字學習與孩子們的情感生活聯系起來，與孩子們對父母的愛相聯系，引起他們積極的情緒，從而遷移到生字的學習中。比如，學習從“一”到“十”幾個數字的時候，用一段家庭生活中數碗的情境來展開，孩子們在輕松的氛圍中不知不覺就學會了這些漢字。在建立了最初的好感之后，加上教師的鼓勵和肯定，孩子們往往不會對漢字產生抵觸情緒，會非常自覺主動地跟隨教師的引導學習下去。在之后的學習中，教師也可以用一些“開小火車”這樣的游戲，加強孩子們對生字的記憶和熟識度。這些游戲可以活躍氣氛，同時又能起到學習的效果，教師們要多加運用。

二、借助多媒體課件輔助生字學習

當前的小學教學和過去有所不同，很多學校在一年級就開展了英語教學，同時很多家長也給學生報了英語補習班。同樣是語言學習，漢字學習相對來說要更難一點。要讓學生不喪失學習漢字的興趣，教師需要投其所好，從學生的角度思考生字教學的方法。當然，小學生學習漢字也有很大的優勢，畢竟漢語是母語，在生活中隨處可見漢字。孩子們學完幾個漢字，很快就能在生活中發現這些熟悉的漢字，能夠起到鞏固的作用。如今，信息多媒體技術已經在生活中得到廣泛的應用，在課堂上教師可借助多媒體課件，將一些與生字有關的圖片和動畫短片整合進來，讓孩子們在輕松的氛圍中進行生字的學習。有能力的教師還可以自己制作一些更貼合教學實際的課件素材，這種方式往往會讓孩子們的興趣更加濃厚，從而在學習上表現出更多的主動和興趣。

三、運用生活化教學方式提高學習效果

運用各種直觀手段或聯系生活實際，讓學生觀察、思考、想象，使抽象的概念變成可以聯系的具體事物，就是要求教師引導學生把識字、識詞和認識事物結合起來。如學生學習了“麻雀、黃鸝、杜鵑、烏鴉、老鷹、啄木鳥”等詞，除了了解每種鳥的一些特點，還應當在生活中分辨出這幾種鳥，而不是只會背誦字典中的解釋。實際上這也是學習所有知識的真諦，只有真正與生活實際聯系起來，知識才真正變得鮮活起來，才能真正融入每個人的素養當中。所以，小學語文教師要把每一個生字給學生講透，讓學生懂得如何去運用，讓他們能從一個生字學會更多。當然，這種教學方式也一定不能是刻意為之的，越自然越好。例如，語文課文都是作者對于生活觀察、思考、感悟的結晶，其中就飽含著鮮活的生活，通過這些課文學習其中的漢字，實際上也實現了生字學習與生活的聯系。教師不能太心急，孩子們學習知識是一個循序漸進的過程，給每一堂課安排得太滿，學生也會貪多嚼不爛。所以，適當的拓展就好，還是要以長期的積累為主。

四、從培養閱讀習慣入手強化生字學習

小學語文生字教學有著量化的要求，在教學大綱和教材的指導下，小學語文教師可以按部就班地進行生字的教學。不過，基于語文學科的特點，單純通過課上進行生字教學是不夠的，還應該從培養學生閱讀習慣來入手。大量的閱讀無論是對識字量的提高，還是對以后寫作能力的提升，或是對語言表達能力的提高都是大有好處的。因此，生字學習也要跟閱讀結合起來。閱讀不光是增加課上的閱讀量，還要培養學生在課后閱讀的習慣，讓他們能夠自覺主動地閱讀。閱讀習慣越早培養越好，最好是在幼兒園時期就已經開始。家庭的影響對學生閱讀習慣的培養非常重要，有一個喜愛閱讀的家庭氛圍，孩子們往往也會不自覺地進行模仿，尤其親子閱讀容易逐漸養成閱讀的習慣。因此，如果孩子在小學之前已經愛上了閱讀當然很好，如果沒有的話，小學語文教師也要通過家長會等渠道，讓家長們明白家庭在孩子養成良好閱讀習慣當中的重要地位。很多家長缺乏自我約束，口口聲聲說自己一看書就頭疼，可是卻要求孩子能愛上讀書，這種情況是很難起效的。所以，為了孩子未來的發展，要讓家長適當做一些自我犧牲，在陪伴孩子的時候遠離手機，多跟孩子一起閱讀書籍。這樣，孩子才能真切感受到父母對自己深深的愛，帶著這沉甸甸的愛，在學習的道路上更加勇敢、堅強。

五、以學生為主導開展高年級生字教學

學生進入五六年級后，漢字的儲備已經較為扎實，同時也掌握了多種獲取生字讀音的方法。這個時候，如果再對學生進行傳統的生字教學，只會讓學生感到生字教學的枯燥乏味。同時，在小學高年級階段，重點教學任務已經轉變成閱讀教學和寫作教學，這個時候還花費大量課堂時間進行生字教學明顯是不可取的。教師可以用少量的課堂時間進行講解和點評，更多的生字學習時間交給學生自己就好。如果孩子們已經養成了課前預習的習慣，對漢字的基本結構也有了清晰的認識，他們就可以通過自學來對漢字進行識記和解讀。再輔以作業的鞏固，生字的學習基本就可以搞定了。如果教師發現個別學生在自學方面有困難，一定要進行引導，詳細了解情況，幫助其找到正確的方法，盡快適應學習方式。

六、通過及時反饋發揮表彰激勵效用

學生的興趣和記憶力會隨時間的推移慢慢減弱，那么怎樣讓學生保持飽滿的學習興趣、形成良好的習慣呢？一定的激勵機制是必不可少的，而激勵就離不開教師在課堂上的反饋。課堂反饋的方法可以有很多，例如，教師可以通過對學生作業的批改，將一些肯定的話寫在作業本上。學生看了之后往往會心里美滋滋的，學習生字的動力又提升了不少。教師給學生的評語一定要實事求是，不能一味夸贊，學生認真書寫要給予肯定，比如明確寫出來：“很認真，加油！”對于孩子寫得不夠好的地方，加以標注，再加上一句鼓勵：“下次再認真一些哦！”這樣的一些評語讓孩子深切感受到老師是用心看了自己的作業并給出了一些意見的。教師要激勵孩子們學習生字的熱情，還可以組織一些識字大比拼的競賽活動，讓孩子們通過努力能收獲物質和精神上的獎勵。或者對作業書寫認真美觀的同學給予公開的展示獎勵。這些方法都可以給學生以激勵，從而促進他們的學習。

生字教學作為語文教學的重要組成部分，需要教師重視并采用正確有效的方法進行。作為一名小學語文教師，要多去探索，發揮主動能動性，通過各種教法、各種途徑，引導學生挖掘漢字中的奧秘，在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。

[1]李福君.字頻與識字教學[J].北京教育，1994，（09）.

責任編輯范 范宏芳

黎小艷（1976—），女，江西貴溪人，貴溪市第三小學，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。