以境激趣以說促寫
——讓低年級寫話從容起步

江蘇南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué) 袁連平

以境激趣以說促寫
——讓低年級寫話從容起步

江蘇南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué) 袁連平

低年級說話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進地進行。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感，借助多元情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，尋找說話的樂趣，挖掘?qū)懺挼乃夭?，變通寫話的形式，讓學(xué)生樂于說話、樂于寫話，把學(xué)生順利地引入習(xí)作之門。本文以《說說寫寫：我愛吃的水果》教學(xué)為例就此進行探討。

創(chuàng)設(shè)情境 抓住特點 激發(fā)興趣 動手實踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級的寫話提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！庇纱丝梢?，作為習(xí)作啟蒙的有效方式，低年級的寫話訓(xùn)練必須抓好、抓實?！墩f說寫寫：我愛吃的水果》是蘇教版第四冊練習(xí)6中的一個寫話練習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠清楚明白地說出某種水果的形狀、顏色、味道。二年級的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時期。語言的豐富，智力的發(fā)展，思維的拓展，為低年級學(xué)生的寫話練習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利條件。如何自然、有效地引導(dǎo)學(xué)生樂說會說，以說促寫，需要我們在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，悉心摸索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說

【片段一】

（出示一些在水果超市拍攝的現(xiàn)場視頻和圖片）

師：今天，我們一起去逛逛“親親水果大賣場”，這里的水果品種可真豐富，快來看一看，找一找，說說你愛吃什么水果。

生1：我愛吃的水果有草莓、香蕉、火龍果……

師：你愛吃的水果真多，看來，你是個不挑食的孩子。

生2：我愛吃的水果有蘋果，有獼猴桃，還有芒果。

師：你用上了我們學(xué)過的“有……有……還有……”，說得真好！有誰能換個有創(chuàng)意的說法？

生3：酸酸甜甜的櫻桃是我最愛吃的水果。

師：我們不得不給你點兒掌聲了，不但說出了水果的味道，還用上了“最”，同學(xué)們，愛吃的可以有好幾種，但最愛吃的只能有一種哦。

生4：我愛吃的水果有黃澄澄的香蕉、紅通通的圣女果、綠油油的青棗。

師：你說得真棒！準(zhǔn)確地用上了表示顏色的詞語。想不想知道老師愛吃哪些水果？看，那毛茸茸的獼猴桃、紫瑩瑩的葡萄和皮球一樣滾圓的大西瓜都是我愛吃的水果。同學(xué)們，趕緊打聽打聽，你的同桌愛吃什么水果吧？

【反思】李吉林老師的“情境教育”倡導(dǎo)讓學(xué)生在情境中感受、體驗、思維、想象、實踐、操作，從而獲取更豐富生動、鮮明深刻的知識。低年級學(xué)生求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達上容易缺乏條理性和連貫性。這個教學(xué)片段中，我創(chuàng)設(shè)了“水果大賣場”這一情境，通過直觀性較強的視頻與圖片，再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景，調(diào)動了學(xué)生的表達需要。在點評中，抓住學(xué)生語言表達中的閃光點，適度肯定；通過示范，導(dǎo)之以法，有意識地訓(xùn)練學(xué)生用不同的句式、抓住水果的特點來練習(xí)說話，逐步學(xué)會把話說生動、說具體，在提高表達能力的同時，獲得樂說會說的愉悅體驗。

二、抓住特點，猜一猜

【片段二】

師：我們的朋友大嘴猴可喜歡吃水果啦！你能猜出它喜歡吃什么嗎？（課件出示謎面）

師：誰來讀讀？

（謎語1：小小金壇子，裝著金餃子，吃掉金餃子，吐出白珠子。

謎語2：看看是綠的，打開是紅的，吃吃是甜的，吐出是黑的。

謎語3：一棵藤兒彎又彎，掛著珍珠一串串，有綠有紫真好看，熟時甜來生時酸。

（指名猜一猜）

師：他們猜得對嗎？讓我們來看一看。

（課件揭示謎底：橘子、西瓜、葡萄）

師：同學(xué)們，剛才你們是根據(jù)什么猜到這幾種水果的呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：顏色形狀味道）

【反思】輕松有趣的教學(xué)氛圍，有助于提高學(xué)生參與課堂的積極性。這個片段中，我抓住低年級學(xué)生的年齡及心理特點，用生動、活潑的猜謎活動，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造了愉悅、寬松的課堂氛圍，激起學(xué)生說的欲望。利用謎語篇幅短小、精煉的特點，讓學(xué)生在猜謎的過程中自己發(fā)現(xiàn)水果最有特色的三個方面：形狀、顏色、味道，學(xué)生在自己感興趣的活動中樂于去探索，也更有利于他們牢記水果的特點。

三、激發(fā)興趣，演一演

【片段三】

師：剛才，大家通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法，對自己愛吃的水果有了更多的了解?，F(xiàn)在，“最受歡迎的水果”評選活動開始啦！同學(xué)們，快把你的水果朋友介紹給大家吧！

生1：我的水果朋友有一個好聽的名字，叫圣女果，它渾身圓溜溜的，小巧可愛，有點像紅色的彈珠，吃起來甜中帶酸、鮮美多汁，快來嘗嘗吧！

師：你的話語中都是對水果朋友的贊美，看得出你是真心喜歡這位朋友。

生2：我有一位水果朋友，它的樣子像一只小船，又像一個月牙，剝開它那黃色的外皮，露出乳白色的果肉，咬上一口，香香的、甜甜的、軟軟的、滑滑的，味道好極啦！你們猜猜它是誰？

師：你把水果朋友的特點說得真清楚，大家來猜一猜吧！

生3：我的水果朋友是草莓，它長得像一顆愛心，穿著大紅色的衣服，上面還點綴著許多細小的綠寶石呢！草莓的味道酸甜可口，含有大量的維生素C，營養(yǎng)可豐富啦！你們一定會喜歡的。

師：你連草莓朋友的營養(yǎng)成分都了解得那么清楚，真是個有心人。

【反思】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，如何激發(fā)學(xué)生說的興趣，變“要我說”為“我要說”，需要教師在教學(xué)設(shè)計上下一點功夫。教學(xué)的前一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過看、摸、聞、嘗等方法，細致地了解了水果的顏色、形狀、味道等特點，有了真實而具體的感知。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己愛吃的水果當(dāng)作“朋友”，向同學(xué)們進行推薦，學(xué)生的情感順勢而發(fā)，迫不及待地想介紹自己的“水果朋友”。介紹中，學(xué)生能圍繞水果的顯著特點來組織語言，運用形象的比喻來描繪水果的外形、顏色等，有的還拓展到水果的營養(yǎng)成分等方面，形式不拘一格，課堂氣氛熱烈，學(xué)生全心投入，收到了較好的效果。

四、動手實踐，做一做

【片段四】

師：大家看，教室后面的黑板上有一棵大大的水果樹，這不是一棵普通的樹，它可以結(jié)出各種各樣的水果，想不想看到你們的水果朋友在樹上安家呀？

（拿出事先做好的水果名片，向?qū)W生展示并介紹）

師：這是我為自己的兩位水果朋友——“蘋果”和“櫻桃”制作的名片，蘋果比較大，我用紅色的卡紙剪成蘋果的外形，反面寫幾句話，介紹它的形狀、顏色和味道等特點；櫻桃比較小，可以在名片的正面畫上它的樣子，涂上顏色，反面的做法與蘋果相同，做好后“掛”到水果樹上就可以了。看到水果名片，大家會很快認識你的水果朋友，知道它長什么樣子，有哪些特點。想為你的水果朋友做一張這樣的名片嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的材料制作水果名片。幫助學(xué)生將完成的水果名片“掛”到樹上，并對制作精美的名片進行表揚與展示）

【反思】學(xué)生對寫話多少有些畏懼，教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的寫話形式，創(chuàng)設(shè)了為“水果朋友”制作名片的情境，將寫話訓(xùn)練自然融入學(xué)生喜愛的手工制作中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生動筆時的畏難心理，使他們體會到寫話是簡單的、有趣的。有了之前對“水果朋友”的推薦環(huán)節(jié)，學(xué)生下筆可謂水到渠成。最后的“水果名片”展評，直觀形象，讓學(xué)生在展示的過程中交流學(xué)習(xí)、取長補短、激發(fā)興趣、提升了成就感。

低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語言，再由口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言。因此，低年級說話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進地進行。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感，借助多元情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，尋找說話的樂趣，挖掘?qū)懺挼乃夭模兺▽懺挼男问剑寣W(xué)生樂于說話、樂于寫話，把學(xué)生順利地引入習(xí)作之門。相信只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生便會望文生趣、樂此不疲，乃至受用終身。