智 慧 教 研，讓教師的專業成長充滿幸福的味道

文 史穎

智 慧 教 研，讓教師的專業成長充滿幸福的味道

文 史穎

開展不同層次的教師研討交流，營造平等、開放的智慧教研文化，讓教師真正成為教研活動的主人。教師在自我反思、自我感悟、同伴互助中不斷碰撞智慧，清晰思路，而管理者通過活動中的觀察，適時點撥、暗地推動教研活動深入進行。讓我們一起行走在追逐夢想的路途上，浸潤在智慧教研的實施中，使教師們一次次實現自我突破，享受專業成長的幸福味道。

園本教研；智慧教研；專業成長

園本教研，是教師專業成長的助推器。在開展園本教科研活動中，我們嘗試讓教師真正成為教研活動的主人，開展不同層次的教師研討交流，營造平等、開放的智慧教研文化，讓教師在自我反思、自我感悟、同伴互助中不斷碰撞智慧，清晰思路，而管理者通過活動中的觀察，適時點撥、暗地推動教研活動深入進行，使教師們一次次實現自我突破，享受專業成長的幸福味道。

一、在“學”字上做文章

在我們幼兒園“會學習、愛讀書”是一種驕傲的事。我們要站在巨人的肩膀上成長閱讀，站在自己的肩膀上反思超越。工作中積極向網絡學習，向書本學習，向生活學習，更要向自己學習，做一個有思想的教師。我們利用園本教研活動，和老師一起咀嚼消化有關理論，堅實實踐基礎，加強《指南》的學習與培訓，將內涵解讀與實踐落實相融合。每周一次的園本教研學習，組織形式靈活、有效，把最大的主動權、發言權留給老師，利用學習活動進行集中研討、探究解決的思路與方法，讓大家在思維碰撞中產生創新的靈感和火花，提升專業素養和實踐水平。古人云：“書中自有黃金屋，心在哪里，哪里就有寶藏；志在哪里，哪里就有時間?！蔽覉@堅持讓書成為教師自己的精神家園，讓每一位教師最大限度地從閱讀中有所收獲，有所思考，有所感悟，有所提升，為專業發展打造亮麗的底色。每月的《幼兒教育》點題征文作為教師讀書筆記考核內容，利用沙龍、讀書筆記交流、共享；每周有選擇、有重點地推薦教師看各類專業用書，開展好書漂流活動；每天利用10分鐘教師晨會，向老師推薦一篇好文，帶領大家進行美文欣賞，人人爭做愛讀書的文化教師。

二、在“練”字上下功夫

課堂是教師成長的基地和起點，有效課堂是優秀幼兒教師的永恒追求。只有在課堂上，教師才能得到鍛煉，才能像沃野里拔節的秧苗一樣，不斷勃發向上。在我們的課堂實踐中，不乏老師備課是“韓信點兵，多多益善”，把所有能連綴上來的內容都放進了課堂中，這樣的活動負擔在于“繁”；有的老師上課“亂花漸欲迷人眼”，甚至成為一種炫技，追求為形式而形式，忘記了“為什么教”；有的老師積極努力，仍是把關注重點放在“教”上，沒有放在孩子“有效學”上……針對課堂中出現的熱點問題，我園要求教師堅持以平常課堂為試驗田，每一節課要體現真課堂的精髓——“以學定教、先學后教、多學少教、不教而教”。同時結合《指南》精神，又以“推門聽課”“一周約課”“一課多研”“同題異構”“展示課”為主要形式開展全園精品課堂研課活動，真正向課堂要效率，提高教師的教育教學質量，努力為全園教師提供一個個成功的教學現場，為教師創設交流學習的機會，多角度地開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力，各教研組及時組織教師進行評課議課，不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享有效的集體教學策略，形成濃郁的教無定法的研討氛圍，切實提高我園教師的集體教學能力，從而讓每位教師沉下心、靜下心來做教育，做姓“教”的老師，上真實、自然、有效的好課。

三、在“研”字上求實效

（一）加強幼兒園課程游戲化的研究，努力讓我們的課程有趣一點

兒童的內心是游戲的，兒童的心靈有游戲的種子，如何讓我們的課程再生動一點、豐富一點、接近幼兒一點、有意義一點，是我們重點關注的教研研討話題，我們要求老師在一日生活中都要努力做到充滿游戲精神。從靈活的一日活動、開放的資源、智慧的等待等，讓兒童做學習的主人；從自由游戲到把課堂搬到大自然的“陽光有約”特色活動，多讓幼兒運用多種感官探究、交往和表現，盡可能采用游戲方式，真正聚焦活動中孩子的積極性、主動性、創造性。小班的老師們追隨孩子，給孩子更多學習體驗的機會；中班的孩子們從區域游戲中動腦、動手，從自主成長的角度，展示了區域自主體驗活動；大班的老師們從有效利用幼兒園的場地等資源，讓教育機會充盈體驗課程，戶外活動精彩紛呈，幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往，通過實踐操作、感知、體驗，學會學習，學會生活，學會交往，并在充滿愉悅和自信的體驗中感受學習的快樂，形成積極的學習態度，養成活潑開朗的性格和終身受用的良好品質，更好地體現了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程游戲化的進程。

（二）加強幼兒園環境創設與利用的研究，努力讓我們的環境有效一點

彰顯園所文化的特色環境——在環境創設中，結合園所文化，對園所整體環境進行統一規劃，從色調搭配、區域布局等方面做了全局安排，盡力做到“空間規劃巧、布置格調美、創設意蘊足”，盡顯幼兒園“陽光教育”的文化內涵與品位。外墻主色調為淡黃色，并配以紅、黃、藍、綠等，寓意不一樣的孩子有不一樣的發展潛能；大廳墻壁上呈現每個孩子的笑臉，寓意每個孩子都是我們手心里的寶貝；室內以孩子喜歡的、適合孩子的淡黃、嫩綠、粉紅為顏色基調，寓意每個寶寶在幼兒園幸福、快樂、成長，整個園所充滿著家的氣息，舒心溫暖；在園內的門口刷卡處、大廳走廊間、樓梯轉彎口、操場沙池邊、飼養角和小農場處這些標志隨處可見，這些標志的存在幫助更多孩子成為園內的小主人，我想這樣的環境就是孩子喜歡的。

體現兒童本位的班級環境——因地制宜的環境創設和空間利用，使每一處的空間價值發揮到極致，幼兒與環境互動的機會從單一走向多元，活動中將時間、空間及選擇的機會給了幼兒，使幼兒真正主動學習，富有個性地成長。在我們幼兒園，老師們關注幼兒年齡特點，關注課程特色，在區域設置上更科學合理，能跟隨主題的變換不斷更換，每個區域設置遵循著師生互動、幼兒與環境互動的原則，我們還積極引導孩子、家長參與幼兒園的環境創設。同時，我們把南走廊統一開辟成為陽光小花房，每個班級設置豐富多樣的自然角，做有趣的種植實驗、觀察小動物的生活習性、組織孩子從事澆水、除草、收獲種子等工作，彌補了現今幼兒難得接觸大自然的不足，為幼兒的隨時觀察和探索提供了可能，讓孩子成為自然角的主人……我們的環境，不僅是豐富的，美的，更是兒童的，具有課程價值的，每一面墻，每一個角落都隨處可見孩子們的活動軌跡，跟蹤孩子的成長過程，體現孩子的學習過程，展現孩子的游戲過程。

（三）加強幼兒園區域游戲開展質量的研究，努力讓我們的孩子有樂一點

我們通過深度解讀游戲理念、材料、環境和指導的創新，幫助教師學會正確分辨幼兒的“假游戲”與“真游戲”，并指導教師科學有效地進行幼兒游戲觀察與記錄；我們關注幼兒的游戲主體地位，尊重幼兒的選擇，會鼓勵游戲，服務游戲，觀察游戲進而指導游戲；我們關注游戲質量，堅定不移地心隨幼兒，遵循兒童游戲精神，努力以多元化的形式呈現具有原創性、綜合性、趣味性的游戲內容。每月向家長、孩子開放一次全園“游戲超市”活動，如：“那些年我們一起玩過的游戲”活動有戶外民間游戲、運動游戲、戶外建構游戲、廊道主題角色游戲、廊道科學游戲、廊道表演游戲等。特別是“建構游戲節”作為一次全園的建構活動大比拼，采取親子、師幼共同活動的形式，家長和老師一起回到童年，讓孩子來評價作品，家長和老師通過蹲下身子一起來構建，以“我們也來玩一玩”的方式，深入體驗孩子在建構區中的所思所想，輕松愉悅的游戲背后，是拓展思路、優化資源等理念的悄然引領，是日常工作中傾注愛心、啟迪智慧，與孩子共同成長的本真收獲。用游戲精神重新塑造教育觀，從游戲切入改造幼兒園課程，將研究的重點轉向“關注幼兒、關注生活、關注游戲、關注經驗”，切實將科學的游戲理念、游戲精神滲透到幼兒一日生活的各環節中。我們堅信，當老師們貼近幼兒游戲的需求，孩子們必將在自由自主的游戲中收獲更多的快樂與滿足，以獲得更好更優的發展！

（四）加強幼兒園特色教育的研究，努力讓我們的教育有“味”一點

幼兒園始終以“兒童發展”為先，確立了“陽光教育”為校園文化建設的核心和主題，以創意美術、陽光運動、主題活動為三大特色活動為抓手，給幼兒一個快樂的幸福童年，努力“讓陽光穿透幼兒園每一個角落，讓陽光溫暖每一個孩子的心靈”。利用“每周藝術小時光”，進行班級美術創作活動，開辟創意長廊、寶寶創意工作空間，讓幼兒園的每個角落都被賦予藝術文化的內涵；在陽光運動一小時特色活動中，本著“幼兒發展，健康第一”的思想，高度認識陽光運動的重要意義，如每周一次“遠足”“走田埂”等活動，孩子在廣闊的田野上奔跑、玩耍，開展野趣活動，讓每一位孩子參與其中，樂在其中，成長其中。堅持開展節日主題活動，如“紅紅火火過大年”“團團圓圓過中秋”“大班畢業典禮”“夜宿活動”等，借助節日，組織一系列精彩活動，打破班級、年齡的界限，讓幼兒自主參與不同群體的活動，并在活動中大膽交流，孩子們體驗到多元的文化、學習，用不同的思維感知文化的異同，孩子在各種實踐體驗活動中拓展視野，整合能力，在快樂中學習，在體驗中成長。

智慧教研，讓教師主動思考、大膽積極、勇于爭辯；智慧教研，讓教育教學理念在實踐中逐步生根、發芽、長葉；智慧教研，我們把舞臺交給了老師，當老師們有了自主研究的意識，專業成長更進步。我們將繼續以“兒童本位”的課程發展觀為核心，踏上新的成長之旅，盡管途中美好與艱辛并存，但我們將繼續堅定地致力于夯實園本教科研，致力于發展教師隊伍，提高幼兒園保教工作質量，讓每個孩子都像蒲公英的種子，在灑滿陽光的藍天下輕舞飛揚！（江蘇省宜興市官林實驗幼兒園）