創意手工的開展促進幼兒創新能力發展的研究

文張靜

創意手工的開展促進幼兒創新能力發展的研究

文張靜

兒童生性活潑、好動，他們喜歡用自己的雙手去探索，只有讓他們動手創造才能達到培養幼兒創新思維能力的目的。那么活動中要怎樣實施才有利于培養幼兒的創新思維能力，豐富他們的想象力，提高他們的動手能力呢？首先我們要為幼兒營造自主創造的氛圍，讓幼兒獲得心理安全和心理自由。然后科學合理地構建具有時代特點和富有創造性的活動內容，最后在教學活動中逐步探尋充滿創造生機的活動組織方法。通過開展形式多樣的創意手工活動，促進幼兒創新能力的發展，為孩子的終身教育奠定良好的基礎。

手工；創意手工；創新能力

一、問題的提出

愛因斯坦說:“創新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創新思維能力是指創造性思考問題、解決問題的能力。創新思維能力不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。幼兒階段是培養思維能力尤其是創新思維能力的最佳時期。美國心理學家托蘭斯研究發現，整個幼兒期兒童的創新思維能力在穩定地向前發展，至入小學前達到高峰。幼兒教育必須把握這一思維發展的關鍵期，重視從小培養幼兒的創造性，發展創造思維，培養創新意識和創新精神。

幼兒園培養幼兒創新思維能力的途徑多種多樣，可以滲透到一日生活和學習的各個領域之中。我園多年的實踐表明，創意手工制作活動能有效地培養幼兒創新思維能力。創意手工制作是一個始于感知、終于行動的過程，經過反復練習，幼兒手指變得更靈巧，手巧促心靈，心靈手更巧，從而發展創造能力，因而是培養幼兒創新思維的重要途徑。幼兒手工制作的內容豐富多彩，如：撕紙、折紙、剪紙、染紙、泥工、布貼、自制玩具等。創意手工材料也是五花八門，一張舊掛歷紙、一塊布、一個紙盒、一片樹葉……都是幼兒進行創意手工活動的素材。那么活動中要怎樣實施才有利于培養幼兒的創造性思維能力，豐富他們的想象力，提高他們的動手實踐能力呢？因此我們提出利用手工活動通過創造豐富的材料，引進合理的引導、多元的評價，進行幼兒創新能力的培養。

二、研究結論與分析

（一）營造幼兒自主創造的氛圍

此氛圍一般是指精神環境，它決定著人的先天潛能能否最大限度地得到實現，決定著人的創造能力、應變能力及其他能力能否有效形成。為培養創造性人才奠基的學前創造教育，必須強調有利于形成幼兒創造動機、創造興趣、創造意識、創造精神等動力特征及創造性的認知特征及創造性人格特征的精神環境。

1.著名教育家贊可夫指出：“就教育效果而言，很重要的一點是看師生關系如何。”因此我們通過討論總結出對待幼兒要做到的“十多”和“七種自由”。其中十多為：多關注、多欣賞、多支持、多表揚、多成仁、多容忍、多接納、多肯定、多鼓勵、多給幼兒自主自由的機會；七種自由為：參加活動的自由、選擇美術活動和某項技能的自由、選擇美術活動材料的自由、選擇操作方法的自由、選擇各技能材料結合使用的自由、操作時間長短的自由、詢問的自由。

2.羅杰斯認為創造活動的最基本的心理因素是“心理安全”和“心理自由”。幼兒在寬松融洽的心理環境里會自由馳騁，無拘無束，因此，教師在幼兒創作的過程中要理解幼兒的選擇需要，保護他們的自尊心，重視幼兒良好的個性發展。

3.興趣是創作的源泉，創意手工活動中幼兒參與的興趣是很重要的。因此要通過各種途徑來激發幼兒參與創意手工活動的的興趣始終保持并不斷提高。我設計過這樣一次活動“有趣的樹葉拼貼畫”，為了先給幼兒營造一個強烈的學習愿望氛圍，在活動開展前，我對孩子們說：“今天的創意手工活動，老師想給小朋友制作漂亮的小禮物。你們想不想要呀？”幼兒們高興地齊聲答道：“想要。”“那好，既然大家想要，老師就送給你們，不過老師可有一個小小的要求，那就是大家一同與老師制作這個禮物。如果你們同意老師的要求，就一起來做，好嗎？”幼兒們一個個樂呵呵的，爭先恐后地搶著來做。我將桂花樹葉和紅楓葉拼成了一條小金魚，然后畫上了幾個泡泡，孩子們發出了驚訝的贊嘆聲，他們的神情是那么專注，似乎在為這只可愛的小金魚嘖嘖稱奇。而當我啟發提問“樹葉還能變些什么”時，課堂里的氣氛一下子活躍了起來，這個說可以變小鳥，那個說還可以變成螃蟹、蝴蝶、小花……聽著他們充滿自信的想象，看著他們充滿童稚的作品，我不得不驚嘆，孩子們的想象力是如此的豐富、活躍。很顯然，這次活動的效果達到了預期的目標。由此可見，興趣是創造最好的老師，當我注重在有意無意間對孩子進行興趣培養后，孩子們的創造潛能得到了更大限度的發揮，充分調動了幼兒創造的積極性和主動性，而這也正是我所追求的教育效果。

（二）科學構建具有時代特點和富有創造性的活動內容

1.創設豐富的物質環境，注重環境的可操作性，提供豐富的活動材料、工具供幼兒選擇，使他們不受限制地按自己的思維活動進行游戲、創造。我將創意手工區的不同材料進行了分類擺放，分為染料坊區、DIY大變身區，還有廢舊材料加工區。區角中的桌椅、環境的布置與裝飾力求色彩豐富、造型可愛、氣氛溫馨、形式多樣、定期更換，以豐富幼兒的審美表象。結合主題活動、親子活動及節日教育活動來設置活動內容，并根據幼兒的認知特點、興趣來隨時交換、調整手工區活動內容。在染料區中，我放了各種顏色的顏料、油畫棒、宣紙、布、刷子等材料，讓幼兒自由創作畫畫。在DIY大變身區，我放了不同大小的保麗龍球、棒冰桿子、紐扣、毛根、紙杯、紙盤、吸管、棉簽、各色彩紙等等，讓幼兒動腦筋，自己想象自己拼搭出不同的物品。在廢舊材料加工區，活動的前期，我和孩子們一起收集各種各樣的廢舊物品，讓幼兒利用這些廢舊物品，再次進行裝飾、制作，變出新的作品。在實踐中，我還發現幼兒對自己主動參與活動材料的投放比教師收集材料更感興趣，操作的積極性更高。因此，在投放材料時，我注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。在這樣的環境中活動，幼兒思維將得到不同層次的發展，而他們也將按自己的興趣、意愿去活動、探索、創造。

2.我園原有的手工活動不僅內容少，而且有些內容過陳舊，大大限制了幼兒創新思維的發展。創新性的活動內容應十分注重活動的綜合性、實踐性、現代性和選擇性，我們開發了園本活動，增加探究性活動，對現有的活動內容進行了調整、刪除和補充，并調整實踐性活動的內容和范圍，建立起具有本園特色的新的活動體系，采用集中和分散教學的形式逐步培養幼兒的創新精神和能力。

（三）探尋充滿創造生機的活動組織方式方法

在教學發展過程中逐步探究以激發幼兒創新意識為前提，以知識結構為基礎，以思維訓練為中心，以多項信息和多種器官協調活動為過程的活動組織方式方法。改變只重視傳遞知識的教學形式，注重兒童學習方法的訓練和掌握。改變只重視說教的教學方法，注重為兒童提供場所和充分選擇的機會。改變只重視教學結果的傳統做法，注重教學過程的靈活性和創新性。

1.為避免失敗和挫折，對幼兒完全開放的活動往往是注重創造性，保證幼兒獲得創造需要的滿足，我們提供了關鍵性的技術指導，但不剝奪幼兒進行創造性抉擇的權利，并為幼兒提供足夠的時間來完成所選擇的任務，保證他們獲得全面滿足的體驗。在確定教育目標時避免把畫出某一具體圖像當作目標，把認識近大遠小、重疊、漸變等抽象概念當作目標，鼓勵幼兒將圖形與線條進行多種式樣的組合，引導幼兒用多種圖形組合來創造不同想象。選擇有足夠吸引力的內容并進行藝術加工，開展專門的創造性思維活動。

2.美國美術教育家羅恩菲爾德強調美術的教育價值，重視美術手工的創作過程，主張通過美術創作促進兒童健全發展。這個美術教育思想被稱為“工具論”。既然美術創作是一種工具，那么我們要把這種工具應用在各種幼兒的美術教育中。我們在對孩子進行美術教育時，可以使用音樂、文學等來配合我們的美術教學。因為音樂的旋律、節奏、音符和節奏能夠調動人的情緒，感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時就能使他們的情緒和感情得到升華，更好地開發他們的想象力和審美力。在美術課上文學的自然景觀和人的感情的變化可以讓孩子在聆聽語言描述的同時想象出魅力無窮的畫面，能調動孩子的積極性，挑起他們繪畫的欲望，帶動他們豐富的聯想，從而能夠培養孩子的興趣。這樣通過這些創意思維就能開拓孩子的視野、培養孩子的想象力和審美力，這樣就能達到開發他們的思維空間激發其創造潛能的目的。

3.在研究過程中我發現教師一方面在大膽創新、勇于創新，一方面又以狹隘的教學結果和作品效果作為活動評價的唯一標準和手段，很少去考慮如何幫助幼兒在活動過程中獲得成功的體驗。因此建立起以培養創新精神為核心的活動評價方式，關注活動評價的全過程，即重視幼兒的發展，又重視教師對活動的組織與管理。

經過一年多的教學研究和實踐，通過創新教育，孩子在生活、學習活動中遇到問題敢想、敢說、敢做，激發了幼兒學習的創新性，幼兒美術繪畫、欣賞、手工制作等能力及思維的靈活性、創造性有了明顯的提高。

在取得成績的同時也存在一定的不足，如在幼兒的創新活動中還存在著不足，如：孩子是有差異的，如何根據幼兒的不同發展水平提出不同要求等問題，這在今后的活動中有待解決。要培養幼兒的創造能力，教師端正教育觀念樹立“以兒童發展為本”的思想是關鍵。幼兒教育面對的是人生發展初期活生生的稚嫩孩童，他們有共性更有個性，不可能用“一把鑰匙開萬把鎖”的方式去開啟所有的兒童。所以要從孩子的天性、個性出發，以童心、童趣去參與孩子面臨的新奇世界，啟發幼兒創造，不要以成人的思維模式、條條框框去束縛孩子。

總之，人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創造發明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽，讓我們一起共同努力，讓孩子暢想在無限的創意中！

（江蘇省蘇州市工業園區唯亭街道東亭幼兒園）

[1]教育部基礎教育司組織部.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]創新教育——面向21世紀我國教育改革與發展的抉擇.教育科學出版社，1999.

[3]盧勤.告訴孩子，你真棒.長江文藝出版社，2004.