如見其人如聞其聲
————作文『描寫細膩、生動形象』升格訓練示例

周文忠

如見其人如聞其聲
————作文『描寫細膩、生動形象』升格訓練示例

周文忠

名師簡介

周文忠：中學高級教師，江蘇省蘇州市語文學科帶頭人，現任教于張家港市合興初級中學。

升格支點

寫好人物的秘訣，就是要對人物的外貌、語言、行為、神態、心理等方面進行細致描寫，以展現其形象，突出其個性。描寫細膩的作文，會給讀者如見其人、如聞其聲的感受；而描寫粗糙的作文，會給讀者留下人物形象模糊、缺少感染力的感受。因此，同學們在已經學習了人物描寫的基礎上，做到描寫細膩就顯得格外重要了。本次升格訓練的重點就是描寫細膩、生動形象。

不少同學由于缺乏對人物細致的觀察力、比較力以及思考力，因而筆下人物呆板、模糊，缺少個性。

下面，以“我那爽快任性的同學”為題，以升格前后的作文為示例，談談如何做到描寫細膩，寫出人物個性。

原文呈現

我那爽快任性的同學

咱班有一能文能武之人，因姓侯，眾人賜其愛稱“猴哥”。雖為女兒身，可她的爽快任性卻無人能及。欲知為何，且聽我慢慢道來。

“誰說女子不如男”，這話用在“猴哥”身上當真是極好的。千萬不要被她的外表所騙，她可謂“十八般武藝樣樣精通”，體育素質讓許多男生都甘拜下風。“嘿，‘猴哥’，打籃球就缺你了！”體育課上，某男生來約她打球。她爽快地答應著。“‘猴哥’加油，來個三分！”她聽到此言，爽快地答應了，然后一轉身，在三分線外跳起，雙手將籃球“送”向球筐。

“猴哥”極樂于助人，對我們女生來說更像大姐。“‘猴哥’，我媽寄東西給我了，你幫我去門衛拿一下唄。”某女道。“小事情，我去去就來。”“猴哥”爽快地答應了，很快便取回了快件。“呀，這么快！謝謝‘猴哥’啊！”某女感激道。“不用謝！”“猴哥”手一揮，迸發出一串銀鈴般的笑聲，讓人好感倍增。

說完豪邁爽快，再來說說任性。有件事，還真是不得不提。

由于“猴哥”經常與男生打交道，自然有些“女漢子”習氣，裙子是她較為抗拒的東西。一次，老師宣布某活動全班女生都得穿裙子。“猴哥”聽到“裙子”一詞便如臨大敵，拍案而起，卻在一番口舌之爭后，無功而“坐”。第二天，全班其他女生都換上了裙子，唯獨“猴哥”沒穿。嗬！“猴哥”任性起來是十頭牛也拉不回來！

短短篇幅寫不盡她的爽快任性，這便是我班威名遠揚的“猴哥”。

開篇點題，語言幽默風趣。

怎么答應的，需寫清楚。

又怎么答應的,需寫詳細，不能一筆帶過。

投籃動作需細化，以突出其球技之高。

風風火火的人如何取快件？可再寫細一點。

太平常，語言要能凸顯其個性。

承上啟下。

通過對比，表現其任性。

點題，呼應開頭。

總評

本文記敘了“猴哥”球技好、幫拿快遞、拒絕穿裙子三件事，表現其爽快、任性的特點。文章的特點有二：一是語言幽默風趣，讓人忍俊不禁；二是詳略得當，詳寫球技好、幫人拿快遞，略寫拒穿裙子。但文章最大不足是對“猴哥”的語言、動作描寫不夠細膩，不能突出其爽快、任性的個性。

升格指津

前面的這篇文章，作者寫作的基本功還是很不錯的。但是，我們會感覺到作者筆下的“猴哥”形象模糊，個性不突出；至于爽快、任性，作者有貼標簽的嫌疑。究其原因，是作者對“猴哥”打籃球時的語言、投籃的動作，以及答應幫同學取快件時的語言、快速取回的動作的刻畫不夠細膩，導致人物形象模糊，人物個性不突出。所以，讀者從“猴哥”的語言、動作中，還不能感受到她的爽快、任性。

佳作出爐

我那爽快任性的同學

一甩額上汗水，如見其人。

語言描寫，如聞其聲。

咱班有一能文能武之人，因姓侯，眾人賜其愛稱“猴哥”。雖為女兒身，可她的爽快任性卻無人能及。欲知為何，且聽我慢慢道來。

“誰說女子不如男”，這話用在“猴哥”身上當真是極好的。千萬不要被她的外表所騙，她可謂“十八般武藝樣樣精通”，體育素質讓許多男生都甘拜下風。“嘿，‘猴哥’，打籃球就缺你了！”體育課上，某男生來約她打球。“好嘞，馬上到！”她伸手一甩額頭上的汗水，極爽快地答應著。“‘猴哥’加油！來個三分！”她聽到此言，爽朗地大笑，又是爽快地答應道：“好啊！看姐給你進個三分！”倏地一轉身，在三分線外跳起，雙手將籃球“送”向球筐。那球仿佛被牽引住了，“噗”的一聲順利入筐，引得眾人驚呼連連，她卻笑得“風輕云淡”，仿佛這事絲毫不在話下。

“猴哥”極樂于助人，對我們女生來說更像大姐。“‘猴哥’，我媽寄東西給我了，你幫我去門衛拿一下唄。”某女道。“小case，我去去就來。”“猴哥”爽快地答應了，風一般跑開了，好似關羽取敵將首級之神速，不出幾分鐘便取回了快件。“呀，這么快！謝謝‘猴哥’啊！”某女感激道。“區區小事，何足掛齒！”“猴哥”手一揮，迸發出一串銀鈴般的笑聲，讓人好感倍增。

說完豪邁爽快，再來說說任性。有件事，還真是不得不提。

由于“猴哥”經常與男生打交道，自然有些“女漢子”習氣，裙子是她較為抗拒的東西。一次，老師宣布某活動全班女生都得穿裙子。“猴哥”聽到“裙子”一詞便如臨大敵，拍案而起，卻在一番口舌之爭后，無功而“坐”。第二天，全班其他女生都換上了裙子，唯獨“猴哥”沒穿。“我……我出發前再去換！”嗬！“猴哥”任性起來是十頭牛也拉不回來，這次讓她穿裙子，老師肯定少不了一番“苦口婆心”吧？

短短篇幅寫不盡她的爽快任性，這便是我班威名遠揚的“猴哥”。

猴哥的熱心，躍然紙上。

兩個比喻，突出其快。

一揮，突出其爽快。

師命難違，最后時刻才去換，多任性啊！

總評

升格文與原文相比，在保留原文“語言幽默、詳略得當”等優點的基礎上，加強了對“猴哥”打籃球、幫同學拿快遞時的動作、語言的刻畫，以及拒穿裙子時的語言描寫，讓讀者從動作、語言中真切地感受到“猴哥”爽快、任性的個性。本文與原文相比，描寫細膩，人物形象鮮明，個性突出。

小試牛刀

請以“我班的大王”為題寫一篇作文。請你思考，如何通過對人物的語言、動作進行細膩刻畫，來表現人物的特點？