將傳統(tǒng)文化元素有效融入到幼兒園環(huán)境之中
——記鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園香江分園特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文陶 銨

將傳統(tǒng)文化元素有效融入到幼兒園環(huán)境之中
——記鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園香江分園特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文陶 銨

鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園香江分園從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)有中國特色、家鄉(xiāng)情節(jié)的文化環(huán)境，傳承并發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化精髓。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，力求做到傳承、創(chuàng)新、融合，尋求適宜的傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化節(jié)日、民間藝術(shù)、古典文學(xué)、地方文化等有效地融入幼兒園環(huán)境之中，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)出古典與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的幼兒園教育環(huán)境。

傳統(tǒng)文化 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，我們的孩子接觸最多的會(huì)是什么呢？他們眼里看到的是朵拉和機(jī)器貓，手里拿著的是變形金剛和芭比娃娃，吃的是肯德基、必勝客。他們喜歡過洋節(jié)：圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，甚至情人節(jié)……幾乎每個(gè)孩子能毫不猶豫地說出圣誕老人和南瓜車的故事！而中國的傳統(tǒng)文化似乎正支離破碎地殘存于當(dāng)下人的記憶中，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不少孩子完全不知道中國的元宵節(jié)是在正月里，不知道過新年有包餃子、吃湯圓的風(fēng)俗……因此，作為教育者在現(xiàn)實(shí)條件下，如何有效地保護(hù)、繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并將之融入幼兒教育之中是我們應(yīng)該考慮的大事。我園從創(chuàng)設(shè)環(huán)境為切入點(diǎn)開展傳承中國傳統(tǒng)文化活動(dòng)。

一、將傳統(tǒng)節(jié)日融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

中國的傳統(tǒng)節(jié)日由來已久，清明、端午、中秋……從遠(yuǎn)古時(shí)期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日記載著中華民族豐富多彩的社會(huì)文化內(nèi)容，多種多樣的節(jié)日也儼然成為我國悠久歷史文化的一個(gè)重要組成部分。幼兒園從孩子感興趣的節(jié)日開始，以節(jié)日文化為主題開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)。新年之際，老師和孩子們一起動(dòng)手制作燈籠；元宵節(jié)鬧元宵、賞花燈，孩子和家長們將自己親手制作的花燈懸掛在活動(dòng)室內(nèi)外，感受節(jié)日的歡騰；端午節(jié)粽子飄香，中秋節(jié)月圓人圓，重陽節(jié)登高望遠(yuǎn)，節(jié)日里教師和孩子們一起收集、整理節(jié)日的資料，將相關(guān)的圖畫、文字布置在班級(jí)的主題墻。在擺放陳列區(qū)，有孩子們編制的“彩色蛋網(wǎng)”、彩泥捏制的“月餅”和孩子們搜集的艾草等等，通過與環(huán)境的對話，孩子們感受到了中國民間節(jié)日的歡樂。

二、將民間藝術(shù)融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

上下五千年的歷史造就了中華民族的瑰寶——民間藝術(shù)，它是勞動(dòng)者為滿足自己的生活和審美需求而創(chuàng)造的藝術(shù)。

我們選擇優(yōu)秀的、健康向上的民間藝術(shù)滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在與環(huán)境的融合中傳遞和體驗(yàn)中華民族特有的形式美、意境美、節(jié)奏美和動(dòng)態(tài)美。如：大班孩子以剪紙作品為素材進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過與環(huán)境的對話教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察剪紙作品，想象著作品里面的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。刺繡是我園大班孩子的一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)，教師在美工區(qū)為幼兒提供刺繡工具：塑料網(wǎng)格片、各色粗細(xì)繡線、繡針、繡布。除此之外，我們進(jìn)行了傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)服飾的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓中國傳統(tǒng)文化無處不在，讓中華的經(jīng)典浸潤孩子幼小的心靈！

三、將古典文學(xué)融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

中國古典文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓之一，它用語言塑造形象反映社會(huì)生活，是傳統(tǒng)文化中極具強(qiáng)烈感染力的重要組成部分。

我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇了古詩、傳說故事等作為古典文學(xué)的教育載體，教師充分利用語言教育策略和古詩文的特性，創(chuàng)設(shè)語言交往的環(huán)境，激發(fā)幼兒對古代文學(xué)的興趣。我們在走廊的兩側(cè)布置了與古典詩詞、民間故事相關(guān)的圖片，班級(jí)教室的主題墻上有孩子們的古詩繪畫作品。早晨入園、中午睡前時(shí)間，幼兒園播放谷建芬老師創(chuàng)作的古詩歌曲——《新學(xué)堂歌》，孩子在吟唱中掌握和了解古詩詞文學(xué)的魅力，提高音樂審美能力。視聽文化相結(jié)合，讓古典文學(xué)更為立體，陶冶了幼兒的性情！

四、將地方文化融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

地方文化是一種特定地區(qū)在特定歷史條件下形成的獨(dú)特風(fēng)韻文化。歷史文化名城鎮(zhèn)江，至今已有3000多年的歷史，素有“天下第一江山”之美譽(yù)。金山、焦山、北固山組成了一幅山水畫卷；白娘子水漫金山，劉備招親，梁紅玉擊鼓戰(zhàn)金兵等美麗傳說和歷史故事與山水相映成趣；肴肉、香醋、鍋蓋面美食眾多，更為這塊江南寶地增添了幾分愜意。

根據(jù)孩子的年齡特征，老師帶領(lǐng)孩子們開展了尋找鎮(zhèn)江老字號(hào)的系列活動(dòng)，培養(yǎng)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。鍋蓋面作為“鎮(zhèn)江一怪”，被請進(jìn)了校園，仿真灶臺(tái)和煮面器具都是由老師和幼兒開動(dòng)腦筋利用各類廢舊材料制作而成，我們還請來了面館師傅專門為孩子演示面條制作的過程。在游戲區(qū)域，老師們根據(jù)老街原型，用紅色KT板雕刻背景圖，用黑色卡紙、紙杯等制作成瓦塊，再加上藍(lán)、紅印花布的印襯，歷史的印跡重新映入眼簾。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”由此可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的成長發(fā)展意義非凡。中華文化博大精深、浩如煙海。作為幼兒教育工作者，應(yīng)針對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的傳統(tǒng)文化元素，并加以利用和創(chuàng)造，讓幼兒與環(huán)境相互作用的過程中，潛移默化地傳承中華文化，自然地流露對傳統(tǒng)文化的興趣。

（江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園）