提升“門檻”，更應美化“空間”

范德洲

《廣雅》有言“評，議也”。凡事皆有因果，我們評因議果，必能啟迪人心，改善社會。教育是生產力，教育著眼于未來，教育需要評說，需要議論。我們大家何不走到一起，為思想而表達，為共識而交流，為變革而行動？！2017年，本刊新開《教育評論》欄目，希望您能敢于打破現實和傳統的禁忌，直言不諱地把現實揭示出來，以教育立場評論社會事件，以全局思維透視教育問題。寫出有活力、有思想、有銳度、有影響的教育評論，發出自己的聲音，對促進教育的進步不也是別具意義的事嗎？

《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》已經在全國全面推開，成為教師管理的制度，目標是讓教師隊伍有很好的“源頭活水”，能夠將個別不符合教師要求的老師清除出去。“五年一注冊”制度，顯然是提升了進入教師隊伍的門檻，雖然會引發一定的抱怨，但依然是“利好”之事。

教師的重要性，無需多言，一句“傳道授業解惑”，雖然是老生常談，但也足夠展現教師對一個學生、對一個民族未來的影響。過去的教師，能在“天地君親師”中占有一席之地。然而，今天屢屢發生的校園虐童案，讓整個社會不得不審視教師這一特殊群體的“含金量”。教師隊伍究竟怎么了？盡管因素是復雜的，但教師職業準入門檻過低，顯然也是一個關鍵因素。

提高教師的職業準入門檻勢在必行，具體到教師資質，應該是“軟硬兼施”。硬，強調的是教師的職業技能方面所具備的條件，包括系統的知識與特定的方法。無論是“授業解惑”還是點撥啟發，教師自身的基本功，都是首要條件。與之相對應的則是，教師這門職業，還應該具備必要的思想、修為等軟件配置，而且這些配置，還應該力求高檔。傳統教育要求教師不能誤人子弟，而著眼于今天，更應該防止個別害群之“師”，做出“毀人不倦”的勾當。

當然，只盯著門檻的提升，導致的結果可能是，入門太難。而且，已經身在門檻之內的教師，也會因為自身待遇過低、要求過嚴而無心戀教。所以，從根本上看，提高教師職業準入門檻之時，更應該擴大并美化教師這一職業所生存的空間。因此，我們在強調“過濾”的同時，更應該反思，如何引入“純凈”的水源。“種下梧桐樹，引得鳳凰來！”吸引更多品學兼優之士對教師這一職業心生向往，就能夠形成一種良性循環，促進教師隊伍的整體素質的更快“更新換代”，促進事關千秋的教育事業發展。

（作者單位：安徽蕪湖縣第一中學）endprint