追夢(mèng)之旅：基于腦神經(jīng)科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐

張新國(guó)

當(dāng)前，學(xué)生擁有了不同以往的“思維世界”，在多媒體觸手可及的環(huán)境中，已經(jīng)不能指望學(xué)生“規(guī)規(guī)矩矩”聽(tīng)四十分鐘的課了。許多學(xué)校的教學(xué)還變得不夠快，至少，跟不上孩子們“腦洞大開(kāi)”的步伐。

一、“尋夢(mèng)”——探索課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生注意的技巧

課堂上，教師的首要任務(wù)之一就是激起學(xué)生的注意。人的大腦在不斷接受來(lái)自感官的海量信息，我們的所見(jiàn)、所聞、所觸、所嗅、所嘗，莫不進(jìn)入他們的感受器。

首先，加入游戲和比賽，以此來(lái)集中他們的注意力。因?yàn)樵谟螒颉⒈荣愔校瑑和淖⒁饬Ω叨燃校袧夂竦呐d趣，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)然，也得再次強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)、適度”。

其次，我們嘗試變換課堂內(nèi)容和方式吸引學(xué)生的注意力。通常，為了使大腦皮層得到適度的放松，最為可行且有效的辦法就是改變活動(dòng)內(nèi)容和方式，盡可能避免長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一活動(dòng)。

二、“解夢(mèng)”——讓適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)成為滋養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的食糧

大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)基于某種制衡機(jī)制，以先前的認(rèn)知活動(dòng)作為后續(xù)認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此需要用反饋來(lái)澄清和矯正我們接受的信息，使大腦不斷調(diào)適和評(píng)價(jià)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果大腦得不到反饋的刺激，就無(wú)需對(duì)已學(xué)的信息做出反應(yīng)。如在嘗試人教版教材《生命生命》一文教學(xué)：

師：請(qǐng)你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽(tīng)。

生1：“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光……茁壯成長(zhǎng)”這句話(huà)最令我感動(dòng)！

師：為什么呢？

生1：我從“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”可以感受到香瓜子對(duì)生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏，所以我很感動(dòng)！

生2：說(shuō)得真好，我同意你的意見(jiàn)，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長(zhǎng)，的確令我們感動(dòng)。

有時(shí)候，評(píng)價(jià)和反饋并不只是來(lái)源于老師，學(xué)習(xí)伙伴之間的評(píng)價(jià)可能更能刺激到兒童的情感空間。師生、生生都是評(píng)價(jià)和反饋的互動(dòng)組合。課堂上，適當(dāng)適度的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的思維處于亢奮的狀態(tài)，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)靈氣。

除了在課堂上，我們還可以嘗試在上新課前，在當(dāng)前流行的“學(xué)”的課堂活動(dòng)中，我們主張的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中“預(yù)學(xué)單”“當(dāng)堂檢測(cè)”的設(shè)計(jì)便是基于這種理論。適時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，不論是課前還是課中，都能最大限度地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、“造夢(mèng)”——用優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)編織一個(gè)高效學(xué)習(xí)的夢(mèng)境

音樂(lè)會(huì)影響聽(tīng)者的情感、呼吸系統(tǒng)、心跳頻率、身體姿態(tài)和心理表象，這些影響可以使一個(gè)人的心態(tài)和生理機(jī)能發(fā)生顯著的變化。音樂(lè)能夠?qū)w教學(xué)發(fā)揮不可思議的作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生小組的合作、舒緩學(xué)生的心情……如在教學(xué)蘇教版教材《草原》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受草原的“風(fēng)光美”，我設(shè)計(jì)如下：

1.默讀課文后小組討論：從哪里能讓你感受到草原景色的美麗。

2.學(xué)生匯報(bào)自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和想象理解句子的含義。通過(guò)品讀，體會(huì)作者對(duì)草原的贊美之情。

3.提問(wèn)：想象一下，課文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，文章的背景已經(jīng)是幾十年前了。那么，現(xiàn)在的草原又是什么樣的呢？

4.學(xué)生集體反饋交流。

5.練筆：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，贊美草原。可以唱歌，可以寫(xiě)詩(shī)，可以寫(xiě)一段話(huà)……

（適時(shí)播放歌曲《美麗的草原我的家》）

通過(guò)腦神經(jīng)科學(xué)的研究，我們將會(huì)越來(lái)越了解我們的大腦，更好地采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。有了腦神經(jīng)科學(xué)的正確指引，我們一定會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探索中，走得更快更好，在那愉悅的追夢(mèng)之旅中，促成兒童快樂(lè)的生長(zhǎng)和拔節(jié)。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)二窎小學(xué)）endprint