因興趣而蛻變的“孟同學”

李遠娜

青春期是人身心發展的特殊時期，情感豐富，內心復雜，充滿矛盾，被專家稱為“困難時期”，需要家長多陪伴、多理解、多關愛、多鼓勵。而孟同學常常言行怪異，在同學眼里是個不可捉摸甚至有點危險的人物。有一次她在美術課上，用紅色圓珠筆在手腕上畫了一個很逼真的刀口，刀口旁還流著血。課上了一半，她同桌驚嚇道：“孟同學用刀子把手劃出血了！”我一看到她手腕上的“血”就愣了，跟著全班都躁動起來，教室里亂哄哄的。孟同學卻壞壞地說：“哈哈哈，你們上當了，是我用圓珠筆畫的，像真的吧？”說完還學著吸血鬼的樣子用舌頭在傷口處舔舐了一下，惹得同學一片驚呼。孟同學隨后蘸著水杯里的水用力擦洗手腕，“傷口”很快愈合如初了。學生們無不驚嘆孟同學的畫技，而我心里卻五味雜陳：她為什么要畫這么血腥的圖案？

我與孟同學交談中得知她父母離異，隨母親生活。種種因素造成了孟同學孤僻“自虐”的性格，時常不自覺地顯現出抑郁、憤怒、過激等消極情緒。學習上，孟同學也讓班主任傷透腦筋。除了美術，各科成績都在及格線上下浮動。

有一天我問道： “有老師說你上課沒精打采的。怎么？晚上加班用功學習呀？”她一臉驕傲：“老師，我晚上畫動漫，還買了書籍在臨摹。” “那你以后可以考與美術相關的專業，不能浪費你的才華。你啥時把作品帶來讓我欣賞一下呢？”晚上她通過網絡，發了幾張動漫人物過來，我發過去的評語是：“人物刻畫上線條的處理很到位，人物的比例結構十分準確。唯一要注意的是涂色必須處理好明暗層次。不過，相較于同齡人的畫技，你已是大神級別了。”

受到我的鼓勵，孟同學在美術上投入的時間就更多了，課下后更是與我無話不談。“你那么喜歡畫畫，以后的理想是什么？”孟同學一聽到與畫畫相關的任何事，都是眼睛發光，激動地說：“我以后想做一名插畫師，我十分喜歡李淡淡的繪畫風格。”“你眼光夠好的呀，李淡淡是魯迅美術學院插畫專業的研究生，她的畫都是以學院小清新為主。前兩天我還買了她的新畫冊……”她沒聽完就叫了起來：“老師，畫冊能否借我？”“當然沒問題。但是你離你的職業插畫師還有很大一段距離。你不可能在家自學成才吧？好歹先考上高中，再上個美術班……其實，你只要現在努力一點，還有兩年時間，考個高中應該沒有問題。”她不好意思地說：“老師，我成績太差了，年級排名靠后。”“你把學習繪畫的勁頭勻一點在學習文化課上，成績自然提高。”她灰頭土臉地說：“文化課太枯燥了，哪里有畫畫那么有成就感！”“你想進行專業的插畫學習，必須到大學里。在家閉門造車，光靠幾本畫冊臨摹是不行的。”她不說話了。

經過那次談話，孟同學開始規劃文化課的學習。數學學科，她主動要求數學老師給她安排一個互助學習小幫手。早讀課上，也不見她趴在桌上胡亂哼哼，讀課文、背單詞，忙得不亦樂乎。在地理、政治、歷史、生物的課堂上也積極舉手發言，幾次小測驗，成績都有顯著進步。初一期末榮獲了學校頒布的“學習進步獎”；在第二十屆全國中小學生書畫比賽中，獲得繪畫類一等獎；在江蘇省中小學生校園才藝比賽中，榮獲二等獎；因為孟同學的出色畫技，她當仁不讓地任起了動漫社社長……用她的一句話概況：“我現在活得風聲水起，可滋潤了。”

孟同學的變化，讓我感觸很深。

1.以人為本，以德為先。在大多數教師的眼里，孟同學無疑是個差生，她的美術天賦與升學毫無關系，屬于不務正業。而且，她的自虐自棄行為源于問題家庭，與學校教育無關，即便有老師想幫她一把，也不免有“愛莫能助”的念頭。然而，從道理上說，教師眼里無差生，以人為本；教師責任有輕重，“傳道”為先。

2.發掘潛能，培養興趣。每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，每個人都可以選擇自己的目標，并通過不懈的努力去爭取屬于自己的成功。特別是對那些留守學生，平時在家里缺少溫暖，在學校顯得自卑，這就更需要老師發現他們身上的閃光點，培養他們的自尊心和自信心，循循善誘，啟發自覺。

3.把握契機，春風化雨。從小事上時時處處給予孟同學實際的幫助，引導她確立適當的目標，制定切實可行的計劃并督促其認真執行，真正走進她的心田，不斷地給予心田中那株萎蔫的花樹培土、施肥、澆水，使之茁壯成長。抓住稍縱即逝的教育契機，潛移默化地影響她。需要強調的是，教師不是把病弱的孩子獨自攬在懷里，而是令其適應集體生活，利用集體的力量感化她，扶正她，讓她在集體中找到位置，找到自信，找到快樂，這樣的成長才能持續恒久。孟同學能做動漫社社長，并樂此不疲，就是一個很好的例子。

孟同學的變化，鼓勵了我，也讓我進一步體會到了“教師”這兩個字的神圣與擔當。

（作者單位：江蘇南京市六合區玉帶初級中學）endprint