“日本”第二課時教學設計（人教版）

趙俊杰

一、教材分析

①2012年10月第1版教材與2009年7月第5版教材相比較，“日本”一節第二框“與世界聯系密切的工業”的內容變化不大，在正文、圖表和活動上相近。框題由“發達的加工貿易經濟”改為“與世界聯系密切的工業”，前者突出下定義，后者突出講特征，后者更接近中學生的認識水平與能力，也更貼合教學目標的能力要求。②綜合性是地理課程的一大特征。本節內容突出從自然條件與社會經濟條件兩方面，從利弊兩個角度綜合分析日本工業發展的條件。③人地關系是地理課程的一條主線，因地制宜是人地協調可持續發展的基本原則。日本基于國情，揚長避短發展加工貿易經濟是因地制宜發展經濟的成功案例。④在經濟全球化和世界經濟一體化的背景下，日本與世界聯系密切的工業之成功經驗與問題教訓，對于我國、我省經濟發展迎接機遇與應對挑戰具有重要的參考價值。

二、學情簡析

七年級下學期的學生已經掌握了地理學習基本工具的使用技能；了解了自然、人文地理基本要素等基礎知識。學生在日常生活中對日本的基本情況較為關注并有一定了解，但是作為世界地理學習的第一個國家，學生對區域地理學習的方式方法掌握尚不夠熟練，有關綜合分析的思維品質與因地制宜的學科理念尚未形成。特別是與世界聯系緊密的工業，學生多停留在基于生活體驗的感性認識層面，如何深入分析其成因進而針對其發展中遇到的挑戰提出解決措施的理性思維有限。

三、教學目標

知識與技能：運用地圖和其它資料說出日本的產業結構與產業布局特點。舉例說出區際聯系對日本經濟發展的意義。運用有關資料分析說明外向型經濟對日本發展的影響。

過程與方法：在認識日本自然環境特點的基礎上，分析日本的工業發展條件和特點，理解日本如何因地制宜發展經濟。

情感態度與價值觀：以日本工業發展為例，理解國際合作的意義，初步形成因地制宜的發展觀念。

四、教學重難點

重點：結合圖文資料說出日本產業布局特點并分析其成因。

難點：綜合分析說明日本產業發展問題并提出應對策略。

五、教學過程（如表1）

專家點評：本節內容以第一課時“日本的自然地理概況”為基礎，內容突出經濟地理特征。教學中強調地理圖表的閱讀與使用，強調綜合分析的地理思維，不弱化地理研究的真實世界的復雜性，不忽視學生學習的思辨力與求知欲，相信學生提出與解決地理問題的水平與能力。本教學設計與實施的關鍵在于問題設計的逐級遞進，教學素材呈現的背景支撐作用，教學活動中學生的合理分工與積極性的調動，歸納總結的化繁為簡與深入淺出。按此教學設計開展的課堂教學有兩方面不足：一是學生在地理圖文資料的加工使用方面還存在遺漏、片面等問題。二是學生的思維與語言表達方面存在差異。教學中需要加強教學素材的精選適切、圖文資料分析方法的示范、語言表達的技巧訓練、鼓勵學生大膽說出自己的觀點。（江蘇省常州市第五中學地理特級教師 沈 斌）