當代民族高校大學生就業(yè)觀受需求層次的影響

劉穎

（延邊大學，吉林 延吉 133000）

摘要：根據(jù)心理學家馬斯洛的需要層次理論中分析高校大學生的擇業(yè)就業(yè)觀，并從民族高校大學生的意識形態(tài)的特點出發(fā)，當代大學生思想政治教育中價值觀受到需求層次的影響，分為三個維度進行分析，針對民族高校不同專業(yè)、不同年級、不同民族的當代大學生，通過對延邊大學學生擇業(yè)就業(yè)觀調查報告并結合當代高校大學生的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)趨勢、就業(yè)政策、就業(yè)結構、就業(yè)問題，分析需求層次對民族高校大學生就業(yè)觀的影響。

關鍵詞：當代大學生；民族高校；價值觀；需求；層次

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0006-02

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當代大學生的價值觀有所改變，當代大學學生的價值觀的改變直接影響著思想政治教育工作開展中的教育內容、教育手段和教育方法。

一、對象與抽樣

通過調查民族高校大學生的就業(yè)擇業(yè)觀，從三類對象進行抽樣調查。第一類對象新生和老生，以大二為分界點，大一新生經(jīng)歷了高中到大學的過渡區(qū)，思想狀態(tài)不穩(wěn)定，對于就業(yè)觀沒有形成深刻的認識。大學二年級的學生對大學生活基本熟悉，思想相對穩(wěn)定。對11個學院417名不同民族的學生調查抽樣（以朝鮮族、其他民族為抽樣對象），延邊大學是具有民族特色的綜合性大學，主要少數(shù)民族是朝鮮族，所以對朝鮮族學生以及其他民族學生調查抽樣。從民族文化和地域特點為出發(fā)點，分為朝鮮族、其他民族兩個抽樣對象。對11個學院926名學生不同學科的學生調查抽樣（以文理、科為例）。學習理科與文科學生，思維方式各不相同，文科思維的特點是：相對文學素養(yǎng)較高，對知識點記憶深刻。

二、分析與綜合

從以上調查抽樣數(shù)據(jù)分析，當代大學生在不同時間段就業(yè)觀的各異，得出低年級學生在就業(yè)觀偏向于社會需求，也就是需要愛情、友情、人際交往，剛剛走出家門，走進學校面對新環(huán)境、新同學、新起點，向往探索愛情的甜蜜、友情的關懷、拓寬人脈交際圈。其次是生理需求，對衣、食、住、行有了新的要求，其中自主利用時間是影響生理需求的決定性因素，大學生是社會群體中能夠自主掌控時間的主體力量，除了上課，其他課余時間可以自行安排，對新鮮事物的向往以及求知欲極強，促使低年級同學對社會交往的需要。[1]

問卷調查中發(fā)現(xiàn)，在延邊大學朝鮮族民族為例與漢族就業(yè)觀進行抽樣調查。朝鮮族同學向往人際交往，向往人與人的溝通，朝鮮族熱情好客，與人為善的民族文化以及民俗風情決定了對待交往的態(tài)度。漢族學生在對就業(yè)觀的安全需要與社會需要上表現(xiàn)出的態(tài)度基本相近，許多學生認為今后的工作一定要建立在工作穩(wěn)定的基礎之上才能具有對其有吸引力。

三、調查與比較

調查問卷中對職業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想、職業(yè)影響進行了調查。其中職業(yè)方向中選擇商貿類型較多，經(jīng)濟社會的時代影響顯而易見，不僅僅是高年級的學生、低年級剛入的學生、文理科學生，看待職業(yè)方向的眼光也是順應社會發(fā)展的。商貿類是近幾年就業(yè)類型中熱門選擇。職業(yè)規(guī)劃中學生們在潛意識里與畢業(yè)相互影響，調查結果中普遍學生對職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)概念模糊，規(guī)劃期較長。[2]

在職業(yè)理想中學生普遍對隱性職業(yè)的關注度較低，對熱門公職單位期望值較高。職業(yè)影響中，較多學生受學校影響較大，所以學校就業(yè)指導課程以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓具有明顯效果。當代民族高校大學生就業(yè)層次需求（以延邊大學為例）主要分為基本五個方向：①考研是很多學生選擇的繼續(xù)深造的學習方向。針對考研就的人數(shù)比例業(yè)女生超過男生。②報考企事業(yè)單位以及公務員方向，到機關事業(yè)單位工作。相對來說這種就業(yè)意向在調查報告中也有所體現(xiàn)，就業(yè)觀中選擇尊重需要的學生們往往是需要具有社會認同感的社會地位。③延邊大學的朝鮮族學生一部分同學會選擇到外資企業(yè)工作，韓資企業(yè)中可以發(fā)揮語言優(yōu)勢，并且可以學習了解國外相關專業(yè)的先進技術。④出國留學也是一部分學生的選擇，出國繼續(xù)學習深造可以了解國外的文化。⑤很少部分學生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)之路艱難，學生懼怕甚至是抵觸自主創(chuàng)業(yè)，國家針對大學生創(chuàng)業(yè)出臺了相關扶持政策。學校就業(yè)指導部門根據(jù)國家政策與規(guī)定根據(jù)學校的實際情況與特征，向學生宣傳。

四、當代大學生就業(yè)觀形成原因

以需要層次理論的角度看。①自我認知能力差，過度關注擇業(yè)就業(yè)條件、就業(yè)價值，沒有達到就業(yè)市場需求與自身就業(yè)能力給予形成平衡。大學生忽視在工作中應有的基礎能力，表達能力、適應能力、基礎操作能力、語言表達能力、人際交往能力、組織管理能力，才能有效的適應就業(yè)市場需求，進而擇業(yè)就業(yè)。②依賴性強，上學期間經(jīng)濟由父母為學生提供物質支持，很多大學生沒有離開過父母，依賴性強，自主意識差；③缺乏對社會認知，當代大學生僅僅滿足最低的生理需要層次，功利主義思想突出，職業(yè)脫離實際意義，享樂主義。社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，大學生們從入學開始就沒有感覺到就業(yè)形勢嚴峻，缺乏長期就業(yè)規(guī)劃，就業(yè)目的不明確；④擇業(yè)就業(yè)觀念的淡薄，其中家庭因素、社會因素、學校因素、主管能動性等都是影響擇業(yè)就業(yè)觀的主要原因。家庭因素為學生們提供了最為基礎的解決問題和思考問題的基本出發(fā)點，家庭教育是大學生的物質與精神來源。[3]

五、大學生未來就業(yè)發(fā)展趨勢

當代大學生缺乏就業(yè)規(guī)劃，調查中顯示67%的沒有做過職業(yè)生涯設計，只有9%在學校系統(tǒng)學習過職業(yè)生涯設計。[4]一部分人從來沒有想過對自己的氣質、個性、優(yōu)缺點、興趣等進行各管全面的分析和評價，對于未來的發(fā)展方向缺乏清醒的認識和科學的規(guī)劃。

隨著經(jīng)濟改革的不斷深入，學校根據(jù)就業(yè)發(fā)展的動態(tài)招生逐漸形成。大學生就業(yè)問題一直是國家十三五規(guī)劃中的重中之重，希望能對廣大畢業(yè)生的求職道路和職業(yè)選擇有所裨益。相應出臺了“大學生到中西部支教”、“三支一扶”、“大學生村官”、“特崗計劃”等一系列的國家促進大學生就業(yè)的相關政策。今年畢業(yè)生數(shù)超700百萬創(chuàng)歷史新高。國家鼓勵學生們到基層去工作，鼓勵學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有相應的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶基金。各省市各大高校相繼舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。各高校有專屬心理輔導站中根據(jù)心理學進行科學的就業(yè)測試，形成心理就業(yè)咨詢機構，幫助學生準確定位，打破傳統(tǒng)就業(yè)價值觀觀，樹立準確就業(yè)價值觀。

參考文獻：

[1]劉鳳清.大學生擇業(yè)觀念現(xiàn)狀分析及對策[J].思想教育研究，2007，（12）.

[2]饒瑩心，顧勝賢.金融危機背景下大學生就業(yè)觀念與思考[J].職業(yè)時空，2012，（3）.

[3]蘇禮和.當代大學生就業(yè)觀的偏差及其糾正[J].臨滄師范高等專科學校學報，2012，（3）.

[4]金融危機背景下大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀及思考[J/OL].http：//wenku.baidu.cn.