科技競賽在大學(xué)生教育及自身發(fā)展中的重要作用探析

冉奮+李丹

（蘭州理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

摘要：高等教育對人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，多樣化的教學(xué)方式有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。科技競賽給予大學(xué)生充分發(fā)揮個體潛力的機會，培養(yǎng)大學(xué)生獨立探索、思考、動手的能力以及有耐心，有責(zé)任心的全面型人才。本文從科技競賽在教育中的重要作用以及對學(xué)生自身發(fā)展的影響兩方面來闡述科技競賽在高等教育中的重要意義。

關(guān)鍵詞：科技競賽；大學(xué)生教育；大學(xué)生自身發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0027-02

前言

科技競賽是在學(xué)校課堂教授的課程外，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下利用專業(yè)知識解決實際問題的具有競爭性的科技與競賽活動，包含了廣泛的學(xué)科和專業(yè)。科技競賽是課堂知識的延伸和擴展，是專業(yè)知識和實踐的結(jié)合，是學(xué)校和社會的接軌，更是學(xué)生了解行業(yè)信息的重要渠道。科技競賽豐富了教學(xué)內(nèi)容和方式，打破了以往陳舊的教學(xué)理念和模式，有利于發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。科技競賽的過程鍛煉了學(xué)生不畏困難、迎難而上、團結(jié)合作的精神，這些優(yōu)秀品質(zhì)對其一生的發(fā)展有深遠的影響。高校在教育過程中應(yīng)提高對科技競賽的重視，以培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。

一、科技競賽對教育的影響

1.對教育觀念的影響。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)展獨立思考，獨立判斷的一般能力應(yīng)始終放在首位，而不應(yīng)把專業(yè)知識放在首位”[1]。傳統(tǒng)教育的弊端在于教育內(nèi)容繁重，教育形式單調(diào)，這些限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足[2]。這也是國內(nèi)科技創(chuàng)造力同國外發(fā)達國家差距較大的主要原因。要使科技得到發(fā)展，不僅要求我們掌握已有的理論知識，更要求我們不斷探索，勇于創(chuàng)新。越來越多的教育學(xué)者認識到傳統(tǒng)的教育理念需要不斷革新和豐富，科技競賽給教育工作者改變落后的教育理念提供了寶貴的借鑒和啟示。如今高校開展了諸如大學(xué)生創(chuàng)新能力競賽、數(shù)學(xué)建模、電子科技大賽等豐富多彩形式多樣的科技競賽活動，這充分體現(xiàn)了新時期教育工作者教育理念的變化。

2.對教育方式的影響。單一的培養(yǎng)方式限制了個體的自我發(fā)展，科技競賽體現(xiàn)了教育方式的多樣化，符合培養(yǎng)多元化人才的要求。學(xué)生在老師的啟發(fā)下充分利用學(xué)校資源和平臺，根據(jù)客觀事實和專業(yè)基礎(chǔ)參與科技創(chuàng)新競賽，在接收專業(yè)知識的同時加深了對所學(xué)知識的理解，提高了實踐動手能力以及應(yīng)用知識的能力。科技競賽活動是滿足受教育者興趣及自身發(fā)展需要的基本途徑，并且改變了以往注入式教育的模式，提高了教育質(zhì)量和教學(xué)效率。同時科技競賽不僅教授了學(xué)生知識，更重要的是提高了學(xué)生運用已有知識來創(chuàng)新的能力[3]，正所謂授之以漁，這才是教育的意義所在。

二、科技競賽對大學(xué)生自身發(fā)展的影響

1.學(xué)術(shù)精神和科研素質(zhì)層面。高等教育過度強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)術(shù)及科研精神的重要性，而良好的學(xué)術(shù)精神和科研素質(zhì)是學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)。科技競賽可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)自信，擺脫權(quán)威定論的束縛，培養(yǎng)其大膽猜測、敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)的精神。教育者在傳授知識的同時應(yīng)該避免讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，科技競賽培養(yǎng)學(xué)生利用客觀優(yōu)勢提高實踐動手能力和獨立思辨能力。并且科技競賽活動有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)天賦，學(xué)生在制定目標(biāo)到完成比賽的過程中，提高了收集和分析信息能力，動手操作以及終身受益的專業(yè)技能，如實驗操作能力、數(shù)學(xué)推理能力、物理應(yīng)用能力和軟件開發(fā)能力等[4]。科技競賽有利于學(xué)生養(yǎng)成積極認真的學(xué)術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生努力探索真理的科學(xué)素養(yǎng)。

2.思維和人格層面。科技競賽以專業(yè)為基礎(chǔ)，以發(fā)掘新知識和提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。馬斯洛理論認為，教育的本質(zhì)是發(fā)展人的潛力[5]。潛力的開發(fā)需要主觀意識和客觀環(huán)境的相互配合。教育在學(xué)生思維和人格形成中起重要作用。教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我教育的意識，應(yīng)使受教育者取得最大程度的收獲并實現(xiàn)個體思維和人格的獨立。科技競賽體現(xiàn)了民主的教學(xué)方式，充分給予學(xué)生一個釋放個性，發(fā)展興趣和潛力的空間，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)倪壿嬎季S并幫助學(xué)生塑造完整的人格。學(xué)生在競賽過程中正視問題，分析問題，并積極尋找解決問題的措施，養(yǎng)成不畏困難，挑戰(zhàn)自我的良好品格。同時在競賽過程中，學(xué)生積極表達自己的觀點，理性地接受他人的意見和建議，團隊成員共同合作，相互學(xué)習(xí)和提高，這對個體人格和品質(zhì)的發(fā)展有很大的促進作用。

3.知識交叉與融會貫通。高等教育的培養(yǎng)計劃中，在本專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，往往有意穿插一定量的交叉知識教育。但是在培養(yǎng)計劃的層面上，這往往所占比例非常小，也無法引起學(xué)生的重視，參與感也不夠。科技競賽往往關(guān)系到本專業(yè)知識，也關(guān)系到其他專業(yè)，甚至社會和企業(yè)知識都會融入到里面。幾個學(xué)生組成一個科技競賽的團隊，就是一個知識交叉與融會貫通的機會。參與一次科技競賽，學(xué)生的提升必定會是多個方面的。

結(jié)語

綜上所述，科技競賽對大學(xué)生教育和大學(xué)生自身發(fā)展以及推進社會進步具有重要意義。高校應(yīng)積極開展各類科技競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的資源和平臺，鼓勵大學(xué)生參與其中，提高大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)大學(xué)生獨立的思維和健全的人格。最終培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的科技接班人，早日實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻：

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[3]鮑存會.以科技競賽為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2013，（4）：109-110.

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[5]王梅，徐頻，王言鋒.馬斯洛的人本主義思想及其相關(guān)理論在高校學(xué)困生教育和轉(zhuǎn)化中的運用[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，11（6）：88-90.