利用優勢資源打造自動化技術人才培養高地

禹柳飛

（廣東石油化工學院 自動化系，廣東 茂名 525000）

摘要：在分析了行業和企業對專業人才的新要求基礎上，對我校自動化技術應用型人才培養示范基地的建設過程進行了總結，基地建設過程中對資源進行了整合，構建了三個實踐教學平臺，在OBE模式下對人才培養目標進行修訂，以項目為基礎精心打造了學生科技創新與實踐教學平臺，并組織了實施，經過近二年的建設實踐表明，基地建設促進了我校工程教育的改革，提高了人才培養的質量和水平。

關鍵詞：人才培養示范基地；教學平臺；OBE；工程項目

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0180-02

一、引言

近年來隨著石油化工產業的快速發展，石化企業急需具有鮮明行業特色的高質量專業人才，廣東石油化工學院是南方唯一一所石油化工類高校，培養石化行業所需的專業人才責無旁貸。石油化工生產過程一個顯著的特點是在惡劣環境下長時間連續生產，控制技術和生產過程管理信息化是實現石油化工生產過程自動化和提高石油化工產品質量及效益的重要手段。石油化工行業把加強高技能人才隊伍建設和培養高素質職工隊伍，作為提高行業核心競爭力的戰略性任務。中國石化集團公司在《中國石化“十二五”及未來十年人才發展規劃綱要》提出在“十二五”期間急需培養一大批理論素養高、創新創造能力強、技術過硬、善于解決現場技術難題、具有較強技術集成和應用能力、能夠進行技能創新和組織項目攻關的高級工程應用型技術人才。其中，針對現代石化企業生產集約化、自動化，尤其需要大量了解石化企業生產流程，能扎根獻身石化事業，具有較強技術集成和應用能力、技術過硬、善于解決現場技術難題的具有強實踐創新精神的電氣與儀表自動化特色高級工程應用型人才。

二、自動化技術應用型人才培養示范基地

為提高人才培養質量，2014年自動化系申報了學校的自動化技術應用型人才培養示范基地，獲得了立項，基地經過近二年的建設，在資源整合、培養方案的頂層設計、專業建設、課程建設和科技創新上進行了一系列的改革，為促進自動化類專業工程教育改革，提高學生的工程實踐能力和創新能力上取得了一些成果。

三、資源整合，構建合理的實踐教學平臺

基地擁有控制理論與控制工程特色優勢學科實驗室、廣東省石化裝備故障診斷重點實驗室、廣東高校石油化工過程裝備故障診斷與信息化控制工程技術開發中心、石油化工過程裝備安全監測與控制工程研發中心、廣東省教育廳石油化工工程教育中心、教育部國家級工程教育中心、中央支持地方高校專項資金電氣工程及其自動化專業實驗教學中心等實踐教學平臺和自動化、測控技術與儀器和電氣自動化技術專業的專業實驗室，設備資產超過四千萬元，資源優勢明顯，如何讓這些硬件設備在人才培養上發揮其優勢，一直是我們在思考的問題，只有通過資源整合，構建相應的實驗、實訓及工程實踐教學平臺和科技創新平臺，讓平臺在人才培養上各司其職，才能真正發揮出基地的資源優勢，切實提高學生的工程實踐能力和創新能力。圖1為基地三級平臺建設思路，從自動化技術人才培養目標出發，構建達到人才培養目標的第一級實驗教學平臺；從實驗平臺中抽出分立元件或可拆裝調試的設備構建第二級實訓和工程教育平臺，學生可以在設備上進行安裝、調試、運行和故障分析與排除；從二級平臺中選取可進行項目設置且能培養學生科技創新能力的設備，加上學科平臺設備和教師個性發展所購置的設備組建第三級科技創新平臺；按以上模式對基地的設備進行了歸類，構建了自動化技術實訓和工程教育的硬件系統，奠定了平臺軟件建設的基礎。在平臺硬件系統的支撐下，對平臺軟件進行了配置，在OBE模式下依據人才培養目標和畢業要求，匹配了專業人才培養的實踐教學體系，根據各個實踐環節與學生的知識、能力和素質矩陣的關系，結合以往的教學反饋，重新修訂了各類實驗和實訓的教學大綱，圍繞教學大綱要求修訂了各個實踐環節的指導書，圍繞預期的學習產出，對各實踐環節進行了教學設計，并實時對教學效果進行全方位評價，不斷改進教學方法，以期達到效果最優，初步完成了平臺軟件系統的建設。

四、OBE模式下人才培養目標頂層設計

行業與用人單位的需求是制定專業人才培養目標的主要依據，隨著社會經濟的發展，企業正由勞動密集型向技術創新轉變，對人才的知識、能力和素質要求有了較大的變化，結合當前需求與長遠需求相協調、多樣性的需求與學校辦學和人才培養定位相匹配的原則對人才培養目標進行修訂勢在必行。高校培養的畢業生要達到企業希望的知識、能力和素質要求，就得從人才培養目標和畢業要求出發，匹配相應的課程體系，按要求組織教學，通過課程評價反饋是否達到了目標要求，達不到要求就得不斷改進教學方法，使得教學產出達到目標要求。圖2為自動化系人才培養目標修訂思路圖，根據思路圖各專業組織教師對用人單位進行走訪，了解用人單位對畢業生的知識、能力和素質要求，對畢業生進行回訪和問卷調查，了解課程設置是否滿足培養目標和畢業要求，與在校生進行座談，了解相關課程的教學是否達到了預定的產出要求，組織專業教師進行分析與研究，完成了OBE模式下的人才培養目標修訂，圖2的雙反饋結構中人才培養目標框和教學過程框是控制器，是可以進行整定的，所以在教學過程中會根據教學評價不斷改進教學方法，以期達到培養目標的要求，根據企業對畢業生的評價，一個教學周期后還將對人才培養目標進行修訂。

五、以項目為基礎，精心構建科技創新平臺

基地擁有一大批諸如故障診斷、基于FCS的運動控制系統、基于組態王工控軟件的過程控制系統和基于PLC的柔性罐裝生產線等先進設備，利用基地的設備優勢，充分發揮教師和學生的主觀能動性，為教師科學研究和學生科技創新提供了有利條件。基地已充分利用這些設備，以項目為基礎構建了一個全新的學生科技創新平臺，具體實施過程為：（1）項目準備。自動化系師資力量雄厚，有專業教師二十多人，根據教師的個性發展，充分利用實訓設備、學科平臺設備和教師的個性平臺設備，精心設計了二十幾個工程項目，項目已有一定的前期基礎和可操作性。（2）組建項目小組。自動化系年招生九個本科班和二個專科班，每年都有大量學生找老師申請加入一些專業學習小組，也有少數機電和化工類學生咨詢如何多學一點自動化技術，通過選拔組織了部分優秀學生組建了項目小組，每個小組三到四人，明確了項目的目標和任務，確定了指導教師，在老師的指導下，學生制訂了項目實施計劃。（3）項目的實施。每個項目小組安排一到二名工程實踐能力強的指導教師，定期給學生布置任務，定期檢查指導，定期交流溝通，基地對階段性的計劃進行檢查督促，項目實施過程中及時進行總結交流。（4）示范推廣。部分項目已按計劃完成，部分項目還在實施過程中，計劃在全部項目完成后進行總結分析，提出改進措施，并逐步推廣示范。

六、結束語

自動化技術應用型人才培養示范基地充分利用資源優勢，進行了設備資源的整合，構建了三個實訓和工程教育平臺，精心打造了科技創新和實踐平臺，在OBE模式下對人才培養目標進行了頂層設計，匹配了相應的課程體系，對教學過程進行了不斷改進，經過近二年的建設，取得了一定的成績，將繼續根據基地建設思路，加快建設步伐，逐步推廣示范。

參考文獻：

[1]顧佩華，等.基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育，2014，（1）.

[2]李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014，（17）.