地方院校實施校企合作人才培養模式的研究

顏永斌+鄭根穩+汪連生+龔春麗+劉海

（湖北工程學院 化學與材料科學學院，湖北 孝感 432000）

摘要：當前，我國高等教育已進入大眾化教育階段，地方本科院校已逐漸在我國高等教育中占據重要位置，大多數地方院校辦學時間不長，而他們又需要承擔為地方經濟培養人才的重任。因此，校企合作，以分析人才培養需求為基礎，使企業參與到人才培養中，同時把地方高校特色結合起來，對校企合作人才培養模式展開深入全面的培養，將對實施該培養模式起到積極促進作用。

關鍵詞：地方院校；校企合作；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0186-02

湖北工程學院作為一所新建本科院校，進行特色專業建設是學校優化專業學科結構、推進教學改革的重要環節。在“十三五”建設時期，湖北工程學院高分子材料與工程專業緊緊圍繞學院的發展目標與規劃，按照學院確立的培養應用性本科人才的方針政策，在專業建設規劃中進一步明確專業定位、學科建設的思路，積極進行人才培養方案的修訂，切實抓好人才培養質量的提高，創造性地開展各項工作?，F階段，各個高校都在立足于市場需求的基礎上對人才培養方案展開積極的調整，而要創新創業教育發展，就不得不構建校企合作機制。學校在實施校企合作的過程中，可對時間進行統籌合理的安排，讓學生合理安排在校的4年時間，對理論知識展開深入系統的學習，利用最后1年的時間到企業實踐，把知識轉化為生產力。

一、校企合作培養人才的意義

1.適應社會與市場需要。當前，缺乏協調是我國高校人才培養模式和市場經濟發展面臨的主要問題，一方面企業對技術型、應用型人才擁有較大的需求量，而另一方面高校畢業生缺乏較強的實踐能力，與企業的需求難以保持一致。開展校企合作，學?？蓮钠髽I的反饋和需求中，對教育內容進行更新，在培養人才上更有針對性，并結合市場導向，對學生的實踐技能更為重視，從而培養出一批滿足高素質社會發展需求的應用型人才，讓人才供需矛盾得到有效解決，使地方社會經濟發展更加快速。

2.地方本科院校內涵發展的必由之路。大多數地方本科院校，缺乏深厚的師資力量和較廣的社會知名度，在教學投入積累上也稍顯不足，在應用型人才的培養上受到嚴重制約，質量往往不高。而要提高人才質量，就必須開展校企合作。校企合作的開展，不僅可將企業資源充分利用起來以對高校投入不足的情況做出有效彌補，促進學生實踐、實訓能力的提高，也便于學生進行定崗實習，學生的綜合實踐能力與創業能力在這一過程中得到了大幅度的提升。同時，其對“雙師型”教師隊伍的建設也起到了一定的促進作用。借助校企合作，可在培訓高校教師時將企業資源優勢發揮出來，讓其知識結構與技能得以改善與強化，實踐研發能力不斷提高。另外也便于學校從企業中聘請經驗豐富的工程技術人員來校進行教學，一起研發科研項目。

3.拓寬地方院校辦學視野、服務地方經濟的要求。由于一些地方院校在地理位置、資源條件以及發展基礎等方面稍顯滯后，導致其必須堅持以服務地方為導向，同地方經濟建設需要保持一致。校企合作的深入開展，可加強對應用型人才的培養。同時也可以地方市場需求為基礎對培養目標予以制定，對專業設置進行調整，使辦學的針對性與靈活性不斷增強，培養出與地方經濟發展需要相契合的人才。

4.校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作不論是對地方院校還是企業而言，無疑都是雙贏。校企合作辦學，可將學校與企業的優勢充分發揮出來，并共享資源與信息，學校通過企業提供的設備更好的開展教學，學生將知識和實踐相結合；而企業也不再為人才培養的場地問題而擔心，兩者之間在設備、技術上實現了優勢互補，資源互用和利益共享。企業生產力得到進一步發展，自有人才培訓教育也加快了步伐，讓教育和企業成本有所節約，是一種“雙贏”模式。

二、校企合作模式的現狀

快速發展的現代經濟社會對畢業生的應用能力提出了更高的要求，從而使得眾多高校都開始積極的探索人才培養模式，對聯合企業培養學生的重要性有了深刻認識，并在這方面投入巨大的時間與精力，結合專業發展要求和不同類型的企業建立了校外實習基地。但實際收到的效果卻與理想有很大差距，究其原因，主要是存在以下幾點問題：

校企合作過于程式化，過于膚淺。企業站在自身經濟利益上考慮，通常主動和高校聯系實習學生都是在生產旺季。并且因為實習的時間較短，所以大部分企業為學生提供的崗位均是單一的且技術含量不高的，學生不能參與到整個生產流程之中，實習效果也不甚理想。

校企合作缺乏必要的監管機制，且雙方都缺乏較高的積極性，無法使應用型人才培養的目標需求被滿足。

校企雙方缺乏緊密的合作關系，存在較大的流動性。在這種大的背景下，不同企業所產生出的實習效果也就有所不同，統一管理與指導的難度較大。

之所以會出現上述種種問題，皆是因為校企雙方的合作沒有以共贏為基礎，使得高校沒有大力投入，而企業也缺乏較高的參與積極性，沒有與應用型人才的培養要求相符。為此，當務之急就是改革人才培養模式，建立雙贏的局面。

三、校企合作培養人才的探索實踐

1.改革教學方法和教學手段。對現代化教學手段予以充分運用，借助多媒體教學，將圖片、影音與動畫等穿插進晦澀難懂的理論知識講授過程中，以圖文并茂的方式幫助學生理解，達到舉一反三的效果。并對過去滿堂灌的教學方式進行改進，以促進教學效果的提升。同時，秉承多樣化人才理念，對學生表現出的不同特點與個性差異予以關注，采取多樣化的授課方式，注重因材施教，將每位學生會的優勢潛能發揮出來。綜合利用多種教學方式，充分發揮學生們的能動性，幫助他們對理論知識展開由淺到深的理解，對其創新性思維方式進行培養；通過討論式教學與案例式教學，對學生分析問題與解決問題的能力進行培養；借助實驗中心平臺教學與科研項目教學，讓學生動手操作能力進一步增強，并對科學產生濃厚的探究興趣。另外，還應將網絡資源利用起來開展慕課教學、微課教學等，使學生學習可以不受時間與空間的限制，視野更加開闊。

2.實施人員交流計劃，加強校企合作交流基礎。為了讓學校教師和企業間的交流進一步加強，對于中青年教師，應有計劃地安排其深入企業開展崗位鍛煉，同企業技術人員一起進行產學研合作，并將此作為一項重要條件用以進行崗位聘任、評優評先以及職稱評定等，通過制定考核目標促進教師教學水平的穩步提升。同時，學?？稍谡n堂上引入企業的操作技術與一線實踐經驗，建立實施企業人才進課堂的制度體系。要實現企業優秀人才“不為所有，但為所用”的建設目標，首先要定期邀請企業負責人到我校為學生進行創業指導，讓學生樹立正確的就業創業觀。其次是聘請企業專家與工作經驗豐富的技術能手深入課堂，有機結合教學內容和企業需求，培養出更多的應用型人才服務地方經濟建設。

3.改革評價體系，突出企業的作用。在對人才培養方案實施過程中予以優化，并構建多元化的評價體系，不但有助于教學質量的提升，也可將包括學校、企業和學生在內的三方積極性調動起來，達到三方共贏的局面。若教學實踐活動由企業負責實施，則企業就要全權負責教學效果的評價，將企業的主體作用凸顯出來。同時在考核評價學校開設的專業課程時，要以考察學生能力為重點，盡量減少試卷設計上的客觀題目的數量，使主觀性、設計型與綜合性題目的比例進一步增大；在計算考試總成績時，應注意把平時成績的比重加大，利用改革考試的方式，讓學生從過去死記硬背、零時抱佛腳的學習狀態中突破出來，讓學生對知識的內涵有一個真正領會，從而對學習方式進行改善。

結語：近年來，各個地方高校在校企合作辦學中均積累了不少的經驗，不論是合作方式還是合作規模都有了很大程度的發展，但仍需要在合作深度和廣度上不斷提高。為此，在未來的工作中，還需對校企合作的新模式、新思路以及新內容等進行深一步探索，對校企合作的新經驗進行不斷總結，讓校企合作帶向一個更高的層次。

參考文獻：

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