淺談MIB雙導師制下校外導師作用的發揮

楊楠楠

（北京服裝學院，北京 100029）

摘要：國際商務碩士專業學位與其他碩士專業學位一樣，在研究生培養階段實施校內導師和校外導師共同指導的雙導師制。相較于校內導師在研究生指導方面的豐富經驗，校外導師往往對如何有效開展研究生指導工作感到無從下手，這影響了校外導師作用的真正發揮，也使學生感到校外導師形同虛設。本文從提高校外導師指導頻率、在實踐環節制定具體計劃并進行過程監督、全程參與學生論文寫作指導工作等幾方面提出了充分發揮校外導師作用的建議。

關鍵詞：國際商務碩士；雙導師制；校外導師

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0218-02

2009年，教育部下發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出，要“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作”。《意見》對實施專業學位研究生培養的雙導師制做出了明確要求，并明確了校外導師在專業學位研究生培養中應該發揮的作用。對國際商務碩士（MIB）專業學位研究生來說，能夠了解企業國際商務活動的業務范圍、業務流程、具體業務內容，能夠參與企業國際商務活動的執行，甚至能夠親歷企業國際商務活動中面臨的問題、困境及參與解決方案的制定，對學生未來從事國際商務實踐意義重大。因此，雙導師制是MIB人才培養的必然要求，而校外導師在國際商務碩士研究生的成長過程中具有不可或缺的重要作用。通常來講，校外導師在接受學校的聘任成為導師后，會愿意承擔相應的工作，但由于許多學校并未對校外導師的指導給予具體明確的職責說明，校外導師往往感到無從下手。同時，由于受時間、精力所限，也由于缺少指導研究生的經驗，校外導師對學生的指導程度差異很大。若想充分地發揮校外導師的指導作用，可從以下幾方面入手：

一、增強溝通互動，提高校外導師指導頻率

對于校內導師，學生往往可以通過上課、開會等途徑和老師進行接觸，相互了解，但對于校外導師，學生接觸有限，也沒有更多的途徑跟老師溝通互動，因此相互缺乏了解，影響師生之間的交流。很多情況下，學生只有在進入校外導師所在企業進行實習時才與校外導師取得聯系，但由于學校聘請的MIB校外導師往往都是具有一定職務的企業高管和領導，他們往往工作職責大、自身事務繁雜，因此對學生的指導相對有限。在這種情況下，如果學生不主動請教，雙方的互動溝通會非常有限，不利于導師對學生的指導。為提高校外導師對學生的指導效果，有必要在確定導師之后建立一定的見面制度，保障學生和校外導師一定頻次的溝通。同時，還可以通過請校外導師來校講座等形式，增強學生對導師及其所在企業的了解，這樣也便于未來學生在進入校外導師所在企業或機構進行專業實踐時，更好地制定實踐目標和計劃。而學生在進入企業實踐后，也要積極主動請教，爭取更多的學習機會。通過各種方式，保證校外導師與學生的見面溝通次數，是校外導師更好地進行學生指導工作的基礎。

二、提供專業實踐機會，并制定具體實踐計劃

專業實踐是MIB培養中的重要環節，有效、充分的專業實踐是保證專業學位培養質量的重要一環。國際商務學科是一門綜合性學科，學生既需要了解國際商務活動的政治、經濟、文化及法律環境，還需要了解企業開展國際化經營的不同形式、國際化企業的組織和運行機制、國際化經營戰略及國際企業運營活動的方方面面。因此，進入企業實習是使學生直面國際市場、直面國際化經營涉及的具體問題的最佳途徑，有利于學生將理論與實踐相結合，迅速成長為一名合格的國際商務人才。在這方面，校外導師可以發揮自身的企業資源優勢，結合自身工作實際，為學生提供實踐的機會。為保證實踐的有效性，研究生和校外導師均應對實踐期間要達到的目標有總體規劃，并分別制定詳盡的學習和指導計劃。例如，學生應首先結合目標實踐企業提出自身的學習目標和構想，校外導師可以根據學生的計劃，安排學生在相應的崗位進行實習。這樣，就可以避免學生在進入實踐企業后不知道自己該學什么，能學什么，覺得什么都插不上手的局面。

三、實踐期間進行過程監督和最終評價

MIB研究生進入企業實習，其主要目標是提高對商務活動的認識，在具體的崗位上鍛煉提升能力。這就要求學生在實習期間真正有事可做、有人指導，過程中有監督管理、結束時有效果評價。學生進入企業實踐，大多抱著學習和提升能力的目的，因此有良好的態度，但未必每個學生都能盡快適應工作的環境、節奏和人際關系，也并非每個學生都能在某一崗位上或對待每一任務時能很快進入角色，出色完成工作，因此，校外導師要多關注學生，盡可能多地給予學生指導，讓學生在整個實習過程中感到獲益匪淺。尤其是，在實習期間，學生待在學校的時間減少，與校內導師的聯系溝通減少，此時需要校外導師對學生的實踐環節給予更多關注，對實踐期間的階段性進展進行跟蹤交流，同時在實習期結束時對實踐目標達成的情況進行總結評價，給予學校反饋。將校外導師對學生實習期的評價納入對學生的考核，一方面能增強校外導師的責任感，另一方面也能促使學生積極和校外導師進行溝通，使實習能夠達到最佳的效果。總之，在學生實踐期間進行過程監督和最終評價，可以確保校外導師真正參與到對學生實踐的指導之中，給予學生更大的幫助，提升學生的實習效果，更有利于學生的成長和提高。

四、全程參與學位論文指導

根據“國際商務碩士專業學位基本要求”（以下簡稱“要求”），國際商務專業碩士的“論文選題一般應理論聯系實際，從具體的國際商務實踐中提煉出科學問題，圍繞國際商務及其相關領域發展中需要解決的問題展開。預期的研究成果具有應用價值”，“學位論文須與國際商務實踐緊密結合，體現學生運用國際商務及相關學科理論、知識和方法分析、解決國際商務實際問題的能力”，“學位論文形式允許多樣化，可以是理論與政策研究論文、國際商務案例分析、國際市場調研報告、商業計劃書、項目可行性報告等形式”。“要求”同時指出，“學位論文必須由申請人在雙導師指導下獨立完成”。通過以上內容可以看出，MIB專業碩士的學位論文選題鼓勵結合企業實踐，能夠達到真題真做，且具有實際意義。而案例分析、市場調研報告、商業計劃書和可行性報告等不同形式的論文，若想達到較高的質量，都必須以充實的資料作為支撐。在這一點上，相較于校內導師多擅長于給予理論上的指導，校外導師更了解行業、企業和市場的研究需求，并能夠結合自身的實踐經驗給予好的建議和意見。因此，從論文選題（包括論文形式的選擇）到資料的查閱，到研究方案的形成，到論文的寫作及定稿，校外導師都應積極參與各個環節，尤其是在選題和研究方案的制定方面，校外導師可以結合實際需要和行業知識經驗，給予學生有效的指導，這對學生完成一篇具有實際意義的高質量論文具有重要作用。反之，如果校外導師沒有能夠對學生的論文撰寫提供幫助，實際上是對其知識和經驗資源的極大浪費，也是學生的巨大損失。

五、結論

國際商務碩士專業學位教育是以培養具有社會責任感與職業道德、全球視野和創新意識、國際商務專業技能與素養、跨文化溝通能力，能夠勝任國際化經營與管理工作的國際化、高層次、應用型、復合型專門人才為目標的專業學位教育項目。對于這樣的培養要求，僅憑在學校中進行課程的學習和校內導師的指導，很難實現目標。校內導師長期從事教學和科研工作，雖然具有系統的專業理論知識和科研能力，也具備指導研究生的經驗，但對企業實踐畢竟接觸有限，在具體商務實踐活動上難以給學生有效的指導。而校外導師則可以彌補校內導師的不足，可以結合具體行業、具體項目、具體崗位和職責給予學生有針對性的指導。對于MIB培養高層次、應用型國際商務專門人才的培養目標來說，充分發揮校外導師的實踐指導作用，實現校內導師與校外導師共同參與，才能提升學生培養質量，真正實現培養目標。而校外導師要真正發揮作用，首先要具有指導和培養學生的熱忱，有責任心，愿意花費時間和精力幫助學生成長；其次要通過一定的制度對校外導師參與學生指導提出具體要求，讓校外導師知道該做什么，以及如何做；再次要通過一些具體安排促進校外導師和學生的溝通互動，讓雙方真正建立起緊密的師生關系，使校外導師成為學生成長過程中的良師益友。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見（教研[2009]1號）[Z].2009.

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