3DS MAX工作室教學模式的研究

史敏軍

摘 要：3DS MAX軟件是Autodesk公司開發的基于PC端的三維動畫渲染和制作軟件。3DS MAX軟件應用非常廣泛，被眾多設計公司采用。為了和行業接軌，學校也相應地開設了該門課程。傳統3dmax教學存在模式單一，情境設定較少，學生無法熟練應用等缺點。該文將工作室教學模式應用到3DS MAX教學中，探索3DS MAX教學模式的改革，以尋求一種更為高效的教學模式。

關鍵詞：3DS MAX 項目驅動 工作室教學模式

中圖分類號：J93 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0112-02

3DS MAX軟件是Autodesk公司開發的基于PC端的三維動畫渲染和制作軟件。3DS MAX軟件功能十分強大，能廣泛地應用于廣告、影視、游戲、建筑設計、三維動畫、工業設計、多媒體制作、輔助教學以及工程可視化等領域。由于3DS MAX軟件具有良好的性價比，但它所提供的強大功能遠遠超過了它自身低廉的價格，并且它對硬件系統的要求相對來說也較低。為了與行業接軌，學校的設計類專業也相應地開設了3DS MAX這門課程。

1 傳統3DS MAX教學模式中存在的問題

筆者在長期的3DS MAX教學過程中發現，受傳統教學模式的影響，大多數學校設計類專業3DS MAX的教學模式都較為單一，仍然采用和非專業課相同的授課模式，一堂課45 min授課時間，正常上下課，上機練習以講授軟件的功能為主，使用案例法驅動教學。這種教學模式的弊端是顯而易見的，學生按傳統方式進行軟件的學習，沒有學習壓力，接觸到的案例應用的范圍不廣泛，無法接觸到來自企業的真實案例，不能掌握最新技術應用。因此，該文從工作室教學模式研究入手，探索3DS MAX教學模式的改革，以尋求一種更為高效的教學模式。

2 3DS MAX工作室教學模式

工作室教學模式能帶來一種全新的教學理念[1]。它顛覆傳統的教學模式，采用一種更為開放、自由的授課模式。工作室承接來自企業的真實項目，學生全程參與項目制作，在指導教師的指導下，在規定時間內完成項目制作，同時將3DS MAX課程的教學內容靈活地銜接在項目之中。工作室教學模式形式非常靈活，開課也比較多樣，完全是項目驅動，學生能接觸到來自企業的真實項目需求，要求在規定時間內完成項目制作，既有壓力也有動力。當然工作室教學模式雖然優點眾多，但也有很多的問題，如：課時如何分配、授課內容如何規劃、考核如何評價等。

3 3DS MAX工作室教學模式教學的指導思想

3.1 教學與培養模式的結合

高等學校為適應不同社會層次的需求，在人才培養方案上制定了不同的培養層次。因此，在3DS MAX工作室模式教學中，應遵循各專業人才培養方案的需求，制定合理教學實施方法[2]。

3.2 教學與學生特點的結合

3DS MAX工作室模式教學要注重學生的學習層次，因材施教。3DS MAX的學習需要三維空間的思維習慣，不同學生思考解決問題的思維以及操作習慣也是有所不同的。在教學過程中，教師可以制定符合學生層次的教學計劃，實施不同的教學任務，根據項目難度合理地進行任務分配，實現最終的教學目的與要求。

3.3 教學與專業特點的結合

不同的專業對3D MAX的教學內容也不盡相同。在教學之前，應研究各專業制訂的教學計劃，熟悉專業特點以及后續課程設計等，做到心中有數，從而制定出符合該專業特點的課堂教學內容和實習環節[3]。

4 3DS MAX工作室模式教學實施

4.1 授課方式

3DS MAX工作室教學模式完全擺脫了傳統的教學模式，采用一種更為開放、自由的授課模式，形式非常靈活，開課也比較多樣。工作室教學模式是將教和學，講和練，理論和實踐融合在一起，制作項目基本都是在工作室內完成的。指導教師要根據項目安排，安排好項目進程，分配好制作任務，劃分工作小組，指定小組組長，明確責任，把控制作質量。在項目的制作過程中可以將高年級有經驗的學生和低年級入門新手安排在一組，老帶新，做到人人都學有所成。3DS MAX工作室教學模式在實施過程中是有一定難度的，需要全面深入地針對一個專業進行系統的規劃，對教師和學生提出的更高的要求，各專業可以針對實際情況安排專業教師進入企業進行培訓。

4.2 教學內容的規劃

工作室教學模式下的3D教學是基于真實項目驅動。如何將教學內容與項目內容有機結合起來，使其成為一個整體，前后呼應，注重應用，是一個難題。這必須要求專業教師深入分析教學知識點與項目之間的聯系，將其巧妙地結合起來。

4.3 課時分配

因為項目的完成周期有區別，在課時分配上應采用區間課時分配，可規定最低課時。根據項目的難易程度適度增加課時。企業項目進來時，教師可以根據項目要求靈活地安排授課時間，可以是上午、下午甚至是晚上。教學以學生完成項目的情況為準，學生在制作時間上可以靈活安排，在休息和工作時間上有相對較高的自由度。

4.4 考核評價

評價機制的優劣決定是否能激發學生的學習熱情，使學生保持積極的學習態度，使學生獲得學習成功的滿意感，對學生的后續學習將產生強大的動力。工作室教學模式的成績評定由兩個部分組成：平時成績和項目成績。平時成績記錄學生平時上課的表現，如：有無遲到、早退、曠課現象，學習的態度等，由教師根據學生學習情況進行評定。而項目成績可以將企業驗收的項目質量納入考核范疇，學生完成企業項目后，對項目完成情況進行匯報，指導教師和企業共同評定、考核、打分，并給出修改意見。

5 結語

3DS MAX工作室教學模式擺脫了傳統的教學模式束縛，采用一種更為開放、自由的授課模式，引入真實的企業項目，讓每一位學生都能夠收獲成長、學有所成。3DS MAX工作室教學模式在實施過程中還存在許多難題，怎樣有效實施教學內容和項目的無縫對接，怎樣高效地進行項目的推進，怎樣合理運用激勵機制讓學生更加有學習動力，是我們需要深入討論的話題。

參考文獻

[1] 王宇.淺析工作室教學模式在藝術設計專業的應用[J].科普教育，2014（10）：185.

[2] 陳晨，赫榮定，馬麗娃.藝術設計專業的工作室教學模式[J].藝術教育，2013（6）：146-147.

[3] 鄭建冬，商慶清.AutoCAD 教學模式的研究[J].科技創新導報，2009（3）：133.