小組合作學習中應注意的兩個問題

王平

自新課程改革以來，小組合作學習這種模式在課堂教學中經常被一些教師采用，假如運用恰當（如時間、時機、學習問題等方面），這種學習方式當然對學生的學習是有益的，但目前存在不少問題，當引起我們的注意。

一、 “大聲討論”還是“小聲交流”

本學期聽課時，聽到一位教師吩咐學生：“下面我們進行小組討論，同學們大聲說。”于是，教室里吵成一片，即使是對面，也難以聽清對方說什么。下課交流時，我問該教師為什么要大聲說，教師回答：“這樣課堂顯得十分活躍啊。”

課堂的活躍指的是學生思維的活躍，而一個人思維活躍時，往往表現出來的是寧靜，而不是喧囂。當教師或學生提出一個問題時，假如需要“小組合作”，那么就要給學生足夠的時間和空間，讓他們先獨立思考，有想法后（特別是不同的想法）再進行討論。所謂討論就是交換想法，討論時聲音要小，小到本組成員能聽到即可。因為教室是公共場合，公共場合大聲說話會影響到其他人。現在社會上一些人在公共場合大聲打電話，在餐廳高聲喧嘩，究其原因就是在其受教育期間沒有受到這方面的教導。我們的教育不僅要培養學生的思維，更要將其培養成謙謙君子和優雅淑女。

二、 “搶著說話”還是“認真傾聽”

在不少的課堂小組合作時，一個學生在發言，沒說兩句就被他人打斷。打斷他人說話是非常不禮貌的行為，而認真傾聽才是一種美德。在生活中，包括一些電視上的訪談節目，大家都搶著說。作為教育者的我們，應教育學生當別人說話時應目視對方，面帶笑容，微微點頭，以表示對對方的尊重。學會傾聽，學會尊重別人，不僅是小組合作學習的需要，更是一種公民應有的基本修養，也是義務教育的重要目標之一。所以，訓練學生認真傾聽他人的發言，歸納論點，從中尋找自己發言的切入點，這是教師的任務之一。

因此，小組合作交流，一定要有“游戲規則”。小組內要有組長，發言要經組長同意，發言要有秩序。為什么搶著說？就是因為沒有規定誰先說誰后說，所以搶著說。守規矩是守法的前提。“中國式過馬路”就是受教育者在接受教育期間，沒能養成守規矩的習慣的現實體現。

合作交流不僅僅是一種學習方式，更是一條教育學生如何與人交往的有效途徑。