經濟新常態下大學生就業創業困境與指導策略研究

安優佳

摘 要：經濟新常態為大學生創新創業提供了難得的機遇。隨著近年來我國高校的逐年擴招，越來越多的大學生面臨畢業就等于失業的就業難的壓力，這個問題日益受到社會各界的廣泛關注。在“互聯網+”帶來的經濟新常態下，我國高校應抓住機遇，轉換思想，認識到重點開展大學生就業創業教育的必要性和緊迫性，并著實地根據每個人自身條件提出合理、有效、量身定做的指導策略，努力培養大學生的創新意識和創業能力，促進大學生順利就業和創業。該文圍繞經濟發展“新常態”的時代大環境，分析當代大學生就業的困難形勢與環境因素，思考應如何開展具有戰略性的大學生就業創業指導服務。以促進大學生能順利地就業創業。

關鍵詞：經濟新常態 大學生 就業創業 困境 指導策略

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0169-03

在“互聯網+”經濟新常態下，如何激勵和支持廣大人民群眾尤其是大學畢業生創新創業，真正實現“大眾創業，萬眾創新”已經成為當今最熱的話題。但是，當代大學生應該如何抓住機遇，沖破重重困境，破繭成蝶是研究的重點。

1 當代大學生就業困境與因素分析

當代大學生面臨社會、家庭、自身等多方壓力，正處于前所未有的就業困境。具體體現在以下幾點。

1.1 就業崗位供需不平衡，大學生所學專業與崗位要求不吻合

隨著高等教育大眾化，高校畢業生人數逐年增加，畢業生就業創業任務十分艱巨。畢業生規模增長超出社會有效需求，社會需求的專業又鮮有合適的畢業生，就業崗位供需明顯不平衡，大學生就業率降低。

1.2 就業環境差異懸殊，人才集聚不合理

大學生就業呈現出地域差異，在選擇城市地區時具有盲目性和從眾心理，例如：沿海、省會等經濟比較發達的地區環境好、待遇好、資源豐富，主要是有發展空間和挑戰，它們是大學生畢業的理想去處，而內地、中小城市，特別是偏遠地區都是“能力欠缺”的人去的地方。大城市的人才過剩，中小城市、偏遠地區的人才匱乏，造成了大學生就業創業競爭力加大，就業創業的條件不充裕。畢業生規模的增長和經濟發展新常態的雙重因素，對大學生就業創業工作提出了新的機遇和挑戰。

1.3 用人單位的不合理要求，普通大學生受歧視

很多用人單位盲目追求高學歷、高顏值、豐富經驗或是對年齡的特殊要求、性別歧視、身高要求等一系列的不合理要求。很多用人單位都喜歡有工作經驗的應聘者，這樣工作上手快，效率高，然而許多應屆畢業生就被瞬間pass掉了。用人單位在招人時追求實用和低成本，沒有從長遠利益出發，缺少人文關懷和企業文化的有利培養。

1.4 大學生自主就業和創業的迷茫性

大學生畢業前大都善于學習理論知識，或是參加一些學校安排的集體活動，與外界聯系較少，自主創業的人更是少數。一旦畢業，想要創業就毫無頭緒，苦于找到合適的項目，更苦于缺少足夠的資金和精神支持。

1.5 其他困境

大學生就業觀念嚴重受我國的傳統習俗和父母長輩們的影響，認為工作待遇好、輕松、受尊重的傳統行業，比如：教師、醫生、銀行職員、公務員等；大學生就業信心不足，因為缺少社會鍛煉和接觸，求職過程中一旦受挫就容易喪失信心；就業的大學生自己定位不準確，往往眼高手低，對職位和薪酬的期望值過高，如果達不到要求就會怨聲載道，沒有好的心態去迎接工作中的壓力和挑戰，結果導致失敗。

困境因素分析：大學生就業困境出現的因素較多，基本概括為外部因素和內部因素，主要有：勞動力的供需極不平衡，大學生就業呈現地域性差異，用人單位招聘要求不合理，學校缺少可行有效的就業指導，大學課程專業設置的滯后性，中國大學“難進易出”的政策，大學生個人綜合素質的欠缺等等。

1.6 外部因素

社會因素：社會大環境對大學生的影響極其強烈，尤其是大學生畢業后的就業問題。首先，大學教育的普及時代已經到來，就業人數增多是產生就業壓力首因。2014年高校畢業生近達700多萬，勞動力嚴重過剩，從而造成了集群性的待業。其次，我國正處于產業結構和社會結構變動時期，對人才的需求很難做出有效預測。勞動力結構性矛盾表現在畢業生和工作之間的不匹配；很多畢業生選擇的職業并非自己所學專業。在工作中缺少自信，經常遇到困難，工作的幸福指數下降，感覺就業前景一片渺茫。再次，全國大學畢業生紛紛涌向經濟發達的北上廣等大城市，大部分的畢業生寧愿失業、待業也不愿意到艱苦、偏遠的地區工作。最后，一些企業招聘員工要么要求碩士、博士以上高學歷人才，要么只要中專生、技校生用于一線操作的技術工人。這樣就導致大學本科畢業生處于高不成、低不就的尷尬位置上。

學校因素：大學生就業壓力增大，我國高校也有不可推卸的責任。首先，我們高校大學生“就業指導”工作仍然做得不足，就業指導教師大都是教師兼職的，他們普遍缺少專業素質，沒有就業創業的經驗，對畢業生指導基本是照本宣科，講授他人的經驗，對畢業生也缺少可行有效指導。雖然很多高校已經意識到就業指導工作的重要意義，但是依然做得毫無生氣。其次，大學課程的專業設置具有滯后性，當今社會發展迅速，大學的專業設置已經落后于社會經濟的飛速發展。許多高校為保證生源，盲目開設熱門專業，師資、課程等都不太成熟，畢業的學生也缺乏競爭力。最后，我國大學“難進易出”的政策使得相當一部分大學生在大學期間極度放松、逍遙自在、隨波逐流。學校的各種考核形同虛設，成績差、能力不足的學生依然可以順利畢業。我國高校人才培養沒有以經濟社會發展需要、人才需求和就業為導向，仍然按照傳統的人才培養模式進行授課，重理論輕實踐，注重知識的傳授，忽視學生綜合素質、動手能力和創新能力的培養，導致畢業生與市場需求偏差加大。

家庭因素：中國的家長大都觀念陳舊，追求所謂的“鐵飯碗”，希望子女到大型國有企業或者國家單位就業，不希望子女在中小企業特別是民營企業就業；有的家長過分疼愛孩子，不想讓孩子吃苦、受委屈，不希望孩子到基層工作；也有家長對子女就業的“門檻”定位較高，找不到好工作就不能將就。