不只現在，也為將來

文︳

不只現在，也為將來

文︳蔡群

送走了一群懵懂的少年，接到了一班八歲多的“小不點”，有些不適應。

學習生字時，問“孔”怎么組詞？一孩子回答：孔明。“孔明是誰？”想了解下孩子們的閱讀水平，故意出了個難題。環顧教室，有些失望，只有墻角一個腆著肚子的小男孩舉起了胖乎乎的小手：“孔明就是諸葛亮，是三國時期蜀國的軍師。”內心，掠過一絲驚喜：“這個同學很愛讀書，懂得的真多！”教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們都向他投去敬佩的目光。

隨即，我牢牢記住了他的名字：曾灝寧。向一直教他們的數學老師了解到：這個孩子聰明，愛學習，就是有一點不好，只要做錯了一點事，就用碰頭來懲罰自己。老師輕描淡寫的敘述，讓我明白了這樣的事情已經屢見不鮮，據說家長對他的這一舉動也習以為常了。是啊，自從我接手這個班以來，家長也沒主動和我溝通過，當家長的似乎很放心。有一絲疑云，卻也思潮起伏：抗挫能力太差，出事的孩子還少嗎？一想到青春年少的孩子因不能自我解壓而輕生的種種現象，我開始為這個孩子的心理問題擔憂。

不只是為現在，更為將來。

溝通，是潤滑劑，也是通往成功的橋梁。主動加了他媽媽的微信，有了第一次的交流。出乎意料的是，孩子的媽媽對這樣的事也習以為常，還讓我不要太著急。我的心稍稍放下了一些，但希望她媽媽有時間來學校一趟。

下課了，在辦公室里批改作業，英語老師帶著滿臉淚水的他向我走來：“看見他在走廊上用頭碰墻。你問問他是怎么回事？”他已哭成了花貓臉，見此情景，便拉著他的小手靠近我，問他原因。他說是因為走路不小心撞到了同學，同學怪他，他就這樣做了。我就問他：“你為什么這樣做？”他回答：“我要懲罰自己。”看來，這孩子是太要強了。我又問：“世界上有沒有十全十美的人呢？”“沒有！”他倒也回答得干脆利落。我說：“對呀，再優秀的人身上都有缺點，都會犯錯誤的。就連老師也會犯錯的。你還是孩子，犯錯那就更正常了，犯錯了不要緊，只要改了，就好了。”我向他投去溫情的目光，他聽了我的話，很認真地點了點頭。不知什么時候，他已擦掉了臉上的淚痕。

目送著他離開，已想好了如何驗證剛才的一番真言。上課鈴響起，我拿起書本，走上了講臺，書寫“蒲”字時，我故意把這個字寫成了左右結構。巧的是，這個細微的錯誤竟被認真的曾灝寧看了出來，他主動舉起了手：“老師，你的‘蒲’字寫錯了，應該是上下結構。”教育應該是春風化雨，潤物無聲啊！我故作驚訝：“哎呀，真是寫錯了！看，老師也有犯錯的時候，好，趕緊改過來。”說完這番特意給他聽的話，我又看了看他，他明亮的眸子里多了一份對老師的信任。

我現身說法，讓他有了一點兒改善，他不再用頭碰墻了，而換了一種自虐較輕的方式。這在我意料之中，因為我明白，任何一種習慣的養成不是一蹴而就的，換言之，任何一種不良習慣的徹底轉變也并非一日之功。

他要變，我也需堅持和努力。因為我相信歲月，相信種子！

布置他們小組帶抹布，星期五負責擦窗戶，并再三叮囑，結果他還是忘記了。去辦公室向薛老師借抹布，被我看見，就隨口說了一句：“和你們說了好幾次，怎么還是忘記了？”回到教室，他就用手捶起了自己的頭。唉，這孩子的心太柔軟，柔軟得禁不起一點小小的批評；也太好強，眼里容不進一粒沙子。看來，是有必要讓他媽媽來學校一趟了。

微信和他媽媽聯系好。放學了，我在辦公室等她。見面后，我進一步了解了孩子的一些情況：學習上不用操心，他是很自律的孩子，總想樣樣做好，事事完美。課余除了看書，幾乎沒什么別的愛好。聽了他媽媽的講述，我開始心疼這個八歲多的小孩：他少年老成，幾乎沒有其他興趣愛好，僅有的快樂也是從學習中獲得。才八歲呀，童年的天真、無邪、快樂都與他無緣。如果童年的美好在他人生的第一站就寫下休止符，那是多么可怕，人生也將多么乏味呀！現在，讓他在學習之余有所放松，讓他感覺生活里除了學習，還有很多快樂的事情可以做，才是最重要的。這樣，他才能卸下沉重的心理包袱，愉快地生活，健康地成長。和他媽媽交流了我的看法，她很誠懇地接受了我的意見，并表示今后會嘗試著改變他的一些生活方式。

國慶長假的一個下午，他母親來電話告訴我，假期帶孩子去爬山，去秋游，在和大自然親密接觸后，孩子有了一些可喜的變化：說起美食，他眉飛色舞；談起游樂園，他手舞足蹈；提起旅游，他喜出望外。放下電話的那一刻，我一顆懸著的心終于落了地，這一個月的不懈和堅持算是有了一個交代。

今天交上來的作文，我特意看了看他寫的，雖文通字順，但還有上升的空間。第二節下課叫他來辦公室，和他講清楚了應該怎樣寫，并特意關注了他的表情，哦，終于有了波瀾不驚之色。第三節上課，再次盯著他，臉沒有紅，也沒有落淚，平靜得像一湖秋水。

此刻，我的心一如秋風拂面，涼爽、舒適。

（作者單位：湖北省谷城縣粉陽路小學）