尊重：教育的起點與終點

文︳

尊重：教育的起點與終點

文︳王文泉

《朗讀者》

〔德國〕本哈德·施林克

德國作家本哈德·施林克的《朗讀者》是一部關于德國人對二戰反思的嚴肅小說。有人說，小說闡述的是年輕一代和上一代人對于戰爭與罪責的思考與分歧；也有人說，這是一部關于懺悔的小說，是米夏對漢娜、對愛一生的懺悔；還有評論家說，這是一部關于愛與性、愛與背叛、愛與死的故事。而我，不是一個會思考歷史的人，通過完全沉浸其間反復地讀，我更加堅定地認為：這只是愛（尊重）與尊嚴的故事，無關背叛與懺悔。

故事以男主人公米夏的自述形式，記述了他在15歲時認識的36歲漢娜的一生的坎坷經歷，以及一段深陷愛情與情欲、罪惡與犯罪的朗讀故事。偶遇讓相差21歲的兩人深陷情愛之中，每次幽會，漢娜都會要求米夏為她朗讀書籍，并且為作品的主人公悲悲喜喜。可是不久漢娜突然失蹤了。多年后成長為一名法學系大學生的米夏，在觀摩法庭的研習中驚訝地發現了站在被告席上的漢娜——由此米夏才知道，漢娜曾經是西門子的員工、之后是納粹集中營的看守，然后才是他認識的電車售票員……當時米夏觀摩的法庭，正在對二戰中納粹集中營的一部分女看守進行審判。整個審判中，漢娜的不合邏輯的據理力爭將自己推向深淵。漸漸地，米夏發現，原來漢娜根本讀不懂起訴書，漢娜不識字！往事中的迷惑一一解開——這真是一個天大的謊言：漢娜為了躲避西門子公司的提拔，離開；為了不讓囚徒得知為她朗讀的原因，她總是直接送這些囚徒到死亡營；為了不讓電車公司在推薦她考司機執照時破解她是文盲的謎，她義無反顧地離開了讓她迷戀的米夏……米夏猶豫了，要不要把這個謎解開，向法官澄清，以保護漢娜少受刑？那一段時間，米夏很糾結，最終，他沒有說出實情——漢娜被判處了終身監禁。

故事不再記敘，可是我們看到了漢娜為了自己尊嚴的犧牲——在她心里，不識字是最大的恥辱。為了自己的一份尊嚴，她寧可終身監禁，直至最后上吊自殺。而米夏在一次次的法庭旁聽中，明白了漢娜一直極力掩飾的“文盲”事實。他掙扎，他感覺沒有什么比生命、自由更加重要，他是否需要去幫助漢娜，去和法官說明事件的真相？在與父親的聊天中，身為哲學家的父親告訴他：“人類作為主體而存在，人不甘心淪為客體。”“對大人而言，我絕對看不出任何理由，可以代替別人做決定，而推翻那人自己覺得比較好的做法。”……明白了，米夏如釋重負——他不能選擇，如果愛，就應該尊重對方，給對方尊嚴，給對方選擇自己生命的自由：“她對自己的形象視若珍寶，絕對不是幾年監獄生活所能置換的。”

世界上，能夠主宰自己的命運、能夠視尊嚴為生命的人，能有幾許？一個文盲，就為了這個謊言，放棄了一次次改變命運的機會，包括愛情。而米夏，因為愛，他選擇了尊重，尊重漢娜的選擇。

我贅述這本薄薄的小說，是因為它真正震撼了我的內心。為師27年，我是否把學生的尊嚴放在首要位置？是否將尊重作為了教育的起點和終點？

從胎兒孕育到離開母體，成為獨立的個體，生命賦予人的尊嚴，是對人的身份、地位的認同，是人最基本的權利。而生與死之間，貫穿著無數的教育：家庭教育、學校教育、職業教育、社會教育等，每一種教育，其實都是為了保持人的尊嚴。

百度說，尊嚴就是權利被尊重。歷數我國教育名家的賞識教育或成功教育，都離不開一個“尊重”的主題。尊重教育規律，尊重孩子認知規律，尊重孩子的差異與興趣，然后給予他選擇的自由，最終教育才能成就夢想。

基于這樣的認知，我們一直滲透“每天進步一點點”的理念，讓每位孩子為自己繪制縱向比較圖：你今天比昨天做得好了嗎？你明天是否能比今天進步一點點？在藍圃學校的一次次的家長學校培訓中，我都和家長說：讓孩子做幸福的自己。記得2014年9月為藍圃學校高二學生龍曉璇舉辦個人畫展的時候，見到了招生時和我有過一面之緣的孩子的媽媽。龍媽媽臉上滿溢著笑容，端著相機在校園的畫展區不斷地拍照。見到我，紅著臉說：王校長，我總覺得心里對不起你，你們學校對孩子這么好，給她創造這么多的機會，可是孩子的成績一直不是很理想。我愣住了，我發現龍媽媽對于我們的理解，就是孩子一定要以學業成績報答學校。我握著龍媽媽的手說，如果曉璇因為學業而占用了她在畫室的時間，我會歉疚一輩子。你看看曉璇沉浸畫畫中的那種幸福感，夠了。今年，孩子如愿考取了中國美院。

教育名家陳錢林校長說：教育要讓孩子做夢，幫助孩子追夢，不要太關注是否圓夢。——這就是尊重，就是教育的起點與終點。

（作者單位：雙峰縣走馬街鎮中心學校）