看得清記得住才能寫得出

【案例】微友“中國平安琴琴”咨詢：我家孩子經常寫反字，一年級拼音字母經常寫反，如t寫成向左鉤、f寫成向左、j寫成向右鉤，剛開始以為是記得不熟悉寫錯了就罰她抄寫，現在二年級了字還經常寫反，如“和”寫成了“口禾”、“剛”寫成“刂岡”等。怎樣才能改變我女兒的這個壞毛病？

同日，微友“S y. 曇花一現般的存在”也發來留言：孩子上一年級，老是粗心大意的，明明5個小朋友在植樹，他卻看成是4個小朋友，求“一共有多少人在植樹？”時竟然列成式子“3+1= 4”，我都暈了！

【分析】孩子寫反字，即“鏡像書寫”，和鞋子左右反著穿是一回事，屬于孩子成長中一個很正常的現象，用專業術語來說，就是視知覺能力較弱和感統失調（感覺統合失調）的一種表現。這就好比孩子反穿鞋，他首先看到了床邊的兩只鞋，然后從兩只中拿起“好像”是左腳上的那只穿到左腳上，再穿上另一只，這個過程就是視知覺過程；如果孩子拿起另一只鞋穿到右腳上時感到別扭，再看看左腳上的鞋，比較后發現反了，然后調整過來穿正確，這個過程就是“感覺統合”的過程。

語文中漢字是由多個部分組成的，大多是左右結構和上下結構，方位的關系、線條的長短和數量等筆畫比較復雜。數學中各種近似的符號、圖形，看上去簡單，但對剛剛接觸的孩子來說卻是難于記憶的。凡此種種，都會困擾著視知覺能力較弱的孩子，所以被看串、看漏、看錯位等是常有的事。有些家長一遇到這類問題就不分青紅皂白地訓斥孩子不專心，不從根本上去仔細考慮一下為什么會出現這種狀況，結果把孩子弄得整日驚慌失措，越來越不喜歡學習，這是大可不必的。

【對策】學習主要是用眼睛加工文字符號圖形的過程，一個漢字、數字或一個圖形要書寫或表達正確，簡單點說必須要做到“看得清”“記得住”“寫得出”才行。對于寫反字或漏看圖的孩子，家長不妨參考下面的方法做。

看清—— 眾里尋他千百度

專心看 在觀察字或圖形時，要求孩子專注于看的對象，不要做無關的事。

多感官參與 可以調動眼、手、口等多種感官協同參與觀察，比如看“好”字，可以眼睛看著、手里指著、嘴里念著：“‘好字是左右結構，左邊是女，右邊是子，合起來是‘好”。

有條理觀察 漢字的筆畫是有順序的，一般是“從上到下、從左到右”，指導孩子觀察漢字時，也應該按照這個順序進行觀察，而且要一以貫之地養成習慣，這樣才能做到不遺漏、不顛倒。

記住—— 咬定青山不放松

單單“看得清”還不夠，還需要“記得住”。一些孩子雖然能辨別字母或者漢字的偏旁的空間方位，但是由于他們記不住所看到的數字、拼音或漢字的形狀與位置，才產生了顛倒的錯誤。

這里介紹一個我設計的“1分鐘視覺記憶強化法”供家長參考。家長可列出孩子最易寫反的字，每次選一個，采用“1分鐘視覺記憶強化法”加以訓練：向孩子出示該字的卡片讓孩子專注地看30秒；接著撤去卡片，要孩子對空書寫這個字10秒，邊寫邊說“左邊是×，右邊是×”；最后20秒要孩子在田字格里用鉛筆工整地寫出這個字。如果孩子第一個1分鐘還沒有能夠寫正確，就再來一遍。

表達—— 不畏浮云遮望眼

從記憶中把字提取出來，再用動作把字完整地寫到紙上，這中間有一個感統的問題。感統能力訓練的要點是引導孩子把觀察到的個別屬性統合為整體屬性，做到不遺漏、不重復。

對空書寫 讓孩子對著面前空中，用手指把記憶中的字“寫”出來，是將視覺記憶具體化的過程，同時又是用筆寫字前的一個準備。孩子在對空書寫的時候，必然要回憶頭腦中整個的字，左邊、右邊各是什么，再從左到右用動作表示出來。

“總—分—總” 這既是一個認知的過程，又是一個培養孩子感統能力的重要方法。比如對于第二個家長說的孩子解決“一共有多少人在植樹？”的問題，可以指導孩子先看圖上的人在干什么（總）；再看圖上有幾個小朋友，一個一個指出來，注意不能遺漏（分）；再從左到右（從右到左也可以）一個一個地邊用手指點邊數出共有幾個孩子（總）。這樣，孩子不僅關注到每一個小朋友的具體狀態，還能跳出每個個體，關注到一個個小朋友合起來所組成的一個群體。

經常做這樣的練習，孩子的感統能力會有很大提高。

（錢如俊 江蘇省興化市教育局）