如何培養學生口語交際能力

孟燕

摘要：在教學過程中，教師應該創造愉快的課堂氣氛，在自由、活躍、民主的環境中進行教學。學生才能在潛移默化中提高口語交際能力。口語交際是聽語、說話的發展，它不僅要訓練每個學生聽說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。針對大綱的要求和學生的心理特點，口語交際訓練應抓好以下幾方面的訓練。

關鍵詞：培養學生；口語；交際能力

一、精心準備，搭建交際平臺

“磨刀不誤砍柴工，”教師應該在課前做好備課工作，對每節課做好策劃，制訂好課堂計劃，提前給學生布置預習工作，能夠讓學生在課堂上有資料與教師、同學進行互動。在學生搜集資料的過程中，教師應該主動融入學生內部，告訴學生怎樣查找資料以及怎樣查找有用的資料。

例如，在搜集“保護有益的小動物”有關材料時，教會學生使用查閱書籍、使用互聯網、詢問教師等方式查閱資料，然后通過剪貼、復印、繪畫等方式表現出來。如此一來，既能提高學生查閱資料的質量和效率，又能增進學生與教師之間的交流。

二、開啟學生思維的話題

在教學中，我們可以挖掘那些能開啟學生思維之門的話題，創設交際情境，培養學生的交際能力。如《小小展銷會》，課前，我在教室安排了文具區、玩具區、日用品區、食品區等，請同學把自己準備好的商品放到相應的區域，給學生營造了一個展銷的舞臺。課始，我手舉文具盒向同學們推薦：“請看這款文具盒，它美觀大方，功能多樣，價格公道，怎么樣，想買嗎？”以此點燃學生的學習熱情。“同學們，你們想成為營銷高手嗎？今天，我們就來學習這種本領，好嗎？”明確任務后，組織學生觀看視頻錄像，學習推銷經驗。接著要求學生用這些學到的推銷經驗，分組練習產品推銷。比一比，誰推銷的好？為了成為最佳銷售員，同學們躍躍欲試。在這個環節中，每一個學生都有展示自己的機會，真正讓每一個學生都能在活動中提升口語交際的能力。

三、重視消除心理障礙

心理學研究表明：學生的外在表現，受心理因素的影響較成人尤為明顯。作為農村一線的老師，都有這樣的感受：怯場，是學生想說又不敢說的主要原因。許多學生由于生長在農村，環境閉塞，交往少，見識有限，導致他們膽小，語言表達能力發展相對滯后，經常會由于緊張而語無倫次，就不能正常發揮自己的水平。有時由于說錯了一句話，引起下面同學強烈的反應后，就會出現“口將言而囁嚅，足欲進而趔趄”的現象，抑制思維的活躍，使思維喪失彈性，使語言平庸而不連續，呆滯而沒有光彩。久而久之，便喪失了進行口語交際的欲望。面對這樣的情況，教師必須重視消除學生的心理障礙。例如：課前先找怯場的幾個學生談心，為其增添幾分勇氣和膽氣；可把學生分成幾個組，圍成圈，營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，消除學生的心理障礙。

為了讓學生得到充分的鍛煉，還可以采取以下途徑：首先，讓學生大膽地跟各位老師交往。有的學生比較膽小，不善于與陌生人交流。有一次，我要交一份材料給校長，我叫了一位平時不善于交流的同學，讓她幫我的忙，并告訴她要注意禮貌。過了一會，她笑瞇瞇地回來了。她告訴我：“我先敲了敲門，經允許以后，我走進去說：‘校長，這是我們老師讓我交給你的材料，給你。校長還向我說聲：‘謝謝！我就出來了。”就這樣，一次簡單的交往，鍛煉了學生的膽量和交際能力。其次，讓學生經常和家長溝通。學生在學習、生活中難免會和家長有矛盾。當學生把煩惱寫成日記向我傾訴時，我在做思想工作的同時，會讓學生試著和家長溝通。有一次，學校開展“書香滿校園”的活動，學校為學生提供了一個書市，班級有幾位學習成績不錯的同學想買課外書，可家長不同意。于是，我讓他們和父母交流，讓他們試著向父母說說買課外書對學習的好處。第二天，這幾位學生興高采烈地告訴我，買了好幾本呢！小小的成功給他們帶來了莫大的快樂，也肯定了他們成功的交際能力。利用這樣一些方式，便可消除學生的心理障礙，培養學生的自信心和自控能力。只要堅持不懈地努力實踐，才能讓學生產生想說、敢說的欲望。

四、關注日常生活，創設交際情境

創設情景教學，營造輕松愉快的課堂的氛圍，學生也會自然而然融入課堂交流，勇敢表達自己的想法。例如，新學期上課前的問好，用英文代替傳統的“同學們好”，這樣打招呼的方式一定能讓學生眼前一亮，瞬間吸引學生的注意力。接下來邀請小學生一起畫畫、唱歌、跳舞，與小學生形成一種融洽的關系，然后再問：“誰愿意和老師做好朋友？”相信小學生們會爭先恐后地舉起小手，這時，教師就要看準時機，走到一位小朋友身邊問他的姓名、愛好等問題，形成一種一問一答的互動交流，在交流中完成學生的自我介紹。為了讓每個學生都有機會說話，可以給學生口語訓練的時間。教師傾聽他們的交流，對于不順暢的對話給予指導，營造良好的學習氛圍。

五、重視靈活運用教材

培養和提高小學生的口語交際能力，單憑教材中設計的“幾個口語交際”的訓練點是遠遠不夠的，而在實際的教學中，語文教材中就蘊涵著許多可延伸、開發的口語交際內容，如果能靈活恰到好處地運用，亦可成為培養聽說能力的有效手段。如在教《虎門銷煙》一課時，我是這樣設計的：先讓學生看看咆哮的大海，看看林則徐虎門銷煙的場景（錄像），引導學生展開豐富合理的想象，想說些什么？再讓學生高聲朗讀最后一節，看看林則徐塑像，作為一個中國人，你會說些什么？如果你是一位外國人，又會說些什么？這樣，學生說的興趣油然而生。最后，讓學生聯系當前的現實，不少人又身陷毒品不能自拔，害人害己害國，你又有什么想法？鼓勵學生從多角度去盡情盡興地抒發內心的感受……

六、結語

總之，在當前時代背景下，提高學生的口語表達能力已然是高中階段語文教學的一項重要任務，語文教師一定要運用嶄新的教學理論、新穎的教學方法和多樣的活動方式切實提高學生的口語交際能力，讓他們在高中階段便儲備足夠的硬件實力，以應對當前不斷發展的社會形勢。

參考文獻

[1] 李海泉.讓表達累積樂趣——淺談口語交際能力培養[J].課程教育研究，2015，（6）：15-17.

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