小學數學開放式課堂教學策略研究

唐永紅

摘 要：在新課改背景下，為了改善傳統教學模式，適應素質教育需求，小學數學教師都在不斷地創新教學模式。其中，開放式課堂教學就是其中一種。小學數學開放式教學目的是提升學生的邏輯思維能力、數學語言運用能力，它能調動學生學習的積極性、主動性，結合小學生年齡、生理特點，充分發揮小學數學的教育價值。

關鍵詞：小學數學；開放式教學；課堂教學

一、轉變教師角色，突出學生主體地位

一堂優秀的小學數學課堂，不僅僅在于教師的教學技能、教學語言，更多地在于學生在教師的引導下，能有多少內容被吸收，有多少機會被利用，盡量每一位學生都得到充分的嘗試機會。新課標中也指出，小學數學課堂中，教師應占主導地位，學生應占主體地位，教師應從“師道尊嚴”的觀念中走出來，融入學生中，和學生一起探討知識問題。

開放是課堂本著民主、平等的教學氛圍，讓每一位學生參與、體驗數學的魅力。為此，在開放式數學課堂中，應避免傳統的教師講知識點、講例題，學生做題的范式，而要多與學生交流、討論，起到一個引導者的角色，讓學生發現問題、解決問題，感受到教師的平易近人、和藹可親，從而愿意與教師溝通交流，積極參與數學的學習。學生的意見與教師的判定出現矛盾時，教師不要輕易地給出答案，這時是學生頭腦轉動最靈活的時候，給予學生充足的討論爭辯時間，這樣開放的數學課堂才能使學生學會超出書本帶來的知識。

二、發掘學生個體，激發學習興趣

（一）創設情境，體驗新知

小學生主動參與數學學習的基礎是興趣，在小學數學教學中，教師應了解每一位學生的學習特性，利用生動形象的教學情境激發他們的學習興趣，通過開放式教學情境，在有限的課堂導入中帶領學生走進數學學習中。

情境的創設要根據孩子的特性進行區分，低學段的孩子一般更適用感性的情境，而高學段的孩子則要偏理性，追求外靜內動的情境設置，并創設學生參與、自主選擇的情境內容。以一年級下冊兩位數加減整十數的教學中，教師可以以童話故事為背景，創設青蛙吃蟲子的情境，生動有趣地滲透數學知識，通過觀察動畫、角色扮演等多種方式提出數學問題，孩子也能緊緊跟隨教師的腳步，主動參與思考問題。而針對五年級的《三角形面積》這一課時，教師則可以轉換教學主體的方式，讓學生自己動手畫一畫、折一折，看看能不能通過各種方式將三角形面積轉化成自己知道的知識，刺激學生自己動手，組織小組進行探討研究，從而獲得新技能。

（二）創造機會，體驗成功

開放式數學課堂是學生和教師一起參與的大課堂，學生的發言機會不能被剝奪，教師也必須關注每一位學生，提出的問題要有針對性，并能由淺入深發掘每一位學生的閃光點。這是培養學生信心的重要方式，對孩子們來說，這也是一種成功的體驗，從而讓孩子們愛上數學，樂于在數學課堂上參與思考問題。

三、豐富教學內容，多角度處理問題

（一）教學內容生活化

教育來源于生活，又回歸到生活。生活與教育是緊密相連，不可分割的。以兒童生活經驗為基礎的數學開放式課堂能夠將教學與生活緊密相連，只有這樣才能激發學生學習興趣，使其全身心投入數學學習中。為此，教師可以從以下三點入手：

1.導入新知，聯系生活

導入的作用在于引入新的內容，這需要短時間內引起學生的注意，激發他們的求知欲。聯系生活后導入新課，能夠扣人心弦，穩定學生情緒，集中他們的注意力。以“負數”這一課為例，教師在導入過程中可以與學生聊聊天氣，在輕松的氛圍中導入天氣預報情況，激發學生的發言情緒，從而引出零下5度與零上5度的區別，從而開展負數概念。

2.學習新知，聯系生活

數學知識來源于生活，在教授數學知識過程中，其實很多學生在生活中就已經有所接觸。為此，教師應首先引導學生復習相關知識，而后新授的知識與社會生活相聯系，尋找身邊的案例，理解生活中“規則”的制定原理。在這樣的活動中學生更好地發揮了主動性和積極性，教學效果更佳。

3.固運用，聯系生活

學習不僅是讓學生學習知識，更重要的是將所學的知識在生活中得以實踐。把學生引向生活，走出課堂，走出學校，有利于充分理解，真正學會運用知識解決問題，讓數學不再是單調的數字計算。

（二）多角度建立數學知識聯系

1.一種問題多種處理方式

數學是要面向全體學生的教育，這就要求教師要滿足所有學生對數學知識的所需，充分利用多樣的數學教學策略、教具、方法等，從不同層次、角度設計教學內容，以啟發、引導學生學習數學、解決數學問題，不讓任何一位學生掉隊。因此，一位優秀的數學教師要具有豐富的教學實踐經驗，能夠多角度地闡述同一教學內容，尊重學生的個體差異。只有真正地采用多維度的處理內容的方法，才能夠促進全體學生的發展。

2.“一題多解”發展學生的數學思維

小學數學教學的核心是發展學生思維，而“一題多解”是促進小學生數學思維發展的重要方式，能夠多角度、多方面地利用前后知識解決同一問題，將前后知識串聯在一起，促進學生發展。

參考文獻：

[1]樹海萍.小學數學開放式課堂教學模式的構建策略探究[J].內蒙古教育，2013（22）.

[2]趙偉.探討小學數學開放式課堂教學方法[J].新課程學習（上旬），2015（3）.