淺談如何實現教師與幼兒之間的良性溝通

賀偉

摘要：《綱要》中指出：建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。本文通過詳細的闡述了教師與幼兒之間的良性溝通的意義，指出了現階段存在于教師與幼兒之間的溝通的諸多問題和弊端，故如何的采取科學合理、先進可取的行動策略，實現教師與幼兒之間的良性溝通，則成為當前教育環境下迫切需要解決的課題之一。

關鍵詞：探究；教師與幼兒之間；良性溝通

一、教師與幼兒之間的良性溝通的意義

（一）良性的溝通是知識信息傳遞的媒介

在課堂中，幼兒是課堂的主體，教師的作用則更多的體現在了及時的引導、及時的糾正錯誤、及時的幫助等方面。從性質來說，教師的作用是輔助性的。通過教師與幼兒之間的相互配合，來共同的完成教學目標。也只有通過良性的溝通，才能夠在教師和幼兒之間建立起一種全方位的、綜合性的、靈活的溝通渠道。

（二）良性的溝通是教育效能實現的關鍵

在學校生活中，教師和幼兒之間的關系是最基本得一種關系體現。而這種關系的建立也是完全的得益于教師和幼兒之間良性溝通的基礎之上才能夠實現的。它對于幼兒身心的健康成長可謂是大有裨益。同時，它能夠培養幼兒良好的品德，為幼兒的個性化發展提供了空間和可能。

二、教師與幼兒之間的溝通現狀

我們所說的溝通，主要是指實現信息在不同主體之間傳遞的重要手段和方法。可以說，溝通是產生人于人之間不同聯系的重要介質。然而，在實際的教學活動過程中，教師與幼兒之間出現的種種問題和矛盾，大多數都是由于溝通不到位，溝通效果不佳的原因導致的。換句話說，矛盾的根源可以歸結為并沒有真正意義上做到溝通的原因造成的。由此，我們不難看出教師與幼兒之間的良性溝通的意義是非常巨大的。

（一）“千篇一律”的教學方法

在幼兒教育中，教師無法做到了解幼兒在興趣和能力等方面所存在的諸多差異。因此，在教學方法上，都是都是采用的“千篇一律”的教學方法。這在一定程度上限制了幼兒的成長空間，抹殺了幼兒的個性化發展。比如：在我們的教學中，會遇到一些具有某一些特長的幼兒，倘若我們采用一般的教學方法，孩子的優勢和長處得不到發揮和表現，那么他們的某種天賦在無形中被浪費了，這也有特長的孩子也成為了“泯然眾人矣”！而需要承擔 “劊子手”的責任的，就是我們教師。

（二）“一味強硬”的溝通方式

教師在于幼兒溝通的過程中，并沒有選擇好著力點。他們在教育行為中，并沒有給予幼兒足夠的耐心和語言上的解釋。反而，是選擇了“一味強硬”的溝通方式，激化了教師和幼兒之間的矛盾，導致溝通效果不佳。比如：在我的教學中曾經遇到過這樣的幼兒，他的身上有著非常之多的閃光點，他聰明、活潑，遇到事情能夠自己動腦筋去思考，積極回答問題，有自己的思想和小主意，這讓很多教師都非常的喜歡他。但是，他的身上也有一些不容忽視的缺點，那就是非常的貪玩、調皮、愛使小性子，而且有著一股“牛勁”，這也讓很多的教師都非常的頭疼。為了能夠“降服”這個孩子，讓他變得怪怪聽話，我們的教師大多都是采用的嚴格且嚴肅的態度，企圖以教師無上的權威來讓孩子妥協，聽話，甚至是畏懼，來達到“教育”的目的。但是，這種“一味強硬”的教學方法，卻嚴重的傷害了孩子的自尊，抹殺了孩子天性中的那種活潑和純真，讓孩子不再敢表達自己的情緒，不再敢將自己真實的想法流露出來。反而，是將對教師的那種不滿深深的埋在了心底。長此以往，不僅僅讓教師與幼兒之間的距離越來越疏遠。嚴重的，還會造成幼兒對教師的那種敵對心理，甚至是仇恨心理的現象。

三、如何實現教師與幼兒之間的良性溝通

在教育活動實踐過程中，教師和幼兒是不可或缺的兩個參與主體。而良性的溝通則是搭建在二者之間的橋梁，是保證預期教學目標順利實現的保證。因此，溝通是每一位教育工作者必須學習和掌握的一門功課。如何的實現教師與幼兒之間的良性溝通成為了解決問題的關鍵，被擺在了首要的位置。

（一）教育方法的藝術性、創造性、實用性

1..耐心引導，為幼兒贏得成長的時間

教育幼兒，不能一味的強硬，不能一味的約束，不能一味的要求他們服從，而是需要以充足的耐心去講道理，去解釋。在他們犯錯誤的時候，教師需要做的是耐心且嚴肅的告訴他們問題錯在哪里，讓他們意識到自己的錯誤，繼而改正，為幼兒贏得成長的時間。

2..愛心呵護，為幼兒營造成長的空間

教育幼兒，需要用愛心去呵護，為幼兒營造成長的空間。在幼兒遇到困難時，教師要做的并不是“替他做”，也不是“幫他完成”，而是教師的一個鼓勵的眼神，一個簡單的引導動作，一句溫馨的話語。這樣才能夠融化孩子的心靈，真正的走進孩子的內心，和幼兒成為好朋友，才能夠樹立起教師的威信。

（二）尊重幼兒，注重幼兒個性的塑造和發揮

作為一名教育工作者，我們在實際的教育活動中與幼兒接觸最為直接、最為緊密的人。教師的尊重和理解，能夠讓幼兒感受到教師對他們的關愛和欣賞，能夠有效的增強他們的自信心。通過教師和幼兒之間的良性互動和溝通，能夠間接的融洽幼兒與同伴之間的關系，讓他們從心中熱愛班集體，融入班集體，找到一種自我的歸屬感，實現幼兒個性化的塑造和發揮。

（三）換位思考，掌握溝通的技巧

從家長角度來說，需要家長朋友們能夠從孩子角度來想，來觀察孩子的行為，及時把握孩子的思想動向，了解孩子的主觀意愿，讓家長能夠理解、支持和主動參與到幼兒成長過程中。

從教師角度來說，需要學會站在幼兒的角度去思考問題，真正的融入幼兒的世界。鍛煉和提升幼兒的自我表達能力。

從幼兒角度來說，要引導幼兒站在同伴的角度上看待問題，學會為他人著想，學會生存，學會做人，學會合作，學會交往。

（四）家園共育，促進幼兒的全面發展

1..搭建教師與家長之間溝通的橋梁

打破“孤軍奮戰”的僵局，讓家長朋友們積極的參與到幼兒的教育活動中去，家園共育，共同搭建教師與家長之間溝通的橋梁。尤其是在現代化教育的大背景下，家園共育也需要隨著不斷的成長和更新，保證教育效果的最大化發揮。比如：搭建網絡幼兒教育的平臺。通過平臺，家長朋友們能夠及時的了解幼兒和學校的一些最新的動向，了解到幼兒每天在學校的具體活動，進一步配合學校的教育工作。以此，來保障學校教育的順利實現。家長朋友們也能夠通過平臺來及時的反饋幼兒在家的表現。同時，可以與學校和教師直接對話，及時有效的解決幼兒身上所存在的一些問題。家長朋友們還可以提出一些自己的建議和看法，真正實現學校-家長-教師同步互動的局面，為幼兒的健康成長提供一大助力。

四、結束語

總而言之，教師與幼兒之間的溝通是一種學問，講究的是藝術，追求的是效果。教師在教育幼兒時，需要注重教育方法的藝術性、創造性、實用性發揮，尊重幼兒，注重幼兒個性的塑造和發揮，學會換位思考，家園共育，搭建教師與家長之間溝通的橋梁，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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