童話語言特色分析

吳四蘭

摘要：童話是作者美好幻想的產物，是美的結晶品。構成這美的重要因素首先是語言。童話的言語美表現在富有韻律美、音樂美；童話的語言美又表現在有豐富而強烈的色彩美感；童話的語言美，還表現在極強的動感美；童話的語言不僅美麗而且簡潔凝練。

關鍵詞：童話語言美；韻律美；音樂美；色彩美；動感美；凝練美

童話是少年兒童最喜愛的文學作品之一，它極大地刺激少年兒童豐富的想象，在他們幼小心靈里留下深刻印象，永不枯萎。近年來，教育工作者對這一體裁的教學已作了一些研究，本文只就童話的語言特色來對童話的教學作一粗淺的探討。

童話既是作者美好幻想的產物，是美的結晶品。構成這美的重要因素首先是語言。

童話的言語美表現在富有韻律美、音樂美。童話是專為兒童創作的。作者從兒童的心里特征、接受水平好理解能力出發，常用疊音，使之音節勻稱、和諧，節奏整齊、明快，富有音韻和音樂美感。在諷刺童話里，作者還常常用幽默、詼諧的語調和漫畫式的夸張、擬人的手法，進行無情的揭露或善意的批評。如安徒生的《皇帝的新裝》，在語言上就很有這個特色。民間諺語、警言歇后語等等也常常運用于童話中，讀起來流暢，悅耳，瑯瑯上口。這些優美的、富有詩意的語言為兒童學習語言、發展語言、提高語言表達能力，創造了有利條件。在教學中，教師引導學生反復朗讀、背誦，使學生從中學習生動、活潑、優美、規范的書面語。由于兒童語言富有韻律美、節奏感強，也更有利于兒童記誦。除朗讀、背誦外，還可以通過復述課文，加深印象，鞏固知識。

童話的語言美又表現在有豐富而強烈的色彩美感。兒童對色彩的反應特別強烈，因為色彩能引起他們的形象思維。作者常借助富有色彩的語言創造出一幅幅鮮艷奪目、五彩繽紛的優美畫面。如《小蝌蚪找媽媽》中一段：“小蝌蚪游呀游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。小蝌蚪游過去叫：‘媽媽，媽媽！青蛙媽媽低頭一看，笑著說：‘好孩子，你們已經是青蛙了，快跳上來吧！”這里，清清的池水，黑身子、大腦袋的小蝌蚪，圓盤似的綠荷葉，清新淡雅的白荷花，披著碧綠衣裳，露出雪白肚皮、鼓著大眼睛的青蛙，構成一幅色彩明朗、歡快、充滿詩情畫意的優美畫面，兒童透過這些語言，生發開去，引出一連串豐富的聯想，腦子自然產生一幅幅多層次、多色彩、多內容的生動畫面。想象力豐富了，理解力也隨之加強了，同時又促進了朗讀、復述能力的提高，朗讀和復述又使兒童從中得到美的享受、美的陶冶，做到發于音，動于情，靜于心，收到特有的教育效果。

童話的語言美，還表現在極強的動感美。許多兒童都喜歡使用富有動感的語言，尤其是對人物的語言描繪，聲音、動作的摹狀。這些語言特點很符合兒童的好動心理，也有利于兒童的動作表演。表演有助于兒童對文中字、詞、句的理解，更好地掌握人物個性；表演又有利于發揮和增長兒童的特長，培養他們的創造性思維；表演能更直觀、更充分、更生動、更形象地再現童話故事，把知識性、趣味性有機地結合起來，真正做到寓教于樂。

童話的語言不僅美麗而且簡潔凝練。童話的語言繼承和發揚了民間文學語言的創作方法，無論是對人還是對景都只是抓住特點，粗淺勾勒，寥寥數筆傳神凝練，其余部分則留有許多空白給小讀者有充分想象的余地，因此它又是進行作文訓練的好教材。

兒童因生活經驗不足，知識面不廣，他們的想象力也收到限制。尤其是低年級的兒童。他們的想象主要是再造性的。我們可借助童話對兒童進行口頭和書面的作文訓練，如擴寫、續寫或改寫等。如《會搖尾巴的狼》這篇童話（也可稱之為語言）的末尾是這樣寫道：老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了。獵人會來收拾你的。”說完就走了。此時兒童已進入童話意境，狼最終結局如何？是逃走呢？還是被獵人收拾了呢？這當然成了他們關心的問題。借此順水推舟，啟發學生進行創作性的想象，把故事內容繼續寫下去。他們的想象有了依托，思路就脫韁的駿馬奔騰千里，當然就有話可說，有話可寫，智力就得到啟迪和發展，作文能力就會得到不斷的提高。