由一次“我不想玩”引發如何在中小班開展體育活動的思考

吳霞

一、案例“我不想玩”

浩浩是個很聰明的孩子，上課的時候總是積極地回答問題。他也是一個好動的孩子，平常很喜歡戶外體育活動，喜歡東跑西跑，可是最近幾次的體育活動我發現他總是站到最后面，自己干自己的事情，甚至完全不遵守秩序，在場地里到處跑。我有點生氣了，批評了他不應該不遵守規則在場地內到處跑，以后的幾天里他確實沒有亂跑了，而是一個人靠著墻站到一邊，玩弄其他東西，也不來參加活動。為了調動他的積極性，一次活動時，我主動的邀請他：“浩浩，你來試試，看你能不能跳過這橋？”他并沒有過來玩，而是無精打采地對我說：“我不想玩，我覺得這些游戲不好玩！”知道他真正的原因后我很詫異，也值得我深深的反思。

二、案例分析及由此對中小班挑戰性體育活動的思考

《幼兒園教育綱要》指出："幼兒園的教學任務應是向幼兒進行體、德、智、美全面發展教育，使其身心活潑健康地成長。"由可此見體育教育在幼兒教育中是占有極為重要的地位的。《3-6歲兒童發展指南》中也提出要每天為幼兒安排不少于2小時的戶外活動，其中體育活動的時間應不少于1小時，季節交替要堅持。這些充分說明了體育活動的重要性。反思過去的挑戰性體育活動，確實存在很大的問題，我認真地思考了其中的原因，由于幼兒的年齡存在差異，在體育活動中所達到的目標也就不同，平常只是單調的游戲規則的介紹，沒有調動起幼兒參與的積極性，激發不了幼兒挑戰的欲望根本的問題出在——活動缺乏情景的設置。

那么，如何在中小班更好的開展體育教育呢？ 激發與培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與，是促進幼兒身體、心理健康的重要前提。

1.以游戲為主，將體育活動游戲化

幼兒的學習應以游戲為主，在做中學、玩中學。人們常說：興趣是最好的老師。有了興趣，就有了學習的積極性和主動性。而對于幼兒來說，身體素質的培養是通過豐富多彩，趣味性強，深受幼兒喜愛的各種身體練習來實現的。強調以游戲為基本的活動方式，盡可能地將體育教育活動游戲化，以各種身體的基本活動為主要內容，在中小班的體育教學則更應體現出游戲的重要性。如果一節課只是單純的教授動作，語言講解，枯燥的練習只會讓幼兒感到乏味，沒有興趣。

中小班幼兒年齡小，易接受直觀、形象地教學，他們會對一個游戲、一個情節所吸引，從而帶著興趣去游戲、去學習，使身體得到全面鍛煉。在體育活動中盡可能把每一節課設計為一個完整的游戲情節，找好主題，讓幼兒盡情游戲。在游戲中準備、在游戲中學習、在游戲中放松。使幼兒更好的學習知識技能，全面地進行身體練習。如學習游戲“小青蛙學本領”，可把場地美化成有荷葉荷塘、有石塊的地方，幼兒和我戴上頭飾，在音樂伴奏下來到場地上，幼兒很自然的就會被情境所吸引，因而有游戲下去的興趣。在練習青蛙跳時，不是單純的讓幼兒一遍又一遍的練習，而是設置一定的情節，去采荷花、去比賽，并讓幼兒開動腦筋，突破重難點，在練習后找出解決問題的方法，一節課就那樣很快結束了，而幼兒的感覺常常是意猶未盡。通過游戲，現在幼兒對體育活動興趣很大，為了每節課都能吸引幼兒，還得準備直觀、形象的教具，使幼兒的每次運動都有收獲，都有提高。另外，教師的動作、講解、神態還應富于兒童特點，全面吸引幼兒，從而激發幼兒對體育活動的興趣。

2.聯系生活經驗，將體育活動情景化

中小班幼兒雖然知識經驗缺乏，但也有一些基本的生活經驗，而將幼兒熟悉的生活經驗轉化為游戲活動，則更易于幼兒接收、幼兒活動興趣也會更高。將體育活動賦予生活的意義，那么體育活動的開展會更加順利。如：幼兒喜歡喜羊羊和灰太狼的動畫片，我們可以讓一些能干的幼兒當喜羊羊，有了角色定位后，幼兒的游戲會更有激情，活動中幼兒也更愿意開動腦筋。平常只是單調的游戲規則的介紹，并不能調動幼兒參與的積極性，激發不了幼兒挑戰的欲望，我們應該把規則的介紹放在一個情境中，讓游戲活動情境化，比如：一個公主被女巫困在了一個城堡里，小朋友要翻過高山，走過有鱷魚的小河，穿過有老虎的密林，才能找到這位公主把她救出來，你們敢不敢去救公主呢？我們還可以設置相應的獎懲制度，給予表現好的幼兒一些獎勵，不管是語言或者實物的獎勵都能起到激勵的效果。另外，可以進行分組比賽，有競爭便有了激情，幼兒的參與度也提高了。

調動幼兒的積極性、引導其體育興趣的正常發展。教師不僅要發揮本身的主導作用，而且要調動幼兒的積極性，并善于引導他們的體育興趣向正常的方向發展。根據幼兒思維特點，加強形象化教學培養幼兒體育興趣。由于幼兒時期以形象思維為主，所以要培養幼兒體育的興趣，對體育內容要加強形象化的講述，以達到良好的效果，吸引幼兒的注意力。創造良好的環境，促進幼兒體育興趣的發展。包括場地器材布置、體育設施條件、教師的精神狀況和業務水平等等。在體育教育中，注重活動器具的多功能性。幼兒體育教學中，經常用到多功能運動器材，在組織教學中，老師要能夠對各種器材想象創造出各種不同的使用方法，才能在教學中帶領孩子開展內容豐富、形式多樣的活動，同時激發孩子的思維創造能力。

3.靈活多變，將游戲和材料形式多樣化

同一個體育活動，由于所提供的材料不同，活動開展的過程也就有所不同，活動的目標偏向也就不同。幼兒在進行游戲時的表現和興趣也都不同。如：在開展體育游戲趕小豬時，第一次是將球拍和皮球結合，重點在于讓幼兒在前進中將球把握身體的平衡；第二次活動將皮球和健身圈的結合，這一次難度就顯得更大了，用圈套住皮球很簡單，但是要前進似乎有些困難，這樣幼兒對于游戲有了更大的興趣，游戲中幼兒還會積極總結經驗，怎樣才能把球運的穩穩的，遠遠的，并且又快又好。

在實踐中，我們發現滿足不同的需要，并不是指一味地增添運動材料，或一次性地提供多種材料，兒童游戲隨地可尋的玩具材料，既能節省財力，又能使兒童感到其樂無窮，既滿足了兒童娛樂的需求，也促進了兒童自然天性的發展，這是利用現代成型玩具進行游戲所不能替代的。