論西雙版納生命生存生活教育實驗基地建設的創新途徑

沈杰

摘 要：生命生存生活教育實驗基地是讓學生體驗生命生存生活教育的實踐場所，是全面貫徹落實生命生存生活教育精神的有力舉措。我校通過陽光體育運動、班隊模擬商業、校外手拉手、校園種植養殖等生命生存生活教育實驗基地建設研究，積極探索西雙版納州探索中小學生命生存生活教育實驗基地建設的創新途徑，讓學生真正參加鮮活生動的實踐體驗活動，開闊視野、陶冶情操、感悟生命、體驗勞動、學會生存生活技能。

關鍵詞：生命生存生活教育實驗基地 創新途徑

珍愛生命，智慧生存，幸福生活是“三生教育”的價值理念，在21世紀這個充滿拼搏、挑戰的知識經濟時代顯得尤為重要。而要學生感悟生命的真諦，珍愛生命、學會生存生活技能，光靠課堂上的教學及老師家長的口頭教育是不行的，需要有真正能讓學生感悟生命價值，學會生存生活技能的實踐活動體驗場所即生命生存生活教育實驗基地。下面就我校結合自身條件，利用當地資源積極建設生命生存生活教育實驗基地的經歷，談幾點西雙版納生命生存生活教育實驗基地建設的創新途徑，愿對大家有點啟示。

一、建立校園種植養殖實驗基地

我校課題《生命生存生活教育實驗基地建設研究》被云南省教廳德育處、三生教育處立為省級課題后，經多方努力，將原來投資20多萬元，面積為200多平方米的生態科技園重新修繕，交給我們課題組，作為熱帶種植養殖實驗基地即生命生存生活教育實驗基地之一，帶領學生開展熱帶種植養殖實踐體驗，進行課題實驗。我們課題組進行了旨在引導學生珍愛生命、體驗勞動、學會種植養殖為目的熱帶種植養殖實驗基地建設研究。利用課外活動時間及課余時間，師生共同參加熱帶種植養殖實踐體驗活動，共同勞動、共同愛護動植物、共同收獲。并在教師的指導教育下，很多學生學會了栽種盆花（如栽種蝴蝶蘭），栽種大白菜、辣椒、栽種熱帶珍稀植物神秘果、蘿莉等蔬菜水果，學習了飼養兔子、瓦雀、相思鳥、鸚鵡的方法。

我校熱帶種植養殖實驗基地建設得到了校領導及西雙版納熱帶植物花卉園的大力支持，我校繼續將熱帶種植養殖實驗基地建設作為生命生存生活教育實驗基地建設研究的核心工作和創新途徑，做強做精，充分挖掘西雙版納熱帶資源優勢，做出特色，做成窗口，在熱帶種植養殖實踐體驗活動中，樹立學生的生命意識、環保意識、勞動意識，完善學生人格，促進學生全面發展，實現勞動讓生命更精彩的價值意義。

二、深化模擬商業實驗基地建設研究，唱響生命主旋律

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。盧梭也曾說過：“在人的生活中，最主要的是勞動訓練，沒有勞動就不可能有正常人的生活”。

為了能夠對全校學生進行定期不定期的勞動訓練，培養學生生存生活技能，發展謀生創造能力，同時為了有效進行《生命生存生活教育實驗基地建設研究》課題實驗，我校課題組與班會隊會有機整合，抓住班隊主陣地，深化“模擬商業”實驗基地建設，做大做強“模擬商業活動”。在模擬商業活動中，本課題組成員深入到班會隊會中，與班主任、學生、少先隊員、少先隊輔導員共同參與，或充當文明售貨員，同學生一道把自己準備好的小商品擺放到班級的攤位上進行交易，或充當文明小顧客，購買售貨員的物品。模擬商業活動中，課題組教師協同班主任及中隊輔導員指導學生調查、參觀、訪問、收集制作、合作設計、現場交易、品味體驗、交流，把大社會商場意識和生存競爭意識融入學校這個小社會。

實踐證明，這樣的實踐體驗活動，是非常受孩子、老師和家長們歡迎的，這樣的生命生存生活教育比空洞的說教更有效。孩子們通過親力親為，意識到走入社會沒有文化知識做基礎，干起什么事都難，從而激發出他們從小珍愛生命，刻苦學習文化知識的積極性。通過這一活動，使孩子們更貼近了生活，了解了社會，認識了社會。同時也讓這些獨生子女們從中學會了如何去與人交際，如何與別人合作，增強團隊意識，更重要的是從他們的深切體會中初步地了解了什么是“市場經濟”，從而使他們更熱愛生活。

“模擬商業活動”是我校一直開展的活動，有利于生命生存生活教育有機滲透到班隊活動中，是我校長期探索生命生存生活教育實驗基地建設研究的有效創新途徑。

三、陽光體育運動，一道亮麗的生命生存生活教育實驗基地

我們本著“學生健康第一”的生命價值理念，全面推進“我校學生陽光體育活動”，全面深化落實上級“陽光體育活動”精神，認真開展陽光體育運動，大力弘揚奧林匹克精神，提高學生身體素質，磨練堅強性格，培養集體觀念和團隊精神，促進身心全面健康發展，尤其讓每位同學按照“每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”、“熱愛祖國從體育鍛煉開始”的成長理念，積極參加各類體育健身活動，如乒乓球比賽、籃球對抗賽、拔河比賽及體操比賽等團體對抗比賽。

在以“陽光體育運動”為宗旨的生命生存生活教育實驗基地建設中，激發了學生展示生命體健康的強烈欲望，搭建了師生溝通交流的機會，鞏固了良好的群體生命合作精神，樹立了師生“擁有健康才能擁有明天、熱愛鍛煉就是熱愛生命、健康第一”的生命價值觀，為學生的身心健康發展打下良好基礎，充分調動了學生的體育鍛煉積極性，主動走出教室，走向大自然，走到陽光下，展現自己的活力，這不也正是生命生存生活教育積極倡導的核心價值觀嗎？

今后，我們將不斷探索以“陽光體育運動”為目標的生命生存生活教育實驗基地建設的創新途徑，讓學生認識健康，追求健康，發揮學生體育特長，積極參加體育鍛煉，感受生命健康的快樂。

四、傳承民族優秀文化，建設校外手拉手生命生存生活教育實驗基地

越是民族的越是世界的。同樣，越是民族優秀文化越凝聚著該民族優秀生命體的創造痕跡。基于這種思想，傳承民族優秀文化，建設校外手拉手生命生存生活教育實驗基地，一直是本課題組努力的方向，特別是想建立傳承民族優秀文化和保護稀有自然景物中為核心的校外手拉手生命生存生活教育實驗基地，如保護亞洲像教育實驗基地、傣族貝葉文化傳承教育實驗基地、愛國主義教育實驗基地等，在引導學生學習、繼承、發揚民族優秀文化和保護稀有自然景物中，對學生進行生命生存生活教育。

生命生存生活教育實驗基地建設的創新途徑很多，不可千篇一律，全州各中小學可利用西雙版納得天獨厚的資源優勢，結合自身的實際，因地制宜地建設生命生存生活教育實驗基地，我們愿以全州全省兄弟學校相互交流、共進共勉，為生命生存生活教育譜寫新篇章！