學前教育專業本科學生就業意向與相關因素研究

朱素蓉　朱雨梅

摘 要：本研究選取成都學院學前教育專業本科在校學生為研究對象，以問卷和隨機抽樣訪談的形式進行調查，通過對所得數據結果進行統計分析發現：成都學院學前教育專業本科學生的就業意向呈現多元化，多維度、多層次的特點，其原因與社會對學前教育職業的價值認同歷史，幼兒園對專業人才的選拔標準，學校的培養模式，學生自我價值認同和對職業薪酬的期望，對就業的內涵理解多元等因素有關。

關鍵詞：學前教育專業 就業意向 影響因素和對策

一、問題的提出

近年來，隨著社會對學前教育人才的需求和學前教育事業發展的需要，我校招收了學前教育本科專業，現在本科生招生人數不斷上升，專科生招生逐步減少。本科生比專科生多一年時間學習，他們文化基礎扎實，思維能力、理解能力、觀察問題和解決問題的能力強。是將來富有社會責任感和事業心的應用型幼兒教育高級師資的有力后備。而通過在幼兒園觀察我們發現大多數是中專生或者專科生，本科生的就業意向到底怎樣？基于此，我們對成都大學學前教育專業13級本科共150名學生進行問卷調查與隨機抽樣訪談調查，了解分析學前教育本科生就業意向特點和影響因素。

二、調研結果和分析

1.問卷結果和分析

本次問卷調查13級本科生通過網絡和紙質兩種方式進行，共發放問卷150份，收回問卷140份。問卷內容包括基本信息，專業認同，就業認知與自我認知多個維度的問題。通過對回收問卷進行統計分析，我們發現：

本科生第一志愿填報學前教育專業的42人，占總人數的28%左右，其余72%左右的學生都是屬于專業調配錄取進本專業的。近50%的同學表示專業喜愛度一般，有17.46%左右的同學明確表示不喜歡本專業。

在專業認知和就業認知方面，68%的學生認為學前教育專業就業形勢良好，但價值認同不高，73.17%的同學在大三及以前就開始了解就業問題，在自我競爭力認知上，有50%左右的同學并不認為本科比專科同學更具競爭力。

同時，有60%左右的同學選擇在畢業后就業，求職的方向也大多選擇專業對口，其中25%左右的同學選擇一邊工作一邊考公務員，直接選擇轉行的同學為15%，選擇考研的同學有10%，其中選擇跨專業報考的占報考的50%，還有部分同學有創業的想法。

在就業地域選擇上，85%以上的學生選擇在城市工作，其中73%的同學意愿在選中等城市就業；有41%左右的同學選擇就業地點考慮家庭所在地；21%的同學選擇以工作優先，不顧慮家庭住址因素；沒有同學選擇到貧困地區支教。

在工作環境與薪酬期許方面，31%的同學希望找到文化氛圍好的單位，80%的同學看重和諧的人13%的同學想盡可能找到一份高收入的工作，75%的同學對薪酬期許在每月3000元左右，希望達到每月4000以上有20%，還有5%的同學期望值是每月6000及以上。

在公立與私立幼兒園的選擇上，有87%的同學選擇公立幼兒園，理由多為穩定，待遇好，有更多機會提升自己，能享受帶薪休假，有更多機會發展自己業余愛好等等。選擇私立幼兒園的同學只占9%，理由為門檻低，能者多勞，更多機會磨煉自己，提供住宿等。當然，還有一些同學表示不愿意去幼兒園，他們覺得工作累，壓力大，工資少，付出和收獲不成正比。

2.訪談結果和分析

根據問卷調查結果。我們隨機抽取了20人，主要從其就業準備和影響其就業選擇的因素兩方面進行訪談。

有12人畢業意向選擇是去公立幼兒園，影響其就業選擇的因素主要有薪資待遇，工作地點、家庭（父母期望）；4人選擇早教機構或與教育相關的企業機構，影響其就業選擇的因素主要有薪資待遇，個人愛好、工作地點；4人選擇轉行，影響其就業選擇的因素主要是薪資待遇、自身發展；2人選擇考研，影響其就業的主要因素主要是自身發展、薪資待遇。

三、學生就業意向的影響因素分析與對策

1.影響因素

通過對問卷反饋和訪談情況的進一步分析發現影響本科學生就業意向的因素大致有以下幾個方面：

（1）薪資待遇是影響本科生就業選擇的主要因素，其次是自身發展、個人愛好、工作地點。

大部分人希望選擇能和專業對口的、穩定的工作，有比較穩定的收入，如考教師編制和公務員；但也有小部分追求自身發展、以及高薪資的人，如轉行、創業。

（2）由于學校的課程安排，學習的課程很豐富，但給學生造成的學業壓力也不小，為了完成學分，造成了“樣樣懂，樣樣不精”的局面，使得本科生面對的就業競爭壓力較大。

（3）本科生現今還沒有真正畢業，還處在畢業實習階段，每個人所面臨的處境不一樣，大體上都想畢業后有穩定的生活，由于有些同學是專業調劑到學前教育，現在抱著試一試的態度去幼兒園實習，不一定最后會選擇留在幼兒園工作。

（4）由于如今國家大力發展學前教育，出臺很多相關政策，開辦大量公立幼兒園，改善幼兒教師的薪資待遇等方面，使得如今學前教育專業的就業形勢良好，也給了學前教育本科生對于就業選擇對口的工作給予了很大的信心。

2.對策思考

（1）改變對學前教育的認知

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。辦好學前教育事關民族未來，是保障和改善民生的重要舉措。要提高全民對幼教的認識，轉變社會輿論觀念，改變學前教育可有可無和不重要的舊觀念，要普及義務教育提高國民素質，必須從兒童抓起。

（2）政府支持

政府應加大扶持力度，要從政策、資金、管理等各方面盡可能地為幼兒園提供前提保障，增加公辦和規模較大的幼兒園，并將幼兒教育列入預算，制定近遠期目標，制定幼兒教育措施，鼓勵民辦幼兒園并提供幫助。

同時地域方面，國家優惠政策、物資補充需要持續更進到資源、條件相對落后的地區，盡快促進學生就業地域的相對平衡性。

（3）學校不斷完善人才培養計劃和學生就業規劃

學校可多開設幼兒園真正需要的相關的專業課程和選修課程，讓學生真正學有所獲，學有所用加強對學生職業規劃意識的宣傳和培養，可訂閱相關書籍，觀看相關視頻資料等。同時，鼓勵學生以更為開放和進取的心態面對就業選擇！

（4）幼兒園為教師提供更多的發展平臺，加強幼兒教師隊伍的建設，提高福利待遇，美化環境，提升幼兒園的吸引力。

（5）學生應努力提高自身各個方面的能力，將眼光放長遠，為自己確立目標，發揮自己的長處，提升可持續發展的核心競爭力。

我們相信，只要社會、學校、幼兒園、學生多方合作，凝心聚力，就一定能培養出社會和學前教育發展需要的，學校和幼兒園滿意的，孩子和家長喜歡的人才，學生們也能找到向往的將職業和事業結合起來的快樂工作。

參考文獻

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