關(guān)于中國(guó)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從句的研究

唐義丹

摘 要：關(guān)系從句一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)。本文通過(guò)比較英漢關(guān)系從句差異，分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的原因（1）母語(yǔ)遷移（2）過(guò)度泛化，對(duì)中國(guó)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從句進(jìn)行研究，并運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)解釋中國(guó)學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從局的過(guò)程中所存在的困難及其原因，希望能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)關(guān)系從句的教學(xué)及學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英漢關(guān)系從句 母語(yǔ)遷移 過(guò)度泛化

英語(yǔ)關(guān)系從句作為項(xiàng)重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，一直受到語(yǔ)言和二語(yǔ)習(xí)得研究者的青睞。正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)關(guān)系從句結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及其與漢語(yǔ)關(guān)系從句的巨大差異，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)很多困難。盡管對(duì)于英語(yǔ)關(guān)系從句已進(jìn)行了廣泛深入的研究，然而從語(yǔ)言遷移和過(guò)度泛化的角度分析中國(guó)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從句的研究較為少見(jiàn)。本文通過(guò)對(duì)中英關(guān)系從句結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生典型錯(cuò)誤的分析，目的在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系從句，從而使得整體英語(yǔ)語(yǔ)言技能得到提升。

一、基本概念

1.關(guān)系從句的定義

Marianne and Diane（1999）認(rèn)為，關(guān)系從句是一種放在名詞后起修飾作用的復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，其作用等同于形容詞。因此，關(guān)系從句也被定義為是一種從屬性從句，用來(lái)解釋和補(bǔ)充先行詞。從語(yǔ)法關(guān)系上講，關(guān)系從句依賴(lài)于主句，并對(duì)先行詞有“回指”的作用。比如在“I like a book which is related to geography”這個(gè)句子中，“which is related to geography”是一個(gè)關(guān)系從句，因?yàn)樗揎椀氖敲~“book”。在英語(yǔ)中，關(guān)系從句都是通過(guò)一類(lèi)特殊的詞來(lái)引導(dǎo)，這類(lèi)詞被稱(chēng)為“關(guān)系代詞”，如上文列子中的“which”。但是，在不同的語(yǔ)言里，關(guān)系從句有著不一樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：它們有些是被一種稱(chēng)為“relativizers”的連詞所引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)動(dòng)詞變形或改變?cè)~序來(lái)完成對(duì)先行詞的修飾。（Izumi，2003）。

2.關(guān)系從句的類(lèi)型

對(duì)關(guān)系從句的分類(lèi)，不同的研究者提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)。Marianne and Diane 總結(jié)出四類(lèi)基本的關(guān)系從句：（1）“SS”是指“主句的主語(yǔ)在從句中充當(dāng)主語(yǔ)成分”（2）“SO”是指“主句的主語(yǔ)在從句中充當(dāng)賓語(yǔ)成分”（3）“OS”是指“主句的賓語(yǔ)在從句中充當(dāng)主語(yǔ)成分”（4）“OO”是指“主句的賓語(yǔ)在從句中充當(dāng)賓語(yǔ)成分”。根據(jù)Kruse（1977）和 Schumann（1978）的研究，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“OS”和“OO”這兩種類(lèi)型比“SS”和“SO”更容易習(xí)得。此外，他們對(duì)限定性和非限定性關(guān)系從句作了進(jìn)一步解釋分析。首先，二者在句子中所起的作用不同。限制性關(guān)系從句是指從句對(duì)被修飾的先行詞起限定作用，使得該詞的含義更明確具體，此類(lèi)從句不能被省略，否則句意就不完整。非限制性關(guān)系從句恰好相反，它與先行詞關(guān)系并不十分密切，只是對(duì)其作一些附加說(shuō)明補(bǔ)充，不起限定作用，如果將其省去，主句的意義依然完整。其次，二者外在表現(xiàn)形式不同。在書(shū)面語(yǔ)中，限制性定語(yǔ)從句與先行詞關(guān)系密切，所以不能用逗號(hào)將其隔開(kāi)；而非限制性定語(yǔ)從句與先行詞關(guān)系并不密切，所以常常用逗號(hào)將其與主句隔開(kāi)。值得注意的是，很多語(yǔ)言并不存在限制性和非限制性關(guān)系從句之分，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意的地方。

二、影響關(guān)系從句習(xí)得的因素

在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的學(xué)習(xí)策略，在目標(biāo)語(yǔ)輸入的基礎(chǔ)上，自己構(gòu)建一個(gè)既不同于其第一語(yǔ)言也不同于目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)。這個(gè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言系統(tǒng)被稱(chēng)為“中介語(yǔ)”由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Selinker（1969）提出。這一概念對(duì)于第二語(yǔ)言的習(xí)得研究有著重大的意義。

1.語(yǔ)言遷移

語(yǔ)言遷移也被稱(chēng)為母語(yǔ)干涉，是指“在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在使用第二語(yǔ)言時(shí)，借助于母語(yǔ)的發(fā)音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或習(xí)慣來(lái)表達(dá)思想的現(xiàn)象”。當(dāng)母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則和目標(biāo)語(yǔ)是一致的，那么母語(yǔ)的規(guī)則遷移會(huì)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)有積極的影響，這種遷移稱(chēng)為被正遷移（positive transfer）。與之相對(duì)的是負(fù)遷移（negative transfer），指如果母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則不符合目標(biāo)語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。語(yǔ)言負(fù)遷移在英語(yǔ)教學(xué)中的到廣泛關(guān)注，因?yàn)樗ǔＪ窃斐蓪W(xué)習(xí)困難的主要原因。在Ellis（1997）看來(lái)，在進(jìn)行“錯(cuò)誤分析”（error analysis）時(shí)，最關(guān)鍵的是在于找到錯(cuò)誤的來(lái)源。每一種語(yǔ)言都有著一套自己的系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生常常進(jìn)行語(yǔ)內(nèi)遷移（intralingual transfer）指“母語(yǔ)的遷移”和語(yǔ)際遷移（interlingual transfer）由于“對(duì)二語(yǔ)的不完全習(xí)得”造成錯(cuò)誤。所以，當(dāng)中國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言遷移時(shí)常發(fā)生。

2.過(guò)度泛化

過(guò)度泛化在語(yǔ)言學(xué)中也被稱(chēng)為“過(guò)分規(guī)則化”。指學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中學(xué)習(xí)者將所學(xué)到的有限的，不充分的目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)，用類(lèi)推的辦法不適當(dāng)?shù)靥子迷谀繕?biāo)語(yǔ)新的語(yǔ)言現(xiàn)象上。比如，用“goed”來(lái)表示“go”的過(guò)去時(shí)，在名詞復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“tooth”復(fù)數(shù)形式寫(xiě)成“tooths”。在學(xué)習(xí)關(guān)系從句時(shí)，泛化則體現(xiàn)為：“*The blanket which some apples are in it is beautiful”。因?yàn)樵谝话阌⒄Z(yǔ)句子中，名詞或名詞短語(yǔ)常常被代詞所代替且代詞保留，學(xué)生將這一規(guī)則運(yùn)用到關(guān)系從句中，造成了語(yǔ)法錯(cuò)誤。

三、英漢關(guān)系從句的比較

正是因?yàn)闈h語(yǔ)同英語(yǔ)關(guān)系從句的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式上的不同，使得中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)系從句時(shí)存在很大問(wèn)題。下面從三個(gè)方面來(lái)比較他們的不同之處：

首先，關(guān)系從句在整個(gè)句子中所在位置。英語(yǔ)關(guān)系從句遵循中心語(yǔ)前置原則，關(guān)系從句跟在被修飾詞之后，但是，漢語(yǔ)遵循中心語(yǔ)后置原則，關(guān)系從句在被修飾詞之前。比如：中文：買(mǎi)我愛(ài)的書(shū)。英文：buy the book I love.

其次，關(guān)系代詞在從句中的作用。在英語(yǔ)中有的關(guān)系代詞：who，which，that用于代替先行詞，但漢語(yǔ)里卻并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的一類(lèi)詞來(lái)代替被修飾的詞。比如：中文：放在桌上的書(shū)是我最喜歡的一本小說(shuō)。英文：The book which is on the table is my favorite novel.

再次，主謂一致原則不同體現(xiàn)。當(dāng)英語(yǔ)關(guān)系從句中，關(guān)系代詞在從句中作主語(yǔ)成分時(shí)，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞與先行詞保持一致。然而，在中文里，并不遵守這一原則。比如：中文：說(shuō)英語(yǔ)的那個(gè)女孩是我的女兒。英文：The girl whospeaks English is my daughter.

四、中國(guó)學(xué)生關(guān)系從句習(xí)得中的典型錯(cuò)誤

在這一小節(jié)中，作者將就前文提到的問(wèn)題提供案列進(jìn)行闡述，從跨語(yǔ)言的視角分析中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)系從句出現(xiàn)的幾種典型錯(cuò)誤。例1：“* I can read many books that I want or borrow I like books from here.”

這位學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因來(lái)自于母語(yǔ)的負(fù)遷移。關(guān)系從句第一部分“books that I like”使用正確。但是，第二部分“borrow I like books”的這種表達(dá)反映出該學(xué)生將漢語(yǔ)里的語(yǔ)言規(guī)則運(yùn)用到目標(biāo)語(yǔ)使用中，如下所示：中文：借我喜歡的書(shū)英文：“Borrow the books I like.”顯而易見(jiàn)，母語(yǔ)的負(fù)遷移表明了學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)關(guān)系從句結(jié)構(gòu)的掌握并不充分。盡管有些學(xué)生已經(jīng)掌握了“中心詞前置”這一規(guī)則，但是仍然在關(guān)系代詞上出現(xiàn)錯(cuò)誤：

例2

（1）* I have to work hard，and then go the countries are developed.

（2）* Everybody has new ideas wants to share.

（3）* The most of city where I want to go is New York.

（4）* I can use the pool in the hotel，which is always opened to any customers whom love swimming.

例句（1）到（4）中包含了不同的語(yǔ)法錯(cuò)誤。具體來(lái)講，例句（1）和（2）表明學(xué)生只遵守了“中心詞前置”語(yǔ)法規(guī)則，但是并沒(méi)有掌握如何正確使用關(guān)系代詞。例（4）和（5）中，學(xué)生誤用關(guān)系代詞。漢語(yǔ)里只有一個(gè)關(guān)系代詞標(biāo)志“的”，然而這與英語(yǔ)中關(guān)系代詞的功能不同，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)關(guān)系從句時(shí)無(wú)法正確使用關(guān)系代詞。

其次，沒(méi)有掌握“關(guān)系代詞的省略與保留”也是造成中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)苦難的一個(gè)重要原因（Chang，1997）。如下列錯(cuò)誤：

例3：（5）* I want to join the chess club where I can learn and play it.

（6）* There are some apples that I can eat them for dinner.

（7）* I have more leisure to do something I want to make it.

漢語(yǔ)中，代詞在句中的位置大多數(shù)是保留的（Sadighi，1994）。但是，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則規(guī)定，由關(guān)系代詞引導(dǎo)的從句中代詞要省略。

此外，中國(guó)學(xué)生還常犯主謂、時(shí)態(tài)不一致等錯(cuò)誤。這是由很多原因造成的，例如母語(yǔ)負(fù)遷移、過(guò)度概括。

例4：

（8）* She is a girl who love dancing.

（9）* The boy that sit next to me is sick.

（10）* I want to become a real adult that have own though and own life.

分析：在關(guān)系從句中，當(dāng)關(guān)系代詞在從句中充當(dāng)主語(yǔ)成分時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)和時(shí)態(tài)同主句的先行詞保持一致。然而，漢語(yǔ)中關(guān)系從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞與先行詞的數(shù)時(shí)態(tài)無(wú)關(guān)，因?yàn)闈h語(yǔ)中沒(méi)有主謂一致這一語(yǔ)法規(guī)則。

從上面四項(xiàng)案例中可以看出中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)系從句時(shí)常犯的典型錯(cuò)誤。意識(shí)到學(xué)生所犯的錯(cuò)誤對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的，想要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們必須清楚知道學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)系從句中有哪些困難，并且分析探究產(chǎn)生這些困難的原因是什么，提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)才能真正解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

基于上述對(duì)英漢關(guān)系從句比較分析，有兩大主要原因造成中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)系從句出現(xiàn)困難：第一個(gè)原因是母語(yǔ)遷移。英漢關(guān)系從句之間有著不同的結(jié)構(gòu)，更確切的說(shuō)，英漢關(guān)系代詞的保留或省略以及詞序的用法都不同，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常將母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則運(yùn)用到目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。另一個(gè)原因是學(xué)生過(guò)度概括語(yǔ)法規(guī)則。在這篇論文中，作者分析了中國(guó)學(xué)生在運(yùn)用關(guān)系從句時(shí)所犯的典型錯(cuò)誤，例如代詞重復(fù)、主謂不一致等問(wèn)題。這篇論文雖然基于對(duì)英漢關(guān)系從句的對(duì)比，分析了中國(guó)學(xué)生典型的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是作者對(duì)于這些問(wèn)題的研究還不夠充分，有待進(jìn)一步研究。在今后的英語(yǔ)教學(xué)研究中可以進(jìn)行更深入的討論，為英語(yǔ)教師提供更有益的建議，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]Celce-Murcia，M.，& Larsen-Freeman，D.（1999）.The grammar book：An ESL/EFL teachers course（2nd ed.）.Boston，MA：Heinle & Heinle Publishers.

[2]Chang，Vincent Wuchang.（1997）.Freshman English composition：An error

analysis from the discourse perspective.The Crane Publishing Co.，Taipei.

[3]Izumi，S.（2003）.Processing difficulty in comprehension and production of relativeclauses by learners of English as a second language.Language Learning，53（2），285-323.

[4]Sadigihi，F(xiàn).（1994，January 1）.The acquisition of English restrictive relative clauses by Chinese，Japanese，and Korean adult native speakers.IRAL，32（2），141-153.

[5]Tang，T.C.（1977）.A contrastive study of Chinese and English relativization.In

Yingyue Jiaxue Lunji.Taipei：Student Book Co.

[7]陳月紅.中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1998（4）：11-16.

[8]王慶新.英語(yǔ)關(guān)系從句的定量分析[J].外國(guó)界，1993（6）：53.

[9]王文宇.母語(yǔ)思維與二語(yǔ)習(xí)得：回顧與思考[J].外語(yǔ)教學(xué)， 2002（4）：6-10.

[10]肖云南，呂杰.中國(guó)學(xué)生對(duì)關(guān)系從句習(xí)得的實(shí)證研究[J].外語(yǔ)教學(xué)研究， 2005（4）：259-264.