健全機制，引導兒童自主管理

姜玉紅

兒童自主管理指的是兒童在教育和環境的影響下，對與自身生活有關的事宜進行有意識的自我約束和控制，進而使自身的行為符合環境和規則的要求。自主管理是當前社會發展對人的一項基本素質要求。兒童所處的年齡階段正是其自主意識形成和增長的關鍵時期，在幼兒園教育中，教師抓住兒童的這一特征，讓他們主動參與到和自身有關的人、事、物的管理中來，對培養兒童良好的自我管理習慣，增強其責任心和獨立性都具有較強的推動作用，對兒童日后成為具有獨立性和創造性的現代公民也具有深遠的影響。

一、創新教育方法，提升兒童自主管理意識

說教式的教育不僅是落后的教育方法，同時對缺乏生活經驗的兒童來說，道理永遠只能停留在道理上，不會對其實踐起到任何的指導作用。因此，從經驗獲得產生內心的感悟，從而內化為自主管理的意識才是兒童教育之上策。對此，我個人認為教師要特別注意創新教育方法，用兒童喜聞樂見的方式對其進行教育使其從內心產生感悟，內化成對自身行為加以約束和控制的意識。

例如，培養良好習慣方面，教師可以采用編兒歌的方式去教育和提醒兒童。兒歌使自主管理能力較弱的孩子在內心深處產生感同身受的體驗。兒童從這種喜聞樂見的新穎的教學方法中培養了良好的習慣。

在兒童自主管理能力的培養過程中，樹立意識是兒童實現自主管理目標的第一步。然而意識的養成顯然不是簡單的說教式的教育方法所能完全達到目的的，需要教師在教學中采取兒童們喜聞樂見的方法來加以引導，幫助兒童獲得自主管理的經驗，從而將經驗轉化為內心的覺悟，進而內化成對自主管理的自覺性意識。

二、實行人性化管理，為兒童提供自主管理的機會

在兒童管理過程中，一日生活活動是管理的重要內容。然而，固定的管理模式，雖然使得管理更加簡單有效，但是卻限制了其自主發展的空間。因此，我們在引導孩子自主管理的實踐中要實行人性化管理，為兒童自主管理提供更多的機會。

例如，教師可以改變以往作息時間統一管理、統一行動的管理模式，將時間劃分為學習活動、體育活動、生活活動、教育活動、晨間活動、以及區域活動等幾個大的板塊。在每個活動時間段內由兒童根據自己的興趣愛好和作息時間來自主安排內容、時間和順序。此外，在班級規則制定、值日監督等方面，教師都可以有意識地對管理方式加以適當變化，為兒童在其中發揮自主管理作用提供空間。

兒童在整個管理過程中基本上處于遵守各種管理規則的被動地位，這給兒童自主性的提升造成了極大的限制。因此，從引導兒童自主管理，提高兒童自主管理能力的角度出發，管理方式需要加以變化，實施人性化管理，為兒童自主管理提供機會勢在必行。

三、建立自主管理評價機制，提升兒童自主管理的信心

首先，教師要通過適當的評價機制，幫助兒童提高做主人翁的積極性和信心，鼓勵和引導更多的兒童參與到自主管理這一活動中來。例如，在班級會議上評選出近兩周在自主管理方面表現優秀的同學，將其推舉為下兩周班級的自主管理監督員，并對其授予管理監督員牌，讓孩子感覺到這是對自己的肯定和鼓勵。

其次，教師要在一日活動細節中及時發現孩子們在自主管理方面的良好表現，對這些良好的表現及時在班級中進行獎勵和表揚，讓孩子們效仿受表揚的孩子的行為。從而，在班集體中形成一個人人爭先，相互學習的爭做自主管理優秀學生的良好氛圍，促進孩子們自主管理的積極性和主動性不斷提高。

最后，學校層面要建立起自主管理評價機制，一方面，對在自主管理方面有突出表現的班集體和個人進行精神和物質兩個方面的獎勵；另一方面對自主管理較差的班級和學生進行批評，加強對其監督，督促其提高自主管理的水平。

兒童自主管理的實現，實際上就是兒童從單純的被管理者的角色轉變為管理參與者的過程。讓兒童從過去被管理者角色下的別人要求我怎么做的意識轉變為我要怎樣做這樣的自主管理意識。激發和培養兒童自主管理意識，要通過構建相應的機制，引導兒童形成自我管理理念，將自我管理內化為管控自身的自覺行為。當前，兒童自主管理的實現，最重要的瓶頸在于幼兒園的管理模式能否按照兒童自主管理的要求進行創新和轉變，能否將管理模式向為兒童自主管理服務的方向轉變。■

（作者單位：江蘇海安縣高新區青萍幼兒園）