有效創設問題積極盤活課堂

董玉宏

摘 要： 問題設計的有效性越來越為高中政治教師所重視，只有實現教學問題設計的不斷優化，才能真正提高教學效率和學習效率。而要實現教學問題設計的有效性，就要做到以學生的知識體驗為出發點，以教育學、心理學理論為指導，實現教學問題的實際化和應用化。因而，在教學過程中，教師需要深入研究和分析教材，精心設計問題，突出學生的主體地位并聯系生活實踐，不斷提高學生的實際應用能力并以建構主義心理學為指導，優化問題呈現的方式，培養學生的創新思維。

關鍵詞： 高中政治；教學；問題設計

一個平庸的提問，會使教學活動墜入無趣和低效；一個恰當的提問，則可能把教學引向有趣和深刻。因此，問題設計的有效性應該是每一位教師都要思考的問題。可見，教師問題設計的有效與否，直接影響教學目標的達成和學生學習活動的開展。那么，如何增強問題設計的有效性呢？

一、突出學生主體地位，結合教科書精心設計問題

在思想政治課教學中，教師應善于發現現實生活中蘊含的豐富多彩的教學素材，把這些資源與教材知識有機結合起來，使學生在政治課的學習中有更多的機會與生活親密接觸，體會到政治課的知識就在我們身邊。

例如：在講解“意識活動具有自覺選擇性”這一知識點的時候，我提出的問題是，新學期開學以來，校園里面發生的變化或事情，留給你印象最深的是哪個？有的同學說：“學校的廁所進行了出新改造”、有的同學說：“新的英語老師風趣幽默，學好英語更有信心了”、有的同學說：“上了高二感覺身上的壓力更大了”、 有的同學說：“語文老師的方言太重，有時候聽不懂”、還有的同學說：“新集體里面的同學關系更融洽了”……同學們暢所欲言，回答卻各不相同，于是我引導大家思考“同一個校園里發生的事情，為什么大家的關注點都不一樣呢？這說明人類的意識活動具有什么特點？”同學們異口同聲的答道，意識活動具有自覺選擇性。這一問題的設計與學生們的日常生活聯系緊密，既突出了學生的主體地位，又拉近了學生和哲學原理的距離，讓大家真實感受到知識就在我們身邊。

二、激發興趣培養能力，聯系生活實際設計問題

在思想政治課教學過程中，我們不僅要充分發揮教材功能，還要盡可能開發利用校內外一切可以利用的資源，特別是可以增加學生們熟悉的內容，如社會熱點新聞等。

例如：在講解“影響價格的因素”一課時，我設置了這樣一個情境：在霧霾天氣嚴重的時期，人們對PM2.5防護口罩的需求急劇增長，口罩的單價由原來的幾元漲到幾十元不等，霧霾天氣過后，口罩供給過剩，價格又從幾十元回落到最初的幾元。對此，請思考回答：口罩的需求和供給是怎么引起價格漲跌的？請以小組為單位制作表格或流程圖并加以分析。學生雖然能準確的說出是供求關系在影響口罩價格的漲落，但是，供給和需求具體是怎樣影響價格的？影響的流程是什么？學生的回答就不如人意了，此時，就需要以小組合作的形式，發揮群智群策的力量來完成這個任務。這個問題情境的創設關注了當前的社會熱點，既能吸引學生興趣，激發學習熱情，又能提高學生理論聯系實際的能力，提高學習效率。

三、培養學生創新思維，借助心理學優化呈現方式

建構主義指出，教學應該通過設計一項重大任務或問題以支撐學習者積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體；設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。

所以，想要真正地做好政治教學，還必須堅持以建構主義心理學為指導，對問題的呈現方式和呈現順序進行優化，使學生的思維朝我們預期的目標不斷地前進，也就是要加強教師對學生的引導。引導的方法主要是以問題引導學生進行思考與討論、并在討論中將問題逐步地引向深入。例如：在學習完《政治生活》每一單元的時候，可以讓學生總結本單元學習的主語關鍵詞有哪些？比如，第一單元的主語關鍵詞是“國家”和“公民”；第二單元的主語關鍵詞是“政府”；第三單元的主語關鍵詞是“中國共產黨”和“民族”；第四單元的主語關鍵詞是“國際社會”。并在此問題的基礎上，讓學生再具體概況每一個主語關鍵詞都包含了哪些考點。想要在教學過程中有效地利用這些問題，我們就必須深入地對教材進行研究與分析，將多個問題聯系起來，形成一個知識系統和網絡，層層遞進地引導學生分析與比較，讓學生在一個又一個問題的解決過程中思維得到訓練、人格得以完善。

總之，有效的問題設計可以讓學生在輕松愉快、張弛有度的對話氛圍中，自由大膽地展現自己的內心世界；可以讓老師在認真傾聽與仔細觀察中，找到問題的癥結點，為學生鋪就一條掌握知識、提升水平的平坦大道。我們的社會課堂要讓有效問題成為聯系學生與知識的紐帶，成為營造氛圍與情境的源泉，在有效問題的鋪陳中自然地展開師生對話，在師生的對話過程中全面地盤活課堂。