日本中小學觀光教育怎么做

日本一直將公共道德作為學校教育的重要課題，他們在《學習指導要領》中，明確規(guī)定了青少年公共道德的發(fā)展目標。其中的一個方式就是通過觀光教育活動，讓學生在一個不同于日常的環(huán)境中學會與他人相處，從而提高其公共道德。

一、觀光教育措施的確立

日本政府在2012年4月開始實施《學習指導要領》，并于2015年3月進行了修訂。最新修訂的《學習指導要領》確立了培養(yǎng)學生生存能力的教育目標，新增了培養(yǎng)學生公共道德意識和參與社會建設、尊重生命、保護環(huán)境等內(nèi)容。

日本國立教育政策研究所配合《學習指導要領》的實施，制定了“培養(yǎng)學生社會性的指導計劃開發(fā)手冊”，進一步明確了學校教育的社會性是指學生在集體活動中能夠承擔職責，相互包容，凡事能夠及時與他人溝通協(xié)商，遇到問題積極思考、分析判斷的能力和態(tài)度，并將這種能力態(tài)度與個性統(tǒng)一為個人特質(zhì)。

在《學習指導要領》和“培養(yǎng)學生社會性的指導計劃開發(fā)手冊”的共同推動下，日本中小學校普遍開展了觀光教育活動，以實現(xiàn)《學習指導要領》中的培養(yǎng)目標。觀光教育是基礎教育的一個重要環(huán)節(jié)，承載著課堂教學無法實現(xiàn)的教育功能。《學習指導要領》將組織學生觀光旅行、住宿等慣例活動作為學校教育的重要組成部分，其活動宗旨是為了實現(xiàn)《學習指導要領》中關于特別教育活動的培養(yǎng)目標——“通過難得的集體生活體驗，使學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，個性特長得到充分展現(xiàn)，激發(fā)其作為集體和社會的一員為創(chuàng)造良好的生活而主動參與實踐的積極態(tài)度，培養(yǎng)其謀生和生存的能力。”同時，《學習指導要領》對學生觀光教育活動的目標做出了進一步規(guī)定，“在不同于日常生活的環(huán)境中，拓展學生視野，使其養(yǎng)成良好的集體生活行為習慣。”

通過參加學校開展的觀光教育活動，學生不僅可以獲得滿足感、充實感，增加對學校的好感，甚至對家庭教育都會產(chǎn)生直接的積極影響。觀光教育活動能夠給學生留下極深刻的印象，他們在活動過程中看到的景色、遇到的事情也往往成為其人生中最美好的回憶。對此，有日本研究者認為，通過三天兩夜或者五天四夜的觀光教育活動，使學生們在“非日常生活”的環(huán)境中，與“非特定人群相遇”，對于培養(yǎng)學生的“社會性、協(xié)調(diào)性”具有積極的促進作用。

二、觀光教育的內(nèi)容

日本現(xiàn)行《學習指導要領》的總則部分[1]中規(guī)定的培養(yǎng)學生的基本生活習慣和社會道德禮儀所涉及的內(nèi)容主要有以下三個方面：尊重生命；保持健康良好的生活規(guī)律；社會禮儀和公共道德。學校以觀光教育活動促進學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生敬畏生命的心理、獨立生存的能力，豐富學生的內(nèi)心世界，從而為社會做出積極的貢獻。

文部科學省對觀光教育的計劃與實施提出了指導方針。1968年，日本文部省專門向各都道府縣教育委員會發(fā)出了“關于小學、初中、高中遠足、觀光教育的通知[2]”，要求各地教育委員會要指導所轄區(qū)域內(nèi)的學校妥善組織觀光教育活動，并提出十項實施規(guī)定：1.制定計劃要考慮到讓所有學生全部參加。如果有學生不能參加一定要加強單獨指導，不要讓學生留下遺憾。2.如果參加人數(shù)過多，盡量避免大集團行動，采取適當劃分團組的方法，以提高指導效果，保證學生安全。3.要精選觀光教育的目的地，制定相對寬松的計劃以減輕學生的疲勞，同時提高教育效果。此外，小學階段的觀光教育活動要盡量避免學生在車船中過夜，中學和高中階段要盡量避免往返都在車船中宿泊。4.帶隊教職員要保證充足的人數(shù)，明確領隊、帶隊的責任和任務，明確任務分工，時刻掌握學生情況。5.以領隊為核心制定行動計劃，在實施過程中準確判斷情況，發(fā)生不可預見的變化或超出預想情況時，要及時采取改變?nèi)粘獭⒙肪€、目的地等臨時應急措施。6.對于帶隊教師在觀光教育活動中的工作分擔要慎重考慮，妥善分配每個教師的執(zhí)勤時間和工作任務。7.帶隊教師要自覺認識到自己的責任和任務，對自己的言行舉止要嚴格自律。8.制定計劃要簡潔、實用。盡量壓低和節(jié)省所需費用。對于要求學生自帶的現(xiàn)金、衣服等，應盡量減輕家長負擔，爭取家長的協(xié)助。對于收取的必要費用，為減輕一次性收取給家庭生活帶來的過重負擔，學校可有計劃地指導家庭建立觀光教育基金（每學期向?qū)W校掌管的學生存折里儲蓄5000日元左右）。9.如果通過有關商家和旅行服務機構(gòu)組織觀光教育活動，不能全部委托給商家，要以學校為主體制定計劃、實施活動。學校要充分調(diào)查和了解相關從業(yè)機構(gòu)的誠信情況之后，才能決定是否委托實施觀光教育。嚴格禁止學校與商家之間簽訂某種不明確的協(xié)議，建立不明朗的關系。10.觀光教育活動結(jié)束后，要以參加活動的教師為中心，對每一個細節(jié)進行評價和反思，為以后的觀光教育活動計劃制定提供借鑒。

日本現(xiàn)行的《學習指導要領》將觀光教育定義為：在有別于日常生活的環(huán)境中，使學生拓展見聞、接觸自然、親近文化，培養(yǎng)其團體生活的規(guī)范意識和公共道德。日本中小學生的觀光教育活動可以以林間學校、滑雪教室、夏（冬）令營、山區(qū)考察、校外寄宿學習、自然教室等多種形式來呈現(xiàn)。在上述體驗性活動中，具體分為四種情景對學生分類指導[3]。

1.儀式場面

儀式場面包括結(jié)營儀式、休營儀式、開幕式、閉幕式、篝火晚會、燭光晚會等場面的總結(jié)表彰，生日慶典、來訪紀念品贈送與接收、結(jié)業(yè)證、體驗證發(fā)放儀式、告別晚會等場面的禮儀指導。這些儀式場面會選擇適合學生學習的相關禮節(jié)作為學習內(nèi)容。比如儀式上的站立姿勢、行走要求、物品的接受與呈遞，座椅的正確處理，起立與落座的注意事項，儀式上如何行禮、問候、語言如何表達、目光與視線的角度，手的擺放姿態(tài)、聲音與語調(diào)的控制，會旗、國旗、校旗等的接送、拿放等都是儀式場面的內(nèi)容。

2.公共場所

公共場所的學習內(nèi)容主要是對室內(nèi)外公共場所的行走、集合、解散所應有的禮貌和正確行為舉止的指導。具體包括：在室外要注意行走安全并且不影響他人，比如遵守交通信號，不要打量和直視陌生人等。在室內(nèi)要注意基本禮儀，比如電梯和滾梯的乘坐規(guī)矩，樓梯走廊的行走規(guī)矩，提前五分鐘到達集合地點的規(guī)矩等。

3.學習活動場面

學習活動場面可以關聯(lián)學生平時在校內(nèi)學習和活動的情況統(tǒng)一指導。比如正確的傾聽、注視、講話方式，溝通與匯報的正確做法，著裝的細節(jié)要求等都可納入學習的內(nèi)容。

4.生活場面

觀光教育的生活場面是指學生同住一室時的洗漱沐浴、用餐、衛(wèi)生間使用、就寢等生活相關場景。與人正確相處是開展觀光教育活動的主要目的之一，也是禮儀學習的核心內(nèi)容。比如廁所衛(wèi)生間的使用、對同住室友的關照、床被的使用、物品的擺放、開關門窗的動作、購買禮品的注意事項等。

不能對著陌生人隨便拍照，不能堵塞道路影響他人同行，不能長時間獨占有利攝影機位和紀念景點，不能一心拍照不理會他人感受……這些都是在學生進行觀光活動中老師會反復提起的必備素養(yǎng)。這種注意關照他人感受的指導，是提高中小學生觀光素養(yǎng)的極好機會和有效途徑。

三、日本《學習指導要領》對我國

觀光教育的兩點啟示

目前，我國還有許多的中小學校尚未普及觀光教育，學校的道德教育一般局限于學科教學，觀光教育的效果往往被低估；在家庭教育中，家長對孩子的社會公共意識和公共禮儀的培養(yǎng)沒有足夠的重視；社會不知如何協(xié)助學校和家庭聯(lián)合開展青少年社會公共意識和公共道德禮儀教育。這些都導致了學生的社會性教育常常被忽視，也影響了他們觀光素養(yǎng)的提高。

學生的基本生活習慣可以在家庭教育中獲得，也可以通過個人自覺學習來養(yǎng)成。然而，社會公共禮儀只有在與家庭之外的多元群體的接觸和交流過程中才能有效獲得。觀光教育活動的學習形態(tài)最適合培養(yǎng)學生公共禮儀和開展社會性教育。組織觀光教育等體驗性活動來培養(yǎng)學生的公共道德和公共禮儀，是應對現(xiàn)代教育課題的有效方法。

1.以法規(guī)形式明確觀光教育的指導目標

日本中小學《學習指導要領》規(guī)定了觀光教育的指導目標，觀光教育不僅要根據(jù)不同學科的性質(zhì)和兒童身心發(fā)展不同階段的特點進行適當指導，還要遵照教育基本法和學校教育法的基本精神，將尊重學生人格的理念貫穿于家庭教育、學校教育和各種社會生活中，培養(yǎng)學生豐富美好的心靈。觀光教育的主要方式是通過集體旅行、集體住宿、志愿服務、自然體驗等體驗活動，開展扎根于學生內(nèi)心深處的德性教育，讓學生學會多方位、多角度考慮問題、思考人生，培育他們基于德性的判斷力、良好的心態(tài)和端正的態(tài)度，最終具有良好的公共道德禮儀。

2.以法規(guī)形式明確觀光教育的具體要求

日本《學習指導要領》提出了進行觀光教育的具體要求。比如：學會對善惡的判斷，學會自我約束，對自己的行為負責；注意安全，理解養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，檢點個人行為，有節(jié)制、守規(guī)矩；學會與人交往，關心身邊的人，能夠換位思考，親切待人；學會感恩，感謝給予自己關照的所有人，對于創(chuàng)造了現(xiàn)有生活的高齡者要心存敬仰和感激，感謝生活中大家的相互支持和幫助；公共場所要說話客氣文明，不同時間、場合的言談舉止要得體，禮貌待人；相互理解、寬容，在把自己的想法意見傳達給對方的同時，理解對方，以謙虛誠懇的心態(tài)、以寬闊的心胸包容不同意見，尊重不同立場；遵守規(guī)則，守約守時，愛護公共財物，理解和遵守法律法規(guī)，尊重自己和他人權(quán)利，履行公共義務；公正公平與正義，同等對待他人，不抱有任何偏見，伸張和維護正義；理解外國人和外國文化，樹立日本人的自覺意識，積極投入到國際交流中等。

日本政府為了在青少年的成長過程中提供公共道德禮儀學習的有效環(huán)境，半個多世紀以來，一直將觀光教育作為中小學校必須長期堅持的做法。日本的國民素質(zhì)一直為外人稱贊，這不得不引起我們的思考。

參考文獻：

[1]文部科學省.中學校學習指導要領案，平成20年2月修訂版[EB/OL].[2016-09-20].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/news/080216/003.pdf.

[2]文部省.關于小學校、中學校、高等學校等の遠足·修學旅行について（通達）（文初中第450號）[EB/OL].[2016-09-23].http：//www.mlit.go.jp/common/000117060.pdf.

[3]柴崎直人.旅行·集団宿泊的行事におけるマナー學習の可能性に関する考察[EB/OL].[2016-09-25].http：//www.niye.go.jp/kanri/upload/editor/6/File/kiyo608.pdf.

【田輝，中國教育科學研究院國際與比較教育研究所，副教授】

責任編輯/李 詩