素質教育下的體育課堂教學

一、改革傳統教學方式，注重培養學生的體育意識

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么，學生學什么、練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就阻礙了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。

體育教學的最終目標是“教是為了不要教”，因此體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的課時讓學生自由組合進行教學比賽，讓學生在自由組合的比賽中鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中，完成“要我健身”→“我會健身”→“我要健身”過程的轉變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術，還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養，等等，使學生既鍛煉身體又學知識，并且啟發引導學生自己去思考、去實踐、去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

二、創設教學情境，調動學生的情感

在中學體育教學中，教師應通過創設各種不同的學習情境，以驅動學生的情感，讓學生在不知不覺中進入學習狀態，在快樂和諧中進行鍛煉并體驗到學習的成功樂趣，獲得知識、技能，使身心素質得到和諧發展。創設教學情境，形式多種多樣，可以根據不同的教材創設不同的情境，如在教學“50米跑”時創設“享受成功”的情境，改變以往的單純分組跑的教學方法，采用“反50米跑”的教學，即學生第一次跑50米時，非第一名的學生記下第一名到達終點時與自己的差距，在后面的練習中，則在起點向前延伸這點差距，這樣每個學生都有可能得第一。在這樣平等的教育中，“優生”與“差生”此時此刻的積極性和愉悅的心情都是那樣的接近與相似。還可以在不同的教學環節創設不同的情境，如采用“猜謎式”、“談話式”等引入課題;用“觀看表演”激發學生的學習興趣，進行新授教學;用“聽音樂”、“舞蹈式”等進行部分游戲教學整理活動，等等。學生在教師精心創設的情境中，會心情舒暢、輕松愉快地達到教學目的。

三、以學生為中心發展個性的、創新的教學形式

在教學中教師要鼓勵學生沖破單一機械的思維模式，跳出常規的思維圈子，大膽創新尋找可行的解題途徑，體現學生的創新科學精神。在體育教學中教學形式要靈活多樣，要大力開發體育教育資源，使體育課堂教學內容豐富多彩，從而建立有利于學生個性發展的多樣化課堂教學。現代體育教學是師生共同探討問題的領域，體育課中群體練習、團隊協作練習、學生互動練習、師生互動練習、個體自主練習等，都要求教師在體育教學中不斷轉變角色，改變以講授為主的課堂教學，讓學生參與體育實踐活動，充分表現自己的體育才能，充分發展自己的個性，使學生真正成為體育教學的主體。只有建立教師與學生之間的“雙主體”教學關系，才能把體育教學提升到更高的層次，也只有這樣靈活、多樣的體育教學才能培養出創造型的人才。綜上所述，我們要徹底地改變以往的傳統式教學觀念，把新課程標準的教學方法運用到教學中，這樣才能適應時代的教育，才能把學生引導到主體的位置，也只有這樣，才能全面推動素質教育的發展，培養出高素質的創新人才。

四、學習的主動權交給學生，教師做學生學習的指導者、合作者

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生在教師的指導下自覺主動的學習過程。在觀念上我們要改變以往傳統式的教學方式，由原來教師的“講堂”變為現在的學生自主活動的“學堂”;由原來的以教師為中心，以傳授知識為目的的“填鴨式”、“注入式”教學結構改變為現在的開放式教學結構。改革后的課堂教學更能體現學生的積極參與性，使學生真正成為課堂學習的小主人。在課堂中，讓學生自己去探索學習，使學生在學習過程中主動獲得成功的體驗，體會到通過努力自己發現知識，并學習知識。在適當的情況下，學生遇到疑難問題，我們應及時給予學生點撥，讓學生有足夠的時間去思考問題，最后獲得成功。教師在此時只能充當學生的指導者、合作者，這樣才能鍛煉學生的思維能力，加強學生的思維培養，從而培養學生的創新能力。

五、改革課外體育活動，發展學生的特長

素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習，教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。課外活動應采用選擇性自由組合的形式。教師應根據學?，F有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，讓學生自己選擇練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。充分利用雙休日，開展課外體育競賽。這種體育競賽，變以前的“選手競賽”為現在的群體競賽，擴大競賽參賽人員，讓所有俱樂部成員都能參加。教師應選擇有組織才能、活動能力和責任心強、技術水平高的學生擔任競賽的組織工作，由學生自己擔任裁判工作，對待學生裁判應先培訓后上崗。

綜上所述，我們要徹底地改變以往的傳統式教學觀念，把新課程標準的教學方法運用到教學中，這樣才能適應時代的教育，才能把學生引導到主體的位置，才能全面推動素質教育的發展，培養出高素質的創新人才。