建構(gòu)生活體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子成為生活的主人

敬軍+敬文君

一、多種方式營(yíng)造氛圍，讓孩子先做起來

針對(duì)當(dāng)下家庭教育理念存在偏差、普遍忽視對(duì)孩子自立能力培養(yǎng)的問題，我們嘗試開展了“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)，取得了很好的效果。

在活動(dòng)啟動(dòng)階段，造勢(shì)顯得尤為重要，我們以自立典型故事教育孩子，為孩子們樹立榜樣，以啟動(dòng)儀式激發(fā)孩子們參與的熱情，通過召開家長(zhǎng)會(huì)形成家校教育合力。這樣，“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)才能夠行動(dòng)起來，才有教育的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）講好故事，觸動(dòng)心靈

故事是孩子們認(rèn)識(shí)世界的重要方式之一。一個(gè)好故事，既可以豐富孩子們的知識(shí)，發(fā)展孩子們的思維和想象，又可以熏陶孩子們的心靈和情感。一個(gè)好的故事，通俗易懂、生動(dòng)有趣，可以讓抽象的道理和嚴(yán)肅的要求，變得生動(dòng)具體、易于理解和接受，具有特別的教育意義。

我們通過故事讓孩子們知道，優(yōu)裕的生活、父母和保姆過度照顧，會(huì)讓孩子連很多生活基本技能都不會(huì)，甚至不能生活自理，鬧出啼笑皆非的笑話。再回歸孩子們自己的生活，不會(huì)掃地拖地，不會(huì)洗衣晾曬，不會(huì)煮飯炒菜……通過對(duì)比讓孩子們有所觸動(dòng)。

名人自立故事更是讓孩子們深受啟發(fā)。香港李嘉誠(chéng)斷然拒絕兩個(gè)兒子到公司任職，讓他們自己創(chuàng)業(yè)。他們克服困難，把公司辦得有聲有色，成了商界出類拔萃的人物。正是李嘉誠(chéng)的“冷酷無情”，把孩子逼上自立、自強(qiáng)之路，培養(yǎng)了他們勇敢堅(jiān)毅的性格。

通過這些生動(dòng)的故事，孩子們很容易感悟到自強(qiáng)自立的重要，心中就有了行動(dòng)的力量。讓孩子們意識(shí)到，自己作為家庭的一員，理應(yīng)為家庭做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓孩子們以“我做小主人”為榮。

（二）啟動(dòng)儀式，激發(fā)意愿

當(dāng)孩子們對(duì)“家庭小主人”有了感性的認(rèn)識(shí)，有了學(xué)做“小主人”的愿望，我們乘勢(shì)舉行正式的“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式。通過儀式給孩子們一個(gè)強(qiáng)烈的直觀沖擊力，觸動(dòng)孩子們的心靈，點(diǎn)燃孩子們做“小主人”的熱情，讓孩子們普遍迅速行動(dòng)起來。

啟動(dòng)儀式上，讓孩子們觀看視頻《最美孝心少年：路玉婷》，孩子們被路玉婷的堅(jiān)強(qiáng)與孝順感動(dòng)了。此刻，老師告訴孩子們，路玉婷的生活是不幸的，但不幸的生活，成就了她超強(qiáng)的自立能力，早早地成為了生活的主人。我們很幸運(yùn)、很幸福，但我們就不需要自理自立嗎？此刻，學(xué)生被觸動(dòng)了，陷入了沉思。隨后，再給孩子出示國(guó)外教子自立的事例。例如：在瑞士，大人從小就培養(yǎng)孩子自食其力的能力；在美國(guó)，即使富家子弟，也要外出謀生，美國(guó)中學(xué)生有句口號(hào)：“要花錢自己掙”，等等。

再看看我們的《學(xué)生自理自立問卷調(diào)查》結(jié)果，真實(shí)的自己、強(qiáng)烈的對(duì)比、巨大的反差，孩子們的心靈被觸動(dòng)了，心生愧意。接下來，“我們的愿望”環(huán)節(jié)，孩子們無不激動(dòng)地道出“我們要做小主人”“自己事情自己做”“從小事做起、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起”的強(qiáng)烈愿望。

于是，我們趁勢(shì)與孩子們約定，每周末至少做一次力所能及的家務(wù)，在專用本“成長(zhǎng)足跡”上簡(jiǎn)要記錄經(jīng)歷，寫下感悟，并請(qǐng)家長(zhǎng)留言。每周都將在班級(jí)交流分享同學(xué)們?cè)诩易鲂≈魅说木使适隆Ｗ詈螅嚅L(zhǎng)代表班委向同學(xué)們發(fā)出《我做小主人倡議》。至此，“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)正式啟動(dòng)。

（三）家長(zhǎng)會(huì)議，促進(jìn)行動(dòng)

孩子畢竟是孩子，僅靠一時(shí)熱情是難以持久的。“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所是家庭，是否能得到家長(zhǎng)們的普遍支持，是否能形成教育的合力，是這項(xiàng)教育活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。

為此，我們?cè)趩?dòng)儀式前后，召開家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上提出大家經(jīng)常關(guān)注的教育問題：孩子不愛干凈，總把衣服、鞋子弄得臟兮兮的；浪費(fèi)嚴(yán)重，花錢沒節(jié)制；不孝敬長(zhǎng)輩，不知道感恩；學(xué)習(xí)不主動(dòng)，態(tài)度不端正……然后，指出這些問題的重要原因，是孩子成長(zhǎng)路上，缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自然很多生活技能都不會(huì)；是孩子成長(zhǎng)路上，被太多地精心照顧，就會(huì)感覺長(zhǎng)輩為他做什么都是天經(jīng)地義；是孩子成長(zhǎng)路上，都有家長(zhǎng)在前面遮風(fēng)擋雨，使他們沒有承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)……“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)，就是給孩子搭建這樣一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，在班級(jí)中營(yíng)造這樣一種氛圍，讓所有的孩子都行動(dòng)起來，爭(zhēng)做“小主人”。當(dāng)孩子們有了親身實(shí)踐體驗(yàn)之后，他們的動(dòng)手能力就得到了鍛煉，他們就能感受到長(zhǎng)輩的辛苦、體會(huì)到孝敬長(zhǎng)輩的重要，也能體驗(yàn)感受到那份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

此時(shí)，家長(zhǎng)心動(dòng)了，家校教育合力初步形成，“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)就可以順利開始了。我們還特意告訴家長(zhǎng)，當(dāng)孩子做家務(wù)有了精彩表現(xiàn)的時(shí)候，一定要給予充分肯定，甚至適度夸張都是有必要的。當(dāng)老師看到家長(zhǎng)的反饋以后，隨即在班級(jí)進(jìn)行大力宣傳，孩子聽到了老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)做得更加認(rèn)真賣力，這樣孩子們就行動(dòng)起來了。

二、建立運(yùn)行機(jī)制，讓孩子堅(jiān)持下去

抓而不緊等于不抓。長(zhǎng)期推行“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)絕非易事。在班級(jí)必須建立一套完善的運(yùn)行機(jī)制，把活動(dòng)落到實(shí)處。

（一）活動(dòng)參與，在體驗(yàn)中感受

體驗(yàn)，是人們認(rèn)識(shí)世界、感悟人生的重要方式之一。劉驚鐸教授認(rèn)為，體驗(yàn)是一種圖景思維活動(dòng)，體驗(yàn)是非規(guī)定性的思，非統(tǒng)治、非宰制存在的思，它傾聽著、感受著、領(lǐng)悟著，在主客統(tǒng)一性中經(jīng)歷著生命過程和周遭世界的變化，其中不僅含有混沌的直覺感悟，也含有理性的反思……它源于生存實(shí)踐而又超越于生存實(shí)踐，穿越和貫穿具體生活經(jīng)歷的場(chǎng)景，透視生存實(shí)踐的意義。

在“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有了真切的體驗(yàn)，就會(huì)有深刻的感受，就能喚醒學(xué)生潛在的自我意識(shí)。相反，沒有體驗(yàn)就沒有感受、沒有成長(zhǎng)。體驗(yàn)本質(zhì)是實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中形成感悟，在感悟中獲得成長(zhǎng)。

班里學(xué)生小異把家里所有房間打掃后，深有感觸地對(duì)他媽媽說：“媽媽，你平時(shí)拖地太辛苦啦，拖地真是件累人的事，以后我要保持好家里的衛(wèi)生。”小慧用刷子很費(fèi)勁地刷完球鞋后，感慨說，“原來洗鞋子這么累。以后，我要愛惜鞋子，盡量不把鞋子弄臟了。”孩子們動(dòng)手實(shí)踐后的這些真切感受，正是小主人活動(dòng)的真正意義所在。事實(shí)證明，只有孩子親身體驗(yàn)過的事情，才能感受真切，刻骨銘心，融入生命，促進(jìn)成長(zhǎng)。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)，在交流中提升

當(dāng)孩子以實(shí)際行動(dòng)做小主人，變得勤快了、貼心了、懂事了，哪個(gè)家長(zhǎng)不高興？贊揚(yáng)之詞自然流瀉在家長(zhǎng)留言之中。孩子既得到了家長(zhǎng)的充分肯定，老師還在班級(jí)中公開展示他們的精彩表現(xiàn)，孩子們“做小主人”就有了更高的熱情。他學(xué)掃地拖地，我也學(xué)掃地拖地；他學(xué)煮飯炒菜，我也學(xué)煮飯炒菜；他學(xué)洗衣刷鞋，我也學(xué)洗衣刷鞋；他學(xué)整理房間，我也學(xué)整理房間；他學(xué)按摩捶背，我也學(xué)按摩捶背；他學(xué)待人接物，我也學(xué)待人接物……就這樣，孩子們之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。孩子們提升了“做小主人”的能力和水平，學(xué)會(huì)了噓寒問暖，學(xué)會(huì)了關(guān)心與體貼。

小元同學(xué)見爸爸非常累，便主動(dòng)為爸爸削了個(gè)蘋果。他爸爸動(dòng)情地寫道：“我很感動(dòng)，每次都是我削給你吃，今天倒過來，雖然小手有點(diǎn)笨拙，但還是做得有模有樣，似乎今天的蘋果更甜更脆。”學(xué)做飯也很快就成為孩子們的“熱門行業(yè)”。小風(fēng)媽媽激動(dòng)地寫道：“兒子給我們做的‘愛心早餐，兒子自己一點(diǎn)兒也沒動(dòng)，他看著我們吃，還說是特意給我們做的，一定要看我們吃完。”

（三）轉(zhuǎn)型升級(jí)，在挑戰(zhàn)中升華

當(dāng)“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)開展一段時(shí)間后，孩子們可能就會(huì)出現(xiàn)成長(zhǎng)的“高原期”，參與的熱情可能會(huì)漸漸減弱。在這個(gè)時(shí)候，我們需要讓“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)完成一次“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，給孩子一些新的刺激，讓孩子“跳一跳”才能“摘到桃子”。于是，我們特意設(shè)計(jì)了“今天我當(dāng)家”這樣極具挑戰(zhàn)性的綜合性活動(dòng)。孩子們剛得知該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，覺得自己可以當(dāng)家作主，可以指揮爸爸媽媽，高興得一蹦三尺高。但是，當(dāng)他們當(dāng)家一天之后，發(fā)現(xiàn)“當(dāng)家”不是他們所想象的那樣“好玩”，做飯洗碗、購(gòu)物買菜、洗衣掃地、整理房間、待人接物……一天下來，孩子們拖著疲憊的身子上床，他們深深體驗(yàn)到了當(dāng)家真累，也真切地感受到了父母的辛苦。小喆同學(xué)這樣寫道：“我清楚地知道，比我還累的是我們的父母。珍惜衣服有人給你洗、飯有人給你做的日子吧！”

“今天我當(dāng)家”實(shí)踐活動(dòng)之后，孩子們意識(shí)到，做“小主人”并不容易，還有很多方面需要去學(xué)習(xí)，還有很多項(xiàng)目需要鍛煉。通過活動(dòng)，孩子們綜合動(dòng)手實(shí)踐能力普遍提升，帶給家長(zhǎng)的是一個(gè)又一個(gè)驚喜。

（四）專題展示，在碰撞中內(nèi)化

“我做小主人”實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過一個(gè)階段的歷練，孩子們都有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有了比較真切的體驗(yàn)和感受。我們給孩子們搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓孩子們看到彼此的精彩表現(xiàn)，讓孩子們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從理性角度提煉“小主人”的豐富內(nèi)涵，把“我做小主人”內(nèi)化為孩子們的基本素養(yǎng)。

我們開展了“我做小主人”主題班會(huì)。孩子們講述了“我做小主人”最難忘的經(jīng)歷、最精彩的故事、最可喜的收獲，彼此分享快樂的時(shí)刻，彼此分享幸福的成長(zhǎng)。我們還給孩子們搭建了一個(gè)“小主人大擂臺(tái)”，孩子們?cè)趫?bào)菜價(jià)、疊衣服、水果拼盤等現(xiàn)場(chǎng)展示項(xiàng)目中，紛紛展示了做小主人的能力和水平。習(xí)作《玩轉(zhuǎn)“當(dāng)家”》更是全方位展示了“我做小主人”的難忘經(jīng)歷……一份份家長(zhǎng)留言、一組組照片、一個(gè)個(gè)微視頻……更是把活動(dòng)中的精彩演繹得淋漓盡致。

關(guān)于家庭“主人”的主題討論，更是觸動(dòng)孩子們的心靈。孩子們紛紛暢所欲言，把做家務(wù)中的種種辛苦傾吐了出來。隨后，家長(zhǎng)們表達(dá)了對(duì)同樣問題的看法。家長(zhǎng)認(rèn)為，主人就是“對(duì)父母有孝心，對(duì)兒女有愛心，家里大小事情都要有心”。“最辛苦的不是工作和生活的艱辛，而是教育的辛勞，辛苦了還不一定有收獲，教育孩子比任何事情都累心。”更有媽媽道出了“累，不言苦”的經(jīng)典言論。

家長(zhǎng)們的回答，著實(shí)讓孩子們沒有想到，對(duì)于家長(zhǎng)的付出，孩子們心中充滿了愧疚，感恩之情涌上心頭。

三、建構(gòu)生活體驗(yàn)，讓自立成為自覺

魯潔教授曾說：“生活是人之生命存在的基本方式，離開了生活就不存在人。”生活著的人是實(shí)踐中的人，人正是在生活實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造世界、改變世界。教育的根本要旨是把人培養(yǎng)成自覺的生活建構(gòu)者。“人的改變與生活的改變是同一的，要改變?nèi)司鸵淖兩睢！薄叭嗽鯓咏?gòu)他的生活，他也就成為怎樣的人。”因此，給孩子們創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，具有特別的教育意義。

自立、感恩、孝順與責(zé)任等可貴的精神品質(zhì)，正是班級(jí)文化的精神內(nèi)核所在，我們相信通過實(shí)踐活動(dòng)，這些品質(zhì)會(huì)融入孩子們的生命成長(zhǎng)，成為孩子們核心素養(yǎng)的重要組成部分。

當(dāng)“我做小主人”漸漸成為孩子們普遍的習(xí)慣的時(shí)候，我們欣慰地看到孩子們自己出門會(huì)給家長(zhǎng)留言了；我們感動(dòng)于孩子們親手為父母做的愛心早餐；感動(dòng)于孩子們不聲不響地清洗碗筷；感動(dòng)于孩子們稚嫩的小手在媽媽肩頭孝順地按摩。家長(zhǎng)這樣寫：“孩子從一開始的抗拒、排斥，到接受、理解，再到現(xiàn)在的主動(dòng)承擔(dān)，發(fā)生了一系列的變化。‘小主人活動(dòng)讓孩子體會(huì)到了父母的艱辛和愛護(hù)，體會(huì)到了老師的用心良苦，在成長(zhǎng)過程中，變成真正的生活主人。”

實(shí)踐證明，孩子良好的習(xí)慣與品質(zhì)不是講出來的，而是做出來的。教師與家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，讓孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，有所體驗(yàn)、有所感悟、有所成長(zhǎng)，讓孩子們互相學(xué)習(xí)、彼此感動(dòng)、共同進(jìn)步，生動(dòng)演繹孩子們的精彩童年。

【作者單位：1.江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)；2.江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校】

責(zé)任編輯/秦 巖