高?；瘜W教育中學生創新能力的培養路徑分析

劉婧儀(遼寧省沈陽師范大學化學化工學院化學師范，遼寧 沈陽 110000)

高?；瘜W教育中學生創新能力的培養路徑分析

劉婧儀(遼寧省沈陽師范大學化學化工學院化學師范，遼寧 沈陽 110000)

在社會發展過程中，創新是非常重要的競爭因素，只有做到各方面的創新，企業競爭力才能提高，社會發展才能取得更令人矚目的成就。所以在當前的教育教學中，培養學生的創新能力是非常重要的。本文對高?；瘜W教育中學生創新能力的培養原則進行了分析，并提出了具體的培養路徑，旨在幫助高校培養出更多有創新能力的化學人才。

高校；化學教育；創新能力；培養路徑

在當前各行業發展過程中，化學行業的發展取得了顯著的成就。但與此同時，化學行業發展過程中的人才緊缺現象也越來越突出。在此種情況，高校作為化學專業人才培養的主要陣地，其教學工作的開展尤為重要。以往高校開展的化學教育只注重基礎知識的傳授，忽視了對學生創新能力的培養，這樣就使得很多化學專業的學生成為了“書呆子”，在工作中不懂得創新。鑒于此種情況，高校開展化學教育改革，培養學生的創新能力是非常有必要的。

1 高校化學教育中培養學生創新能力應遵循的原則

1.1 以人為本原則

高校在開展教育教學工作過程，應該堅持以人為本的原則。每個高校學生都是獨立的個體，存在明顯的個性化差異，面對這樣的情況，高校化學專業教師在教育教學中，必須要尊重學生的主體地位，促使學生的特長可以發揮出來，以此來挖掘出學生的創新潛能。

1.2 實踐性原則

教師在對學生的創新能力進行培養過程中，應遵循實踐性原則，給予學生更多實踐的機會，學生在切實的實踐過程中，能夠對化學知識有更進一步地認知。同時學生在自主測繪學習活動過程中，能夠掌握更多的經驗，在此基礎上學生才有可能產生創新的想法。

1.3 激勵性原則

教師想要讓學生在學習過程中懂得創新，那么教師在化學教學中，就必須要遵循激勵性原則，對學生進行鼓勵。教師對學生的學習態度、學習行為等進行鼓勵，可以讓學生樹立學習信心，在有信心的基礎上學生才能具有創新意識，教師的化學教學新目標才能得以實現。

2 高?；瘜W教育中培養學生創新能力的途徑

2.1 對課程體系進行改革完善

在我國教育深化改革過程中，傳統的教學目標逐漸地被淘汰，新課程標準對高校化學教育提出了新要求。在這樣的情況下，高校想要有效地開展化學教育，實現對學生創新能力培養的目標，那么高校在教學過程中就應對課程體系進行改革完善，對教學內容進行創新優化。高校在重新設置教學體系中，可以按照平臺和板塊結合的方式設置體系。比如說設置專業平臺、實踐創新平臺等，在設置的平臺下，應對教學內容進行板塊劃分，這樣教學體系才能更加地完善[1]。同時，高校在進行課程體系優化過程中，還應將化學教育分為兩部分，一部分是選修課教學，一部分是必修課教學。在整體的課程教學中，必修課所占課時要多，這樣學生就可以在必修課中學習基本的化學知識，然后根據自己的興趣選擇選修課，這樣學生所掌握的化學知識就會有所增加，當學生基礎知識積累增多之后，學生的化學創新能力就會有所提高。

2.2 構建化學創新實踐基地

化學并不是一門純理論知識的學科，這一學科教學中需要進行實驗，通過具體的實驗操作，對實驗現象的觀察，學生能夠更好地掌握化學知識。因此，高校若是想要有效地培養學生的創新能力，就應該構建化學創新實踐基地。在構建實踐基地過程中，應對其內部結構進行完善，在此基礎上，化學教師應該發揮自己的指導作用，將學生劃分為幾個小組，然后讓每個小組同學能夠針對一個課題進行研究，在學生自己投入研究這一過程中，學生所掌握的化學知識可以充分被調動起來，而且學生也會自主地對知識進行創新，久而久之，學生的創新能力就會有所提高。

2.3 采用多樣化的實驗教學

高校化學教師想要對學生的創新能力進行培養，那么教師在開展化學教學過程中，就應采用多樣化的實驗教學方式。本文對多樣化的實驗教學方式進行了探究，內容如下：

第一，基礎實驗教學。在化學教學中，基礎知識的傳授是非常有必要的，為了讓學生能夠有理有據的創新，教師就應在日常教學中開展基礎實驗教學。在此實驗教學中，學生能夠自己動手進行實驗，這樣學生就可以更好地掌握化學知識。而在此基礎上，教師可以引導學生對化學原理進行驗證，讓學生分析化學實驗現象，以此來啟發學生的思維，讓學生能夠在學習過程中懂得創新[2]。

第二，綜合實驗教學。在化學實驗教學中，有些實驗是可以綜合起來進行的，這樣的實驗所涉及到的知識點都是有一定關聯的，牽一發而動全身，有一點的疏忽就會導致實驗失敗。教師在開展綜合實驗教學中，應該給予學生充分地自由，讓學生能力獨立進行實驗。學生在自己動手進行實驗過程中，會認真思考實驗方案，讓實驗和實驗之間環環相扣，這樣的實驗能夠體現學生對化學知識的掌握情況，而且在這一過程中，學生具有充分地自由，其思維可以無限拓展，這樣有助于學生創新能力的提高。

3 結語

通過上述分析可以看出，在新課程改革之后，高校的化學教育中目標不再單一，教師在實際的教學中不僅要將基礎的化學知識傳授給學生，更重要的是，教師要對學生的創新能力進行培養。只有學生懂得創新，那么學生在學習化學知識過程中才能舉一反三，將所有的化學知識點融會貫通，進而豐富自己的知識儲備，為以后步入社會，從事與化學行業有關的工作打下扎實的基礎。

[1]鄭春滿,韓喻,謝凱等.有機化學實驗教學改革與學生創新能力培養的研究[J].高等教育研究學報,2011,34(1):98-100.

[2]馬偉,鄧凡政.改革化學實驗教學模式,推動學生創新能力培養[C].//第二屆《化學教育》學術交流會論文集.2013:1-4.