基于三屏顯示技術(shù)的多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)研究與應(yīng)用*

黃東軍，楊穎華

（中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083）

基于三屏顯示技術(shù)的多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)研究與應(yīng)用*

黃東軍，楊穎華

（中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083）

學(xué)習(xí)空間理論支持多屏顯示系統(tǒng)的應(yīng)用。但目前多媒體教學(xué)系統(tǒng)大多是單屏顯示的，呈現(xiàn)內(nèi)容局限于一個(gè)相對(duì)狹小的空間，無法同時(shí)顯示更多的教學(xué)內(nèi)容，尤其在需要比較不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不得不進(jìn)行窗口或畫面切換，導(dǎo)致內(nèi)容停留時(shí)間減少，增加觀察負(fù)擔(dān)；此外，要顯示學(xué)生計(jì)算機(jī)桌面圖像也很困難。我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)由三顯示屏構(gòu)成的多媒體教學(xué)支持平臺(tái)，包括教師主屏、教學(xué)輔助信息屏、學(xué)生桌面顯示屏。由于系統(tǒng)能同時(shí)顯示多屏畫面，因此便于學(xué)生觀察比較，特別是能夠顯示一個(gè)或多個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)桌面圖像，有利于開展互動(dòng)式教學(xué)。實(shí)際應(yīng)用表明，三屏系統(tǒng)能夠顯著改善教學(xué)過程，提高課堂注意力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)空間；多媒體；教學(xué)支持平臺(tái)；三屏顯示系統(tǒng)；應(yīng)用

一、引言

從感知的視角看，傳統(tǒng)教學(xué)也是多媒體的，教師通過聲音傳遞聽覺信息，采用粉筆和黑板傳送視覺信息，借助掛圖、設(shè)備、模型等實(shí)物，為學(xué)生提供切身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。但是，現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)使這種場(chǎng)景得到了極大提升，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，集文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，顯著提高了教學(xué)效率，教師可以借助各種數(shù)字媒體手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)其教育思想和教學(xué)目標(biāo)開辟了廣闊空間。

然而，目前大部分多媒體教學(xué)系統(tǒng)仍存在不足，比較突出的一點(diǎn)就是基于單一顯示屏幕，呈現(xiàn)空間狹小，缺乏互動(dòng)功能，教師的主動(dòng)性、學(xué)生的參與性難以充分發(fā)揮[2]。本文主要針對(duì)單屏顯示系統(tǒng)的缺陷展開研究。

二、設(shè)計(jì)思想

學(xué)習(xí)空間理論強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)模式的四個(gè)方面[3]，包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、認(rèn)知理論的理解、技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新、教學(xué)方法論的構(gòu)建。僅就物理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)來看，教育技術(shù)專家和實(shí)踐者普遍認(rèn)為[4][5]，在數(shù)字媒體與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校需要重視以顯示系統(tǒng)為核心的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)空間的建設(shè)[6][7]。研究人員指出，用于教學(xué)的顯示系統(tǒng)正從傳統(tǒng)的單一屏幕模式向多屏顯示模式發(fā)展，而交互功能的融合進(jìn)一步提升了多屏顯示系統(tǒng)的作用[8]。

多屏顯示系統(tǒng)可以追溯到早期的四面升降黑板，這種黑板具有書寫內(nèi)容停留時(shí)間長(zhǎng)、便于對(duì)比與回顧、幫助形成更加清晰的講課與聽課思路、減少擦黑板時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)代數(shù)字顯示技術(shù)所構(gòu)建的多屏顯示系統(tǒng)，可以看成是多個(gè)滑動(dòng)黑板以及視覺或藝術(shù)學(xué)科中使用的雙幻燈系統(tǒng)等傳統(tǒng)多屏顯示技術(shù)的新發(fā)展[9]。Seward等人的研究表明，由多信息界面圍繞的圓桌加上技術(shù)人員工作區(qū)，能夠把小組成員的表現(xiàn)意識(shí)提升到更高層次，“中層管理人員的思想和行動(dòng)像高層管理者，而高層管理者的思維像董事一樣”[10]。Seward將這樣的空間稱為the Pod。the Pod的實(shí)踐展現(xiàn)了多屏顯示學(xué)習(xí)空間的潛力和優(yōu)勢(shì)。

鑒于上述觀察，我們研究了一種基于三屏顯示系統(tǒng)的教學(xué)支持平臺(tái)。該系統(tǒng)由教師主屏、輔助信息屏、學(xué)生桌面共享屏構(gòu)成，旨在讓學(xué)生通過教師主屏獲取課堂講授的主體知識(shí)，通過輔助信息屏參閱相關(guān)資料，尤其通過桌面共享屏實(shí)現(xiàn)交流和分享。我們的目標(biāo)是創(chuàng)建一種能夠顯著提高學(xué)生的課堂注意力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和參與性、提升教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

圖1給出了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案利用USB轉(zhuǎn)VGA顯示卡，搭建起以教師計(jì)算機(jī)為中心的三屏顯示系統(tǒng)。該方案實(shí)現(xiàn)成本低，軟件設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，使用方便。缺點(diǎn)是對(duì)教師計(jì)算機(jī)要求較高，且必須擁有兩個(gè)以上的空閑USB接口，并支持多屏顯示。但隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)性能的不斷提升，這個(gè)缺點(diǎn)容易克服。在本設(shè)計(jì)方案中，投影屏幕包括教師課件屏（第一屏）、輔助信息屏（第二屏）和學(xué)生桌面顯示屏（第三屏）。第一屏主要展示授課的主體內(nèi)容。第二屏主要用于呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的輔助信息，如參考文獻(xiàn)、課堂習(xí)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。第三屏旨在實(shí)現(xiàn)交流和分享，通過將任何一個(gè)或者若干個(gè)學(xué)生的桌面顯示出來，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，這是本項(xiàng)目的特色。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種應(yīng)用模式特別適合諸如程序設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師通過顯示學(xué)生桌面的編程或軟件應(yīng)用的情況，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以，三屏的配置在很大程度上與具體應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際上，本系統(tǒng)并不限制教師對(duì)三屏的安排，教師完全可以根據(jù)需要靈活地利用三個(gè)或其中部分屏幕。例如，三個(gè)屏幕全部用于顯示學(xué)生計(jì)算機(jī)桌面圖像。

軟件設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的核心和關(guān)鍵。在上述系統(tǒng)組織方式下，由于教師計(jì)算機(jī)直接連接到第一顯示屏，因此，我們?nèi)菀淄ㄟ^MS PowerPoint、Prize等演示軟件實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的呈現(xiàn)。第二屏也容易通過獨(dú)立演示軟件或窗口實(shí)現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn)。

關(guān)鍵是第三屏。第三屏的目標(biāo)是呈現(xiàn)學(xué)生桌面圖像。從技術(shù)上看，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)有多種選擇。例如，利用Netmeeting、Office Live Meeting、QQ等及時(shí)通信工具中的桌面共享功能，教師能夠?qū)W(xué)生計(jì)算機(jī)的桌面共享到教師主機(jī)。但是，這種技術(shù)路線有一些難以克服的缺點(diǎn)。首先，管理負(fù)擔(dān)較重，所有參與教學(xué)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)都要運(yùn)行及時(shí)通信軟件，這要求教師有更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。其次，教師計(jì)算機(jī)運(yùn)行應(yīng)用共享之后，計(jì)算開銷會(huì)顯著增加，嚴(yán)重降低計(jì)算機(jī)效能。此外，這種方式也難以同時(shí)顯示多個(gè)用戶的桌面圖像。

針對(duì)上述問題，本文設(shè)計(jì)了一個(gè)輕量級(jí)的遠(yuǎn)程桌面圖像傳送與顯示軟件。它分為兩個(gè)部分，一是運(yùn)行在學(xué)生計(jì)算機(jī)上的圖像捕獲與發(fā)送程序（屬于C/S模式中的Server端），其主要功能是捕獲學(xué)生計(jì)算機(jī)的桌面圖像（序列），并通過Socket方式傳送到教師計(jì)算機(jī)上。第二部分是運(yùn)行在教師計(jì)算機(jī)上的客戶端程序，其主要功能是接收遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)傳送過來的圖像（序列），并將這些圖像顯示在投影屏幕上。該方案的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 學(xué)生桌面捕獲與傳輸顯示系統(tǒng)

上述解決方案的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生桌面捕獲、圖像傳輸和教師端的接收與顯示，均通過單一功能程序?qū)崿F(xiàn)，效率高。單一功能的專用系統(tǒng)，既不需要遠(yuǎn)程桌面連接使用的賬號(hào)與認(rèn)證，也沒有視頻會(huì)議、即時(shí)通信工具等系統(tǒng)的復(fù)雜性，同時(shí)，還能同時(shí)顯示多個(gè)學(xué)生的桌面，采用二分屏、三分屏、四分屏、甚至畫中畫等方式。

實(shí)現(xiàn)技術(shù)上，我們利用Windows環(huán)境下的GDI （Graphic Device Interface）所提供的SelectObject和Bit-Blt兩個(gè)函數(shù)實(shí)現(xiàn)屏幕捕獲。SelectObject是一個(gè)設(shè)備上下文函數(shù)（device context function），其功能是將一個(gè)對(duì)象選擇到特定的設(shè)備上下文（DC）中。BitBlt函數(shù)的功能是執(zhí)行位塊傳輸，就是把特定設(shè)備內(nèi)的一個(gè)矩形區(qū)域像素的顏色數(shù)據(jù)，傳送到目標(biāo)設(shè)備上下文中，目標(biāo)可以是一個(gè)窗口或內(nèi)存區(qū)域。利用這樣一個(gè)組合，再結(jié)合位圖數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)操作，即可以實(shí)現(xiàn)屏幕捕獲。

至于網(wǎng)絡(luò)傳輸，我們采用了Socket程序設(shè)計(jì)技術(shù)。一方面，學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)行屏幕捕獲與傳輸服務(wù)器程序，該程序執(zhí)行WinSock初始化、設(shè)置Socket地址與協(xié)議類型、解析服務(wù)器地址與端口信息、創(chuàng)建偵聽Socket、綁定偵聽Socket，最后將該Socket置于偵聽狀態(tài)即可完成網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備工作。一旦服務(wù)器偵聽到一個(gè)連接，則調(diào)用WinSock的accept函數(shù)接收該連接，之后就可以調(diào)用系統(tǒng)的send函數(shù)發(fā)送數(shù)據(jù)了。send函數(shù)有一個(gè)關(guān)鍵參數(shù)，即捕獲圖像在內(nèi)存中的首地址指針，正是通過代入這個(gè)指針，send函數(shù)得以將圖像發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)。

另一方面，教師計(jì)算機(jī)運(yùn)行接收?qǐng)D像數(shù)據(jù)的客戶端程序。客戶端功能主要包括服務(wù)器地址解析、Socket創(chuàng)建、連接服務(wù)器、接收并顯示圖像數(shù)據(jù)等部分。圖3是客戶端（教師計(jì)算機(jī)）接收到的遠(yuǎn)程桌面圖像（序列）。

圖3 教師計(jì)算機(jī)接收到的遠(yuǎn)程學(xué)生桌面圖像（窗口內(nèi)）

四、應(yīng)用與評(píng)價(jià)

上述系統(tǒng)已經(jīng)在本校計(jì)算機(jī)與通信實(shí)驗(yàn)室得到應(yīng)用。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室搭建了一個(gè)由短焦距高清投影儀、三塊拼接在一起且有一定夾角的大規(guī)模顯示屏構(gòu)成的平臺(tái)，如圖5所示。利用該系統(tǒng)，我們進(jìn)行了《多媒體原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《分布式系統(tǒng)》、《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》等課程的教學(xué)，歷時(shí)2年多。

在兩年多的時(shí)間教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)近600名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。采取了“問題+選擇答案”的問卷模式，共有8個(gè)問題，如表1所示。

表1 問卷調(diào)查題目

以下是調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與結(jié)論。

（1）三屏系統(tǒng)便于學(xué)生比較觀察教學(xué)內(nèi)容

在被問到“三屏系統(tǒng)是否有助于學(xué)生對(duì)比查看教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)問題時(shí)，有62.3%的學(xué)生表示“很有效”，33%表示“有效”，兩者合計(jì)達(dá)到95%。這個(gè)結(jié)果與學(xué)生對(duì)“三屏系統(tǒng)是否有助于豐富課堂教學(xué)的信息類型”的評(píng)價(jià)結(jié)果非常一致，后者的“很有效”支持率為59.2%，“有效”的支持率為38.7%，總體有效的評(píng)價(jià)為97.9%。

上述調(diào)查結(jié)果符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。實(shí)際上，三屏系統(tǒng)的突出特點(diǎn)之一，就是為對(duì)比顯示差異化內(nèi)容提供了方便。沒有內(nèi)容上的差異化和對(duì)比性，三屏系統(tǒng)的優(yōu)越性就不能充分體現(xiàn)出來。因此，為了更好地發(fā)揮三屏系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能在三個(gè)屏幕上顯示對(duì)比性強(qiáng)的內(nèi)容。例如，我們?cè)谝淮谓虒W(xué)中，在三個(gè)屏幕上分別顯示出三個(gè)學(xué)生對(duì)同一問題的求解算法與運(yùn)行效果，鮮明的對(duì)比給學(xué)生留下了深刻印象。

（2）三屏系統(tǒng)有助于開展互動(dòng)式課堂教學(xué)

在評(píng)價(jià)“三屏系統(tǒng)是否有助于開展啟發(fā)式、開放式、互動(dòng)式課堂教學(xué)”這個(gè)問題時(shí)，有36.7%的學(xué)生表示“有很大幫助”，53.1%表示“有幫助”，兩者合計(jì)達(dá)到89.8%。這個(gè)結(jié)果與學(xué)生對(duì)“三屏系統(tǒng)有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性”的評(píng)價(jià)結(jié)果非常一致，后者對(duì)“有很大幫助”的支持率為40.1%，“有幫助”的支持率為49%，總體有效的評(píng)價(jià)為89.1%。

很明顯，學(xué)生積極參與教學(xué)是互動(dòng)式課堂教學(xué)的基本特征，所以，當(dāng)學(xué)生認(rèn)可三屏系統(tǒng)有助于學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)候，就必然會(huì)認(rèn)可系統(tǒng)有助于互動(dòng)式教學(xué)的開展。這就是上述兩個(gè)調(diào)查指標(biāo)的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)一致性的原因。

與互動(dòng)式教學(xué)密切相關(guān)的另一個(gè)重要因素是，課堂內(nèi)是否為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)中除了語言的交流以外，如果能為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將會(huì)進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。我們?cè)O(shè)計(jì)的三屏系統(tǒng)，有一個(gè)十分重要的特性，就是能夠同時(shí)顯示多個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)桌面。這就為學(xué)生表現(xiàn)自己的編程、設(shè)計(jì)、制作等能力，開展競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐活動(dòng)，提供了舞臺(tái)。因此，在被問到“三屏系統(tǒng)在動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)過程方面是否有幫助”時(shí)，有55.1%的學(xué)生認(rèn)為“有很大幫助”，認(rèn)為“有幫助”的占38.8%，總體支持率達(dá)到93.9%。

我們注意到，上述三個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)“三屏系統(tǒng)在動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)過程上的優(yōu)勢(shì)”的認(rèn)可度高一點(diǎn)，這可能暗示學(xué)生更希望三屏系統(tǒng)用于動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際上，我們目前的三屏系統(tǒng)正是安裝在實(shí)驗(yàn)室的，采用系統(tǒng)進(jìn)行的課堂教學(xué)均含有實(shí)踐內(nèi)容，而進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，參與試驗(yàn)的學(xué)生主要在傳統(tǒng)多媒體教室內(nèi)上課。因此，在三屏系統(tǒng)支持下的教學(xué)與以往的課堂形成了強(qiáng)烈對(duì)比，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同和期待。

（3）三屏系統(tǒng)有助于提高學(xué)生的課堂注意力

在條件相同的情況下，學(xué)生注意力是否集中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有決定性影響。然而，注意力是一個(gè)受多種因素影響的心理特征，除了學(xué)生個(gè)人的心理、身理上的原因以外，注意力還受環(huán)境和教學(xué)方式的制約。學(xué)習(xí)環(huán)境混亂、嘈雜必然會(huì)顯著降低注意力，而教學(xué)內(nèi)容和方式不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。

在被問到 “三屏系統(tǒng)是否提高了你的課堂注意力”時(shí)，28.6%的學(xué)生表示“提高明顯”，61.2%的學(xué)生表示“有提高”，兩者相加為89.8%。

我們認(rèn)為，之所以三屏系統(tǒng)能夠明顯提高學(xué)生的注意力，除了教學(xué)內(nèi)容以外，主要原因是改善了教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方式的改善方面，基于三屏系統(tǒng)的互動(dòng)、比較、表現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)方法的運(yùn)用，因而有助于激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的注意力。

從機(jī)制上看，三屏系統(tǒng)具有更寬廣的視域（field of view），單位面積顯示的內(nèi)容減少（需要教師自覺利用這一優(yōu)點(diǎn)），已經(jīng)講解的內(nèi)容有更長(zhǎng)的停留時(shí)間，因此，學(xué)生的認(rèn)知心理負(fù)擔(dān)明顯降低。這一點(diǎn)也為調(diào)查所證實(shí)。在被問到“三屏系統(tǒng)是否看起來更輕松”時(shí)，77.6%的學(xué)生表示“確實(shí)更輕松”。

當(dāng)然，77.6%的比例似乎還不足以與89.8%的注意力提高率成正相關(guān)。但是，我們的另一項(xiàng)調(diào)查可以解釋其中的原因，在被問到“三屏系統(tǒng)是否會(huì)增加學(xué)生接收信息的負(fù)擔(dān)”時(shí)，盡管有65.3%的人表示不明顯，但表示“有增加”的為30.6%，表示“增加很多”的為4.1%，合計(jì)達(dá)到34.7%。這說明，盡管三屏系統(tǒng)改善了教學(xué)環(huán)境，但是總體上由于信息量加大、信息類型增多，學(xué)生接收信息的負(fù)擔(dān)會(huì)有所增加。顯然，在負(fù)擔(dān)加重的情況下，注意力會(huì)受到一定的影響。此外，在被問及“三屏系統(tǒng)是否會(huì)增加緊張感”時(shí)，盡管有55.1%的人表示“不明顯”，但還是有40.8%的學(xué)生表示“比單屏系統(tǒng)緊張”或“有點(diǎn)緊張”，4.1%表示“很緊張”，三者相加為44.9%，這個(gè)結(jié)果與對(duì)“接收負(fù)擔(dān)增加”的評(píng)價(jià)比較一致。

所以，三屏系統(tǒng)有助于提高學(xué)生的課堂注意力，但是，教師在利用系統(tǒng)的時(shí)候，需要適當(dāng)控制教學(xué)信息量，以便在提高注意力和增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之間確定一個(gè)平衡點(diǎn)。

五、結(jié)論

本文設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)由三個(gè)顯示屏構(gòu)成的多媒體教學(xué)支持平臺(tái)，包括教師主屏、教學(xué)輔助信息屏和學(xué)生桌面顯示屏。系統(tǒng)的核心和關(guān)鍵是教學(xué)控制軟件，包括學(xué)生桌面捕獲與傳輸、教師計(jì)算機(jī)接收進(jìn)程、顯示進(jìn)程等。該系統(tǒng)不僅能同時(shí)顯示多屏畫面，便于學(xué)生觀察比較，而且具有顯示內(nèi)容的靈活切換等功能。實(shí)際應(yīng)用表明，三屏系統(tǒng)能夠顯著改善教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生比較觀察教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，最終顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，在系統(tǒng)的應(yīng)用中，教師需要有意識(shí)地控制顯示信息量。此外，系統(tǒng)要求安裝三個(gè)投影儀和三塊常規(guī)顯示屏，成本上是一個(gè)挑戰(zhàn)。盡管如此，考慮到該系統(tǒng)帶來的好處，我們認(rèn)為整體效用仍然是較高的。

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[6]Bligh,B.,Lorenz,K.The Rhetoric of Multi-Display Learning Spaces:Exploraroty Experiences in Visual art Disciplines[J].International Journal of Media,Technology&Lifelong Learning,2010,6(1):2-27.

[7]De Jong,T.The guided discovery principle in multimedia learning.In R.E.Mayer (Ed.),Cambridge handbook of multimedia learning (pp.215-229).Cambridge,UK:Cambridge University Press.2005.

[8]胡娟娟.多屏學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.

[9]李穎敏,唐志敏.DSDM:一種基于機(jī)群系統(tǒng)的多屏顯示接口[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展,2002,39(6):756-762

[10]Seward,R.R.,Diaper,D.&Sanger C..The Pod: a Purpose-built Environment to Support Group Working [A].D.Diaper,C.Sanger（Eds.）、CSCW in Practice:an Introduction and Case Studies[C].Berlin:Springer-Verlag，1993.151-161.

（編輯：郭桂真）

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育信息化專業(yè)委員會(huì)成員名單

(基礎(chǔ)教育部分）

大連市甘井子區(qū)華西小學(xué)

大連市甘井子區(qū)泡崖小學(xué)

大連市甘井子區(qū)郭家街小學(xué)

大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校

大連市教育信息技術(shù)中心

大連市第一中學(xué)

上海長(zhǎng)寧教育信息中心

上海市工程技術(shù)管理學(xué)校

上海市西南工程學(xué)校

上海市交通學(xué)校

上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校

上海市醫(yī)藥學(xué)校

上海市金英小學(xué)

上海市徐匯區(qū)教育局

上海市浦東教育發(fā)展研究院

上海市教委信息中心

上海市曹楊第二中學(xué)

上海市普陀區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心

上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué)

上海復(fù)興高級(jí)中學(xué)

上海新紀(jì)元教育集團(tuán)

山東省壽光市電化教育館

山東省沂水縣齊魯博苑學(xué)校

山東省臨沭縣教育體育局

山東省濰坊商業(yè)學(xué)校

山西太原市現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心

山西省大同市第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)校

山西省太原市迎澤區(qū)青年路小學(xué)校

山西省太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)校

山西省太原市迎澤區(qū)教育局信息技術(shù)教育中心

山西省太原市第三十六中學(xué)

山西省晉城市教育信息中心

山西省原平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

山西省教育廳信息中心

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)

廣東省廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校

廣州市黃埔區(qū)東薈花園小學(xué)

廣東省教育廳信息中心

廣東省深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究中心

廣東省惠州工業(yè)科技學(xué)校

廣東省湛江衛(wèi)生學(xué)校

廣東省湛江市第二中學(xué)

廣東梅州市華南職業(yè)技術(shù)學(xué)校

廣東舞蹈學(xué)校

廣西百色市田東縣教育局

廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校

廣西柳州市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

廣西省桂林市教育局

廣西教育信息中心

廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)

廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)

廣州市荔灣區(qū)外語職業(yè)高級(jí)中學(xué)

廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校

廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心

天寧區(qū)教師發(fā)展中心現(xiàn)代教育技術(shù)信息中心

天津市北辰區(qū)教育局

天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué)

天津市和平區(qū)教育信息化管理中心

天津市河西區(qū)閩侯路小學(xué)

天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)

天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校

天津市教育信息化管理中心

天津市新華中學(xué)

天津市濱海新區(qū)教育局

天津市靜海縣模范學(xué)校

天津市耀華中學(xué)

無錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)

云南省玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校(玉溪技師學(xué)院）

云南省瀘西縣第一中學(xué)

云南省教育廳信息中心

太原市迎澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

太原市第二外國語學(xué)校（太原市十八中）

中央音樂學(xué)院附屬中等音樂學(xué)校

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)

中國教育電視臺(tái)

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市教育局

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市教育信息中心

內(nèi)蒙古教育廳網(wǎng)絡(luò)信息中心

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市電化教育館

巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

巴彥淖爾市第一中學(xué)

巴彥淖爾市第二中學(xué)

甘肅省張掖市第四中學(xué)

甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼第三中學(xué)

本溪市教育信息化管理中心

石家莊工程技術(shù)學(xué)校

石家莊市電化教育中心

東方慧沃（北京）科技發(fā)展有限公司

北京市八一學(xué)校

北京大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

北京四中

北京外事學(xué)校

北京市門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（教育信息中心）

北京市豐臺(tái)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息中心

北京市公共交通高級(jí)技工學(xué)校

北京市東方德才學(xué)校

北京市東城區(qū)教育信息中心

北京市北外附屬外國語學(xué)校

北京市西城區(qū)教育信息技術(shù)中心

北京市延慶縣教育信息中心

北京市財(cái)會(huì)學(xué)校

北京市私立匯佳學(xué)校

北京市懷柔區(qū)第三小學(xué)

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)

北京市勁松職業(yè)高中

北京市知春里中學(xué)

北京市金隅科技學(xué)校

北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)

北京市經(jīng)貿(mào)高級(jí)技術(shù)學(xué)校

北京市信息管理學(xué)校

北京市海淀區(qū)七一小學(xué)

北京市海淀區(qū)衛(wèi)生學(xué)校

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)

北京市海淀區(qū)教育信息中心

北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)

北京市通州區(qū)教師研修中心

北京市通州區(qū)潞河中學(xué)

北京市第一0一中學(xué)

北京市第二十二中學(xué)

北京市第十二中學(xué)

北京市第十八中學(xué)

北京市第十九中學(xué)

北京市第十五中學(xué)南口學(xué)校

北京市第八十中學(xué)

北京市第三十五中學(xué)

北京市商業(yè)學(xué)校

北京市密云縣教委教育信息中心

北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

北京市景山學(xué)校

北京匯文中學(xué)

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)

北京鐵路電氣化學(xué)校

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)

北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心

北京朝陽區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心

四川廣安市岳池縣電化教育館

四川省雙流縣教育局

四川省達(dá)州市通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

四川省達(dá)州市通川區(qū)第十三小學(xué)

四川省江油市教育信息管理中心

四川省教育廳信息中心

四川省彭州市教育局電化教育館

四川省遂寧市安居區(qū)教育局

包頭市電化教育館

寧波市江北區(qū)教育局

寧夏教育信息化管理中心

遼寧省本溪市第十二中學(xué)

遼寧省沈陽市法庫縣教師進(jìn)修學(xué)校

遼寧省阜新市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校

遼寧省鐵嶺市衛(wèi)生學(xué)校

遼寧省教育廳教育信息中心

遼陽市教育信息管理中心

吉林省東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校

吉林省扶余縣五家站鎮(zhèn)中心小學(xué)

吉林省教育信息中心

揚(yáng)州市邗江區(qū)教育局電教中心

揚(yáng)州市翰林英杰幼兒園

西北師范大學(xué)附屬中學(xué)

西藏自治區(qū)教育廳信息中心

成都市教育技術(shù)裝備管理所

成都康賽電子科大信息技術(shù)有限責(zé)任公司

合肥師范附小

江西省醫(yī)藥學(xué)校

江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué)

江西省南昌市第一中學(xué)

江西省教育管理信息中心

江蘇豐縣創(chuàng)新外國語學(xué)校小學(xué)部

江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校

江蘇省豐縣職業(yè)技術(shù)教育中心

江蘇省無錫市錫山區(qū)教育局

江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)

江蘇省揚(yáng)州市電化教育館

江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校

江蘇省江陰市云亭中學(xué)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

江蘇省蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校

江蘇省徐州市豐縣歡口鎮(zhèn)中心小學(xué)

江蘇省徐州市豐縣范樓鎮(zhèn)金陵中心小學(xué)

江蘇省徐州市豐縣首羨鎮(zhèn)首羨初級(jí)中學(xué)

江蘇省徐州市教育局

江蘇省徐州市鼓樓區(qū)文教體局

江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校

江蘇省漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江蘇省教育廳信息中心

江蘇省常熟市虞山鎮(zhèn)元和小學(xué)

江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校

安徽材料工程學(xué)校

安徽省蕪湖工業(yè)學(xué)校

安徽省教育廳信息中心

安徽省淮北市教育信息中心

安徽省舒城中學(xué)

蘇州工業(yè)園區(qū)婁蔚實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蘇州市電化教育館

吳江高級(jí)中學(xué)

佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)第三中學(xué)

滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園

沈陽市于洪區(qū)電化教育館

沈陽市教育研究院

武漢市東西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

青島開發(fā)區(qū)太行山路小學(xué)

青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

青島商務(wù)學(xué)校

青海省教育廳信息中心

杭州市拱墅區(qū)教育技術(shù)中心

杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校

杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)

杭州高級(jí)中學(xué)

昆明市滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

鄭州市教育局電化教育館

鄭州威科姆科技股份有限公司

河北邢臺(tái)市第六中學(xué)

河北省寧晉縣教育局信息中心

河北省唐山市開平區(qū)教育局

河北省教育廳信息中心

河南省教育廳信息中心

河南虞城縣電教館

陜西省石泉縣電化教育中心

陜西省西安交通大學(xué)附屬中學(xué)

陜西省府谷中學(xué)

陜西省教育廳信息中心

南京市電化教育館

威海市水產(chǎn)學(xué)校

威海市教育教學(xué)研究中心網(wǎng)絡(luò)管理辦公室

臨海教育局

貴州現(xiàn)代教育發(fā)展中心

貴州省基礎(chǔ)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育技術(shù)研究所

貴州省銅仁市江口縣教育局

貴州教育網(wǎng)

貴陽三十七中學(xué)

貴陽市花溪區(qū)教育培訓(xùn)研究中心

哈爾濱市南崗區(qū)教育局

重慶二十九中

重慶市沙坪壩區(qū)育英小學(xué)校

重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心

重慶市沙坪壩區(qū)教育管理信息中心

重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心

重慶市暨華中學(xué)

重慶南開中學(xué)

濟(jì)寧市電化教育館

濟(jì)寧學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)

莘縣第二中學(xué)

徐州市豐縣宋樓中心小學(xué)

徐州市云龍區(qū)教育體育局

徐州市云興小學(xué)

徐州市公園巷小學(xué)

徐州市西苑小學(xué)

徐州市西苑中學(xué)

徐州市青年路小學(xué)

徐州市科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)

煙臺(tái)市芝罘區(qū)教育裝備與技術(shù)研究中心

煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)

浙江杭州學(xué)軍中學(xué)

浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)

浙江省武義縣壺山小學(xué)

浙江省杭州第七中學(xué)

浙江省臨海市巾山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

浙江省教育技術(shù)中心

浙江省象山縣教育局教科研中心

浙江省溫嶺市之江高級(jí)中學(xué)

浙江省瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校

浙江省慈溪市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

海南省農(nóng)業(yè)學(xué)校

海南省教育廳網(wǎng)絡(luò)信息中心

聊城市教育局電化教育館

黃山旅游職業(yè)學(xué)校

銅仁市碧江區(qū)教育局

清華大學(xué)附屬中學(xué)

淮安市電化教育館

深圳市教育信息技術(shù)中心

深圳市榮根學(xué)校

深圳市南山區(qū)蛇口學(xué)校

深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

綿竹市教育信息與裝備中心

朝陽工程技術(shù)學(xué)校

廈門市教育事務(wù)受理中心

黑龍江省大慶油田教育中心

黑龍江省牡丹江市教育信息技術(shù)中心

黑龍江省教育廳教育管理信息中心

黑龍江省鶴崗市第一中學(xué)

湖北省十堰市教育技術(shù)中心

湖北省當(dāng)陽市職業(yè)技術(shù)教育中心

湖北省宜昌市教育信息技術(shù)中心

湖北省宜都市第二中學(xué)

湖北省教育信息化發(fā)展中心

湖北省襄陽市第三十六中學(xué)

湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校

湖南省教育廳信息中心

湖南省常德市西湖管理區(qū)教科文局

湖南株洲職業(yè)教育科技園管理辦公室

湖南新晃侗族自治縣教育局

溫州市電化教育館

錦州市第八中學(xué)

新造職業(yè)技術(shù)學(xué)校

新疆幼兒師范學(xué)校

新疆昌吉市第一小學(xué)

新疆昌吉市第八小學(xué)

新疆教育廳信息中心

福建化工學(xué)校

福建省教育廳教育管理信息中心

福建省集美輕工業(yè)學(xué)校

福建省福鼎市第二中學(xué)

福建教育學(xué)院

潢川縣行知小學(xué)

肇東市電化教育中心

鞍山市交通運(yùn)輸學(xué)校

鞍山市信息工程學(xué)校

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

貴州省教育廳教育管理信息中心

貴州省教育網(wǎng)

遼寧省教育廳教育信息中心

蘇州市教育局

四川省教育廳教育管理信息中心

福建省教育管理信息中心

黑龍江省教育信息中心

浙江省教育信息中心

湖南省教育管理信息中心

上海市教育委員會(huì)信息中心

北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心

山西省教育廳信息中心

甘肅省教育管理信息中心

江蘇省教育管理信息中心

江西省教育管理信息中心

天津市教育委員會(huì)教育信息化管理中心

河北省教育發(fā)展研究與信息管理中心

湖北省教育信息化發(fā)展中心

重慶市電化教育館

山東省教育廳教育管理信息中心

G434

A

：1673-8454（2017）04-0093-04

*本文系湖南省教育廳普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“基于三屏協(xié)同的多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)研究與應(yīng)用”（湘教通[2013]223）、中南大學(xué)開放精品課堂計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果。