淺析信息技術與初中數學教學的整合

李小英

（甘肅省隴西縣孫家莊小學，甘肅 定西 748100）

信息技術與數學教學的整合，能夠提高培育更多的人才和思維方式，教師要在其中做到最具輔助的作用，需要自己的深刻理解去把計算機信息技術與現階段的初中數學完美的融合到一起，也要讓學生能夠更加高效的去學習，能夠獲得比普通的學習更加完善的知識，以此達到信息技術融合數學教學的目的。并且老師要有目的有計劃的去做到最基本的融合，要通俗易懂的給予學生，讓學生能使用新時代的技術去學習。

一、信息技術與數學教學的整合內容及含義

（一）教學的目標要求

在關于初中數學的教學上面，我們不能單一的去用多媒體或者計算機系統來達到教學的目的，我們需要達到的目標是學生的主動學習，以及去適應這種新型的教學模式。也不能抱有單一使用計算機的特點，要合理的去融合，并且要考慮課程的整體情況，有些課程不適應信息技術的還是應該遵循傳統學習模式，而有些新型的教學上面，就應該和計算機做好融合學習。

（二）教學內容及形式

當然在我們國家，主要方式還是老師教學的傳統方法，就是老師在黑板上面給予學生的授課的方式來達到的，而在這個信息技術高度發展的情況下，我們需要合理的利用信息技術帶來的便攜以及多元化，讓學生能夠更加生動的去理解在教學上面的問題以及理解知識點。并且在信息技術的整合下，能夠更加生動的展示數學上面需要的圖案計算過程和表格等等。

二、信息技術與初中數學教學的整合具體方式

（一）高效便捷的收集資料

在授課教學的備課階段中，首先應當有傳統的教學檔案，習題等等，但是在信息技術的整合下。網上有大量的資料文獻以及教育方式都可以供我們去學習以及引用。也可以在網上找到一些更加效率的資料，這些資料都可以在網上自行觀看理解。覺得適合自己的教學方案，然后儲存在自己的移動硬盤上面，而且不僅僅是單方面的，在現階段的網絡上還可以采取很多的方式去獲得自己需要的資料來達到授課的目的。

（二）分化備課資料的條理性

每一個教師都可以通過自己最習慣的方式去儲存下載的資料，并且整理，這樣有助于老師的條理分化，這相比傳統的資料要方便很多。

（三）使用備課資料的交互性

教師使用備課資料是具有非常大的交互性作用的，能夠集體化的去跟其他老師進行交互。我們所擁有的信息技術條件下，教師們可以把自己所制作或者所收集的資料文件分享到其他的老師那里，在老師們的互相修改下，互相溝通下，制作出來的課件肯定是比一個人做出來的更加完美，并且可以加強教育的互動性

三、信息技術與數學教學整合的優勢

信息技術在數學教學中有著非常巨大的作用以及自身的優勢，因為信息技術帶來的網絡傳輸特別快，并且網絡還能存在多樣化，信息讀寫的快速化，以及信息存儲的便捷化等強大功能，可以讓我們在傳統的教育下面融合最新的信息技術，這不僅幫助學習提高了教學的質量，也在教學上面和學生的學習上面取得最優的效果。

（一）突破重點、難點

教師在教學時不僅要讓學生能夠盡快的學習進去，還要做到形象生動，最重要的是有趣，能夠讓學生產生興趣去聽你講課，在學生對于課件比較有興趣的同時就是另一個層面的增加了學生學習的效率。并且利用多媒體信息進行教學，能夠成功地實現由一個很清晰的物體向抽象化思維的過渡，帶給學生一種新奇的體驗方式，把我們所理解的多媒體技術應用到里面。這樣生動、形象地再現教學過程，使教學難點迎刃而解，這樣可以讓學生最清楚的去了解和學習這樣一個過程，這是信息技術才能達到的效果。

（二）教學課堂的完全開放性

在有了計算機和信息技術的幫助下，可以使我們的學習更加開放，不局限在某一個特定的情況下，也不會把學生思維禁錮在某一個地方，能夠獲得更加廣闊的視野去看待學習和數學的廣闊。

（三）資源的整合性

教學資源的整合性，就是通過新時代的信息技術以及計算機整合傳統的教學模式，并且在資源的整合上面帶有非常明確的科學任務，以此來把信息技術和數學學科緊密的聯系起來，這樣可以幫助學生善于提出問題、思考問題、解決問題。讓學生不局限在一個固定的環境中，動態過程中進行學習。

（四）學生學習過程的自主性

在教學過程中，學生才是主要的群體。可以通過計算與數學的整合給予學生多個案列以及不同的解決方式，從而達到讓學生不局限在一個目標當中，并且充分的發揮學生的想象力，讓他們在交流溝通的情況下去尋找最好的解決答案。充分發揮信息技術在教學當中的效率。

學生要想學好數學就必須要理解數學經驗的本質，突破數學上面的難點，這樣才是一種正確的教育方式。但這并不代表所有的數學內容都適合計算機信息去幫助教學，也需要老師通過課程去了解學生需不需要多媒體的輔助，有些課程傳統的教學模式更能表達學生的學習實際情況，我們要做到的就是在利用信息技術的情況雖然能更大的提高學生的動力，達到最大化數學的學習過程和學習資源的目的，以此引導學生最正確的學習。