大學生數字媒體閱讀實證研究

摘 要

隨著新媒體時代的到來，人們的日常生活日益呈現便捷化趨勢，人們的閱讀行為也受到較大影響，數字化的閱讀方式也已經越來越深入人們的日常閱讀，尤其是作為數字化閱讀主要群體的高校學生，他們的閱讀習慣以及價值觀念都受到了一定程度的影響。本文將就高校學生數字閱讀的時間、內容、來源、閱讀需求等方面出發，對新媒體環境下大學生數字化閱讀的影響因素及健康發展途徑做簡單研究。

【關鍵詞】大學生 數字媒體閱讀 實證研究

數字閱讀基于移動設備，依托于網絡信息技術，由于數字閱讀呈現信息獲取便捷、內容豐富，交流便利等優勢性特點，已經成為大學生閱讀的首選方式。大學生是受閱讀習慣沖擊相對較大的群體，在新媒體的大背景下，數字化產品日趨高端化，信息傳播方式和內容不斷發生變化，對高校學生閱讀學習、價值觀念都有重大的影響，研究大學生數字媒體閱讀現狀，了解數字媒體對大學生閱讀行為的影響，發揮數字媒體正向功能，具有十分重大的實踐意義。

1 大學生數字媒體閱讀現狀調查

目前，高校學生已經成為數字媒體閱讀的主流群體，超過95%大學生表示平時會利用數字媒體進行閱讀，超七成大學生表示進行數字媒體閱讀已經成為一種習慣。

1.1 閱讀的時間、方式

統計結果表明，目前人們使用數字媒體進行閱讀的頻次較以往有所提升，在大學生群體中，幾乎每人每天都會通過數字終端進行閱讀，數字化閱讀儼然已成為大學生學習方式的一種。

從時間上看，有超過50%的大學生每天的數字閱讀時間保持在1-3小時之間；數字閱讀時間在一小時以內的約占25%；數字閱讀時間在3-5小時的約占20%；數字閱讀時間超過5小時的所占比率較小，還不到5%。

從數字媒體閱讀方式上看，幾乎所有人都曾利用手機和電腦（iPad）兩種終端進行數字閱讀，這兩種方式也是絕大多數人習慣利用的方式，所占比重達到80%以上，約10%左右的大學生習慣利用Mp4等數碼播放器進行閱讀，而近幾年，電紙書開始盛行，其接觸率和利用率與Mp4等數碼播放器所占比重基本持平，且伴有上升趨勢，利用電子詞典進行數字媒體閱讀的大學生所占比重極少。

1.2 閱讀的內容、來源

內容方面，總體上看，大學生閱讀內容主要傾向于網頁娛樂資訊和社交朋友信息，這已經是廣大學生每天數字閱讀必然會涉及到的內容，相比之下，對于專業知識的學習，如電子書的閱讀，期刊文獻的瀏覽等方向的數字閱讀所占比重就有所下降，但呈現平衡狀態。通過交叉分析結果來看，網頁推送資訊瀏覽所占比重在70%左右，微博，朋友圈等社交網絡閱讀比重超過了50%，而期刊文獻電子書等所占比重，則還不到30%。

來源廣泛，隨意性強是數字媒體閱讀的一大特點。調查統計顯示，大學生數字媒體閱讀主要有以下幾個方面的來源：搜索引擎、隨意瀏覽、朋友或老師推薦、內容提供商推送，從群體特征來看，重點院校相比一般院校，研究生群體相比本科生而言，閱讀的隨意性較低，多來自搜索引擎或他人推薦。

1.3 閱讀行為

1.3.1 閱讀場合的選擇

有約50%的大學生選擇在進行數字媒體閱讀宿舍閱讀，有近30%的大學生選擇在圖書館進行數字媒體閱讀，而在課堂進行數字媒體閱讀的大學生占20%。這充分體現了數字媒體閱讀的便捷性，也與大學生偏好手持移動設備有關。

1.3.2 數字閱讀行為類型

主要呈現查詢式針對閱讀和瀏覽式碎片閱讀兩種類型模式，其中采用前種模式的人相對較多的，說明目前大學生已經有意識地利用數字媒體來輔助學習。

1.4 閱讀效果

調查顯示，剔除便捷程度和獲取成本等因素，大學生仍比較偏重傳統的紙質閱讀，究其原因，無論是在閱讀速度上，還是在閱讀的理解度上，紙質閱讀的效果質量占優。調查顯示，數字媒體閱讀方式下，大學生的閱讀效果能達到精讀效果的僅占20%多。總體狀況為：數字媒體閱讀中，閱讀主體很少做標注、批注等，缺乏主動性思考，對閱讀內容的理解達不到應有深度，而創新性的解讀思想亮點也不能及時記錄，閱讀的延伸性受限，出現淺閱讀增長顯著，深閱讀每況愈下的趨勢。

2 大學生數字媒體閱讀中的“不和諧”

2.1 來源廣泛，內容駁雜，影響價值判斷

閱讀內容是影響高校學生閱讀效果的主要因素之一。全媒體時代的大背景下，文化呈現多元化特征，而數字媒體閱讀依托于網絡，由于技術環境等網絡自身安全因素的限制，內容提供商的產出沒能與大學生的數字媒體閱讀需求相契合，數字媒體閱讀的信息環境并不健康衛生，從源頭上阻礙了大學生正確價值觀的樹立；加之大學生自身媒介素養和閱讀素養可能不夠高，不能很好地發揮新技術的功能，盡管文化市場的主流思想為學生提供正面引導，但信息傳遞中摻雜的諸多負能量，如負面言論、黃暴內容等，使學生價值取向趨于多元化，在選擇和接受上出現偏差，容易導致價值觀的扭曲。

2.2 對大學生閱讀習慣的影響

數字媒體閱讀之所以廣受歡迎，主要原因就在于其便捷性突出。但正是由于新媒體特征明顯，也存在一些負面影響。

2.2.1 閱讀的無序性

數字媒體閱讀依托網絡媒體運營，海量的信息交流導致大學生的閱讀失去了原本應該有的計劃性和目的性，尤其是在學生進行自由瀏覽的時候表現的就更加突出，大學生只是盲目地跟隨網頁推薦的相關索引漫無目的地進行瀏覽，往往既浪費了時間精力，最終卻并未找到有價值的信息。

2.2.2 會產生對網絡的依賴

目前我國的網民數量和年齡跨度越來越大，網絡的影響力也越來越強，尤其在以大學生為主體部分的年輕人身上體現得尤為明顯。大學生逐漸習慣數字媒體閱讀方式，但也會出現過度依賴的現象，大學生過度依賴網絡，身份標簽也漸漸從網民變成了網蟲，如比較普遍的現象就是一部分人過度沉迷電子書和網絡小說，手機整天不離手，離開手機就極度缺乏安全感等。

2.2.3 對深度閱讀習慣的沖擊

受閱讀平臺和閱讀工具的限制，批注等類紙質閱讀行為也極度受限，因此，數字媒體閱讀一般處于“淺閱讀”層面，大學生在習慣了數字閱讀方式后，就會逐漸改變甚至放棄傳統閱讀中的好習慣，瀏覽式閱讀產生的也只是瀏覽式的記憶，對知識的吸收是一大障礙，學生的閱讀逐漸從“熟讀深思”到“不求甚解”，最后又“一目十行”，深度閱讀的習慣就這樣被逐漸淡化。

2.3 數字媒體閱讀受限因素多

2.3.1 閱讀平臺和閱讀工具的限制

這對閱讀主要有兩個方面的影響：

（1）資源的獲取受限。網絡上信息駁雜，但通常又缺乏系統系和專業性，主要體現在文獻類信息的獲取上，一是受數據庫權限制約，許多文獻類的資源缺乏獲取渠道，有價值的信息無從獲得；二是移動終端上不具備目標文件所需閱讀器，如PDF和CAJ格式的文件，在許多移動設備上總是無法打開。

（2）類紙質閱讀行為極度受限。這是新媒體閱讀設備普遍存在的短板。學生在閱讀時無法對精彩部分或者疑難問題進行標注、也無法記錄閱讀體驗，既不利于實現與其他讀者的交流互動，又限制了信息的利用，如在日后的生活學習中遇到相關問題時無法準確及時地從以往的閱讀中調取有用信息，起不到閱讀的延伸性作用。

2.3.2 受環境因素影響大

主要是受網絡環境影響。一是網絡衛生環境影響，首先在根源上決定了數字媒體閱讀的內容是否健康，這也是最終決定數字媒體閱讀質量的因素；其次還會影響數字媒體閱讀的進程，網絡的暢通與否決定著信息獲取的速度，會影響閱讀效率，而且在移動終端閱讀時還會受到網頁推送的廣告等網絡信息的誘惑，以及個人社交訊息等的干擾，也經常會打斷讀者的閱讀。再有就是受生活環境影響，大學生一般在宿舍進行數字媒體閱讀，人為的干擾不可避免。這些都會嚴重影響閱讀效率和效果。

2.4 影響身體健康

2.4.1 對視力的傷害

移動終端設備對人體視力傷害很大，一方面由于屏幕反光，設備亮度，環境光線等影響，對眼球有很強的刺激，另一方面由于雙眼與屏幕的距離較近，長時間聚焦于小屏幕等，使眼球的活動范圍變小，也會傷害視力。

2.4.2 對人體的輻射傷害

電子設備都會釋放電磁波，長期使用，會對人體皮膚和大腦皮層造成不同程度的傷害，一般來講，會出現頭痛等癥狀，嚴重的還會導致一系列疾病。

2.4.3 導致不良生活方式的出現

移動設備易于攜帶，隨時隨地都能接受信息，因此，大學生往往不注意使用的時間，常常連吃飯都不放下手機，影響進食和消化，還有部分人熬夜閱讀電子書，嚴重影響睡眠，另外，在進行數字媒體閱讀時的不良坐姿，甚至有人習慣躺著閱讀，對身體的傷害也很大。

3 對大學生數字媒體閱讀的建議

3.1 大學生加強自我管理

大學生要善于正確運用數字技術，實現其價值的最大化，要利用數字媒體切實解決生活和學習中的困難，以提升自身素質和生活質量，尤其在閱讀內容的選擇上，要有所篩選，注意使閱讀的結構合理化，均衡化，還要培養自身的媒介素養，養成良好的閱讀習慣，保證閱讀效率和質量。

3.2 高校加強引導，滿足學生閱讀需求

高校圖書館作為高校信息服務部門，應為學生提供高質量的閱讀資源，優化閱讀環境，科學利用新媒體優勢完善高校數字信息平臺、數據庫管理等工作。教師和相關專家要給予學生正確的引導，對學生做出好的推薦。在實際教學過程中，還應重視培育學生網絡素養，幫助學生樹立正確的價值觀，規范自身行為，真正挖掘有價值的學習內容，以求最大限度滿足學生的學習和閱讀需求

3.3 加快閱讀工具的開發進程

高校和技術生產部門合作，一方面開發閱讀工具的新功能，如目前比較使用的閱讀器有掌閱IReaderAPP，已經內置相關的筆記、糾錯、評論等功能，實現類紙質閱讀的可能，技術方面的進一步深化已經成為可能，另一方面，閱讀器應向著學術方面發展，即內容向學術方向靠攏，開發與學術數據庫向對接的APP，還要做好分類索引和數據資源整理，規避數字媒體的無序性，這也是實現數字化閱讀專業性，系統系的要求。另外還要注意提升系統的兼容性，實現多平臺多終端的聯動互通。

4 總結

新媒體環境下的數字媒體閱讀是時代和科技發展的產物，在利用的過程中要揚長避短，不僅是高校和大學生，社會各界都應向著這個目標努力，努力消除數字媒體閱讀的不利因素，共同營造舒適的數字學習環境，只有各方通力協作合力，才能更好的革除當前數字媒體閱讀存在的弊端，提高新媒體時代背景下的學習效率，實現全社會的數字媒體閱讀新常態，從而提高全民素質。

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作者簡介

廖潔（1982-），女，云南省人。工程碩士學歷。現為滇西科技師范學院講師。研究方向為數字媒體。

作者單位

滇西科技師范學院 云南省臨滄市 677000