美麗的錯誤

鄭安娜

去年春天，發生了一件令我永生難忘的事。

那是一次學期考試，考試過后學校要排名次，并且還會召集家長到校開會。所以，同學們都整日地埋頭苦讀，唯恐落后。當然，我也不例外。

一直以來，我都是同學們眼中的競爭對手、老師們心中的優等生。每次考試我在年級都名列前幾名，所以，我個人也很看重考試的排名。

考試如期舉行。

最后一場考試結束了，同學們輕松地歡呼起來。但是，接下來大家又在為自己的分數太少而發愁了。

成績下來了，我的總分又是年級第一，第二名卻與我只相差兩分。這讓我在高興中不免有一些小小的擔憂。試卷一發下來，我還沒等老師評講，就拿著試卷，仔細分析，為了弄清自己與第二名之間的差距，我向第二名借來了他的試卷，并一一核對著。

猛然間，我發現了一個問題：同樣的一個選擇題，我和他的答案不同，結果卻都是正確的，而那一道題居然是三分。這意味著什么？于是，我查看了正確答案，發現我的答案其實是錯誤的。我極力地掩飾住內心的不安，將自己的卷子偷偷地涂改后并藏了起來。

日子一天一天過去了，我的內心總受著那道選擇答題的折磨。每當別人說“哇，你真行！又考了個第一”時，我只能苦苦一笑，然后迅速走開。終于，我鼓起勇氣走進了辦公室。但當我剛進門時，老師們你一言我一語地又說了一堆贊揚我的話，我不得不又走了出來。

晚上連做夢都在為這事而掙扎，那種感覺難受到了極點。

第二天，我又忐忑不安地來到辦公室門口。在門口望了望老師，最終走了進去。

“老師，我的試卷您給我判錯了一題，我這次考試的成績不應該是第一。”我垂著頭用極小的聲音說道。

“是不是第三個選擇題，你選的C而正確答案是B，我卻給你判定為正確的？”

“嗯。”

“你真是個好孩子，其實那一道題是我故意判錯的，目的就是想看看你到底是不是我們心目中的第一，你果然是！”老師用贊許的目光望著我說。

走出辦公室，我的心情異樣地輕松起來。

那道“錯誤的選擇題”，讓我邁向了人生的又一高度：做一個優秀的人，品德的高尚與知識的淵博同等重要。其實，老師是借用我的一個“錯誤”給我出了一道人生“另類考試”的答卷。慶幸的是，我向我的老師呈上了一份滿意的答卷。

這是一個讓我難忘的“錯誤”，老師卻讓它變得很美麗。它不僅教我學會了誠實，還教會我如何勇敢地面對錯誤，戰勝自我。

【簡評】

本文的主要亮點體現在如下幾個方面：其一，審題準確。本文題“美麗的錯誤”在審題上是有較大難度的。“美麗”和“錯誤”兩個詞的表層意思是相互背離的，這是一個矛盾語意的作文命題。“錯誤”本身不是美麗的，它需要我們分析和挖掘身邊所經歷的一些貌似錯誤的東西，用審美的視角去再一次釋讀它。從“錯”的角度來看，文中的“我”把題做錯，是個實實在在的錯誤；老師把答題判錯，也是一個錯誤。但是，小作者從“美”的角度來分析，這個“錯”讓“我”能勇敢地戰勝虛榮、堅守誠實，這個“錯誤”就變得美麗起來了；老師不著眼于一個答案的對錯，而是用“故錯”的方式從道德的角度來考核“我”的人品，這個“錯”就閃爍著關愛和智慧的光芒，固然也就變得美麗了。其二，取材真實。從選材和組材來看，小作者取材于生活，但組材時又不是簡單地還原生活，而是通過藝術地再現生活來凸顯文章的主旨。在學生生活中，考試出現答題錯誤是屢見不鮮的，老師有意判錯學生答案也是有可能的，學生、老師和家長看重名次的現象也是普遍存在的，但“我”能從錯誤中彰顯美的品質、老師能借用學生的錯誤實施美的育人機智，足見小作者構思的匠心和立意的巧妙。這樣就使“美麗”和“錯誤”這兩個相悖的意蘊變得相生起來。其三，表達得體。本文敘事完整，意旨顯豁；過渡自然，條理清晰；敘議結合，首尾照應；語言簡潔，質樸流暢。尤其是文中的人物對話生動真實，如“我”與老師的那段對白，既反映了“我”糾正錯誤時的害羞心理和誠懇態度，又反映了老師意料中的結果被驗證后的驚喜與舒坦；文中的心理描寫也極其細膩、真切感人，如“我”在發現自己的錯誤后，兩次想進辦公室向老師認錯的情景，欲行又止，一波三折，既凸顯出“我”矛盾猶豫的心理，又反映了“我”敢于糾錯的決心和勇氣。

（指導老師：王代福）