及時反饋促個性化教學

趙麗娜

一、案例背景

教學反饋是教學活動中不可缺少的一個基本環節，是優化教學策略的重要手段。有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件。課堂教學反饋是學生認知活動的關鍵環節，及時有效的課堂教學反饋能幫助教師更好地了解學生掌握知識和技能的程度，以便調整教學節奏和步驟，也能幫助學生及時了解自己的學習結果，調整自己的學習行為和學習態度，保證課堂教學的有效性。

《認識平面圖》是三年級數學下冊“位置與方向（一）”這一單元的第二課時。學生在第一課時中已經掌握了辨認東、南、西、北四個方向的方法和它們的排列順序（順時針排列），通過本節課的學習，學生要能夠看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方法繪制和使用的；同時，樹立辨認方向的意識，進一步發展空間觀念，并能解決簡單的實際問題。由于三年級的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時學生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。學生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累。因此，在教學時我以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設了貼近生活的活動情境，以調動學生的積極性，讓學生在觀察、對比、想象、描述和交流的數學活動中豐富自己對平面示意圖知識的體驗。

二、案例描述

我把本節課的教學分為四個教學層次：

1.回顧舊知，鋪墊新知

我先帶學生們復習了上節課所觀察過的學校的東、南、西、北方位都有哪些建筑，引出需要繪制平面圖這一活動情境。

2.繪制、認識與應用簡單的平面圖

首先是繪制平面圖，我先讓學生們在移動終端上進行“學校周邊平面圖”的繪制，然后通過學生繪制平面圖的不同，從便于溝通的角度進行統一，從而認識平面圖的方位繪制地圖。在這個教學環節中，借助移動終端，學生上傳自己的想法后，我能夠對學生課堂生成的數據一目了然，更全面地了解和選擇學生的作品展示，學生們也可以看到全班同學的想法，有助于學生之間更好地溝通。

在應用平面圖這一環節中，我設計了兩個鞏固練習，通過這兩個練習讓學生對剛剛學過的知識進行理解與鞏固。在這一環節中，移動終端能夠發揮它對教學最有幫助的作用——及時反饋，而且是對于學生和教師的雙向反饋。對學生而言，學生完成一道鞏固練習提交答案后，移動終端可以及時反饋出正確率和錯題分析，學生可以及時了解自己的知識難點，及時進行自我反思。

對教師而言，學生提交完錯題后，系統會自動反饋全班學生的正確率、錯題人名單，教師也可以通過點選錯題同學的選項查看出現錯誤的學生的錯誤選項，從而分析錯題原因。可以在課上進行全班的錯例講解，也便于后續對知識難點的收集，進行有針對性地輔導。

同時，移動終端還有記錄學生的發言次數、搶答、隨機點等輔助教學的功能，能夠更好地調動學生參與的積極性，提高學生課堂的有效參與。

3.闖關練習，實時監控，鞏固認識

在這個教學環節中，我借助移動終端的“闖關游戲”對學生的學習效果進行檢測。游戲的設計形式為通關練習，每個知識點為一關，一關一題，一次做對的學生可以直接進入下一關，沒有做對的學生可以觀看教師提前錄制的知識點講解微視頻，看后再做一道類似題，才可進入下一關。知識掌握比較好、做得快的學生，可以利用開始觀看與本課相關的知識拓展（“地圖的發展史”）。游戲的形式調動了學生的積極性，還對學生進行了個性化的輔導。

4.全課回顧，布置個性化作業

在本課的最后，我帶著學生一起回顧了本節課的知識點，并布置了一項個性化的作業——完成移動終端中的《我的房間的“平面圖”》。學生們興趣十足。

三、案例反思及成效分析

及時反饋有助于及時解決問題。課后，我對學生課堂反饋的數據進行了整理，從中發現個別學生有口訣背錯等問題，并在課下進行了輔導。從后續的作業反饋來看，借助移動終端，學生們對于平面圖這一抽象知識的掌握還是很牢固的。及時反饋并及時矯正，才能將錯誤在最短時間內解決，使課堂教學朝著有效的方向發展。

個性化的反饋使學生得到多樣化發展。在以往的課堂中，限于有限的時間和精力，教師往往要“舍兩端取中間”，照顧大部分學生的掌握程度。而本課中，闖關游戲其實是對不同層次的學生采取不同的處理方式，讓他們既“吃得飽”又可以“吃得好”，既掌握了最基本的知識，又可以在已有的基礎上有所提高，讓全體學生得到多樣化的發展。

（作者單位：北京市朝陽區芳草地國際學校雙花園校區）

責任編輯：肖佳曉

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