信息技術(shù)背景下地理自制教具教學(xué)應(yīng)用研究

何玉身

摘 要 信息技術(shù)在教學(xué)中的推廣應(yīng)用，給自制教具的應(yīng)用提供了更多方便。學(xué)生對(duì)地理自制教具的認(rèn)同度高、歡迎度高，在破解知識(shí)疑難點(diǎn)過程中收獲事半功倍的效果。但自制教具在創(chuàng)作、制造及應(yīng)用過程中仍存在諸多問題有待于解決。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；自制教具；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0139-03

1 信息技術(shù)與自制教具

信息技術(shù) 信息技術(shù)是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用普及，給教學(xué)中教師傳授知識(shí)的形式、學(xué)生習(xí)得知識(shí)的途徑都帶來(lái)巨大影響。多媒體信息技術(shù)將圖、文、影、音等信息有機(jī)融合，直接作用于學(xué)習(xí)者，且不受時(shí)空條件的限制，已迅速成為地理教學(xué)中教師最青睞的教學(xué)手段之一。

自制教具 自制教具是教師和學(xué)生利用簡(jiǎn)便易行的方法，就地取材，自己動(dòng)手制作的用以輔助教學(xué)的工具。國(guó)際上通常把自制教具稱之為“無(wú)價(jià)”（non-cost）或“廉價(jià)”（Low-cost）教具。自制教具有悠久的歷史，宋朝時(shí)，沈括發(fā)明了用紙模擬共振實(shí)驗(yàn)，證明共振關(guān)系。“用最平常的儀器做出最優(yōu)秀的成果才算真本事”，這是近代科學(xué)家的搖籃——英國(guó)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的堅(jiān)定信念。

信息技術(shù)與自制教具的關(guān)系 新課程的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容更加具有開放性、實(shí)用性和時(shí)代性，要求教具也要不斷發(fā)展和完善[2]。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)新技術(shù)、新材料、新工藝等，通過自制教具實(shí)踐，可以將這些新科技注入其中，以提升現(xiàn)有教具的功能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教具的更新?lián)Q代。

2 信息技術(shù)背景下自制教具在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查基本情況 調(diào)查以筆者所在單位的高一年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，通過隨機(jī)抽樣的方式，以班級(jí)為單位展開調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷130份，收回130份，期中有效問卷126份，有效率為96.9%。調(diào)查內(nèi)容主要從對(duì)自制教具是否感興趣、使用自制教具對(duì)學(xué)習(xí)是否有幫助以及課后學(xué)生自己是否愿意動(dòng)手制作教具等三個(gè)維度展開。

調(diào)查結(jié)果分析

1）對(duì)自制教具是否感興趣。受調(diào)查學(xué)生的傾向基本一致，如圖1所示，有41.27%的學(xué)生選擇了非常喜歡，這部分學(xué)生可以說(shuō)是自制教具的鐵桿粉絲；選擇不喜歡的僅占4.76%。綜合來(lái)看，選擇喜歡（不排斥）的學(xué)生占到總數(shù)的84.13%。這說(shuō)明學(xué)生總體是喜歡教師用自制教具輔助教學(xué)的，也傳遞出一個(gè)積極的信號(hào)，那就是自制教具在信息技術(shù)背景下仍有廣闊的應(yīng)用前景。

2）自制教具對(duì)學(xué)習(xí)效率的幫助度。如圖2所示，有68.25%的受調(diào)查學(xué)生表示自制教具對(duì)學(xué)習(xí)的幫助度很大。調(diào)查顯示，有61.90%的受調(diào)查學(xué)生表示自制教具能幫助理解新的知識(shí)點(diǎn)；有82.54%的受調(diào)查學(xué)生表示使用自制教具后，班上的學(xué)習(xí)氣氛更活躍。不難發(fā)現(xiàn)，自制教具的使用讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，而且在自制教具的幫助下，知識(shí)疑難點(diǎn)的理解也更容易。

3）是否愿意自己制作教具。如圖3所示，受調(diào)查的學(xué)生中僅有33.33%表示愿意自己動(dòng)手制作教具，而57.15%的

學(xué)生愿意使用教師做的或者購(gòu)買來(lái)的。這反映出當(dāng)前教育背景下學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意愿非常弱。然而，有80.95%的制作過教具的學(xué)生表示制作過程比較愉快，只有9.52%的學(xué)生表示制作過程很痛苦，難以完成。

3 信息技術(shù)背景下自制教具在地理課堂教學(xué)中的作用

彌補(bǔ)多媒體信息技術(shù)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率 李政道先生曾說(shuō)：“自己制作的教具，永遠(yuǎn)比買來(lái)的好。”[3]因?yàn)閹熒灾频慕叹咴牧隙际莵?lái)自日常生活，在教學(xué)中給學(xué)生用熟悉的材料制作的自制教具演示教材中的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，能創(chuàng)設(shè)好奇情境，讓學(xué)生從“已知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”的地理規(guī)律，學(xué)生會(huì)備感親切，求知欲和學(xué)習(xí)熱情會(huì)更濃。如果拋開五彩繽紛的現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)向使用自制教具，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自制教具在教學(xué)活動(dòng)中具有獨(dú)特的、意想不到的效果，自制教具比精美的動(dòng)畫更有說(shuō)服力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科技意識(shí) 21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)公民的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。制作自制教具的核心精神就是創(chuàng)新，自制教具的發(fā)展也是創(chuàng)新。一種新教具的創(chuàng)作和使用過程必然涉及新的知識(shí)與技術(shù)，在這個(gè)創(chuàng)造性實(shí)踐過程中，必然培養(yǎng)創(chuàng)作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化參與者的科技創(chuàng)新意識(shí)。落實(shí)素質(zhì)教育，師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力既是教育教學(xué)質(zhì)量的成果，又是教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，自制教具完全可以在其中扮演重要的角色[4]。

彌補(bǔ)現(xiàn)有教具的不足 通常，學(xué)校都會(huì)采購(gòu)一些課程配套的教學(xué)教具，但這與實(shí)際需求相比，仍會(huì)存在不足。如這些已有的采購(gòu)教具不是數(shù)量不足，就是品種不夠齊全，從而無(wú)法滿足地理實(shí)際教學(xué)的需求。這就需要教師在教學(xué)過程中自力更生，采用自制教具的方式來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前教具的不足。

4 信息技術(shù)背景下開展自制教具教學(xué)存在的困難

信息技術(shù)類多媒體教學(xué)應(yīng)用的沖擊 多媒體信息技術(shù)集文字、圖片、聲音和動(dòng)畫演示于一體，將合成信息直接作用于學(xué)習(xí)者，同時(shí)利用視、聽、說(shuō)等多種感官形式，使學(xué)習(xí)者處在全景式學(xué)習(xí)環(huán)境中。三維動(dòng)畫和視頻技術(shù)使抽象的、深?yuàn)W的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、直觀化，能更容易地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)信息容量大且更新速度快，讓教師在同樣的時(shí)間內(nèi)可以傳遞更大的信息量。所有這些優(yōu)點(diǎn)促使多媒體信息技術(shù)教學(xué)迅速成為現(xiàn)代化教育的代表，并對(duì)以自制教具為代表的傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊。

教師教學(xué)用時(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足 自制教具并不單單只是讓教師自主制作，更重要的是要通過教師的引導(dǎo)并發(fā)動(dòng)學(xué)生參與其中，因此，自制教具除了可作為開發(fā)學(xué)生課外活動(dòng)的教具，也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具。但實(shí)際上，就目前高中學(xué)段的課程課時(shí)開設(shè)情況來(lái)看，一周2～4節(jié)的地理課僅能滿足正常的學(xué)習(xí)要求，再想在標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)之外找到時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與制作教具，就更是難上加難了。即使教師能組織學(xué)生開展自制教具活動(dòng)，也只能是在課外時(shí)間進(jìn)行，這就會(huì)造成學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自制教具所承載的知識(shí)點(diǎn)理解的深度把握不足。

材料準(zhǔn)備困難，教研經(jīng)費(fèi)支持不夠 隨著新課程改革的深入，教學(xué)方式和內(nèi)容也在不斷深化，以往配置的教具部分已跟不上教學(xué)的需要，亟待補(bǔ)充、更新。由于政府采購(gòu)等流程的限制，教師必須先行準(zhǔn)備、制作教具來(lái)補(bǔ)充，以解決現(xiàn)實(shí)急需。制作一個(gè)既符合教材要求，又跟上信息技術(shù)時(shí)代的自制教具，準(zhǔn)備制作材料將是一個(gè)紛繁復(fù)雜又縝密細(xì)致的過程。而且這個(gè)過程可能持續(xù)一個(gè)月、一學(xué)期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，從中篩選出適合的材料，這對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)都是十分困難的。與此同時(shí)，教研經(jīng)費(fèi)對(duì)教師開發(fā)、制造自制教具的支持不突出，也成為阻礙自制教具大規(guī)模開發(fā)應(yīng)用的一大阻礙。

5 結(jié)語(yǔ)

自制教具在信息技術(shù)背景下的地理課堂教學(xué)應(yīng)用中仍具有獨(dú)特魅力，一件優(yōu)秀的自制教具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。教師用日常生活中的一紙一葉來(lái)做實(shí)驗(yàn)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。制作教具所涉及的多方面知識(shí)是當(dāng)代學(xué)生極其需要的，開展自制教具活動(dòng)也有利于教師整體素質(zhì)的提高。

不管是教師還是學(xué)生，在信息技術(shù)時(shí)代背景下使用自制教具永遠(yuǎn)是一個(gè)永恒的話題。新課程改革要求更新舊的教育觀念，加快教學(xué)方式、教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這都為開展自制教具活動(dòng)帶來(lái)新的課題，自制教具廣闊的發(fā)展前景值得不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建琴.基于信息技術(shù)背景下的教師專業(yè)發(fā)展[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015（4）：126-130.

[2]郭志剛.自制教具在實(shí)施新課標(biāo)下的獨(dú)特魅力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（4）：35-36.

[3]章立中.例析自制教具在高中地理教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（8）：19.

[4]劉小兵.自制教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大學(xué)教育，2013（23）：114-115.